三、教師專業(yè)發(fā)展的途徑
一般而言,教師專業(yè)發(fā)展的途徑包含著相互聯(lián)系的四個方面。
1.職前培訓(xùn)
職前培訓(xùn)是教師從事專業(yè)工作的重要的基礎(chǔ)階段,是入職前的準(zhǔn)備階段一在職前培訓(xùn)要掌握從事教師所必需的學(xué)科專業(yè)知識和教育教學(xué)知識.掌握專業(yè)技能.培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度,形成專業(yè)素養(yǎng),為從事教育工作奠定基礎(chǔ)。
教育者必須把握實(shí)際的教育活動,才能很好地將書本上的專業(yè)知識運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐中去.在實(shí)踐中有效地把理論和實(shí)踐相結(jié)合。在這個過程中,教育者獲得了一種 知識,人們稱之為“實(shí)踐性知識”在教師教育機(jī)構(gòu)中所開展的教師職前培訓(xùn),都包括了專業(yè)實(shí)踐的部分.專業(yè)實(shí)踐的方式包括:參觀學(xué)校活動,教育現(xiàn)場觀察和教育 實(shí)習(xí)等。
2.入職培訓(xùn)
教師人職培訓(xùn),是指經(jīng)歷過教師職前培訓(xùn)的人,在剛獲得的教職崗位上進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識與能力的培訓(xùn)。中學(xué)新教師對自己的T作崗位作全面地了解和學(xué)習(xí),并在老教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)崗位知識,提高崗位工作能力。
中學(xué)教師要獲得崗位知識,必須在自己的崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求人職者,一方面自覺地把自己的崗位作為學(xué)習(xí)的對象,悉心地全面了解自己的崗位要求,掌握 崗位知識:另一方面,也在老教師的指導(dǎo)下進(jìn)行崗位知識的學(xué)習(xí),這兩個方面都不可缺少。師徒結(jié)對是很多學(xué)校幫助新手教師入職專業(yè)發(fā)展的方法。
3.在職培訓(xùn)
教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程。在這個專業(yè)發(fā)展過程中,教師需要不斷地更新自己的知識,提高自己的專業(yè)技能,加深對教育教學(xué)工作的理解,而這一切都需要 教師不斷地學(xué)習(xí)。在我國,有大量的教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)著教師的在職進(jìn)修提高的任務(wù),為教師提供多樣化的在職學(xué)習(xí)課程同時,國家和地方也制定了一系列教師在職學(xué)習(xí) 進(jìn)修的制度,引導(dǎo)和鼓勵教師不斷地學(xué)習(xí)。具體包括以下途徑:
(1)參加培訓(xùn)
參加培訓(xùn),是指教師到大學(xué)或者教師進(jìn)修學(xué) 院參加學(xué)歷教育或繼續(xù)教育培訓(xùn)的途徑、目前的任務(wù)主要有兩種:一種是學(xué)歷教育,即學(xué)歷沒有達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),而參加大?;虮究茖W(xué)歷的學(xué)習(xí);另一種是各種類型的 繼續(xù)教育培訓(xùn),諸如教師資格培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、新教材培訓(xùn)、教學(xué)法培訓(xùn)、提高性培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等,一般是短期的。隨著我國成人高等教育的發(fā)展,教師參 加各種培訓(xùn)的機(jī)會大大增加。
(2)參加學(xué)術(shù)團(tuán)體與學(xué)術(shù)活動
專業(yè)團(tuán)體是教師職業(yè)專業(yè)化的標(biāo)志之一.對教師個人而言,參 加某個教育學(xué)術(shù)團(tuán)體也是提高自己專業(yè)化水平的要求和途徑。參加教育學(xué)術(shù)團(tuán)體,對教師有多方面的幫助。第一,可以及時獲得專業(yè)方面的最新信息和報考,有利于 自己在專業(yè)上處于比較前沿的水平。第二,教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的主要活動是學(xué)術(shù)會議,參加會議要提交論文.這對于教師可以促進(jìn)科研,提高科研能力、寫作能力、思維 能力等。第三,它是我們向他人學(xué)習(xí)的重要途徑。第四,可以促進(jìn)自己的反思。
(3)教育考察與觀摩
教育考察、教育觀摩也是教師向他人學(xué)習(xí)、向先進(jìn)的教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要途徑。
在教育考察和觀摩的過程中。教師應(yīng)該事先制定考察的提綱和問題,有所準(zhǔn)備地學(xué)習(xí);考察和觀摩時,要做好記錄,有條件的可以照相或者攝像,搜集或購買有關(guān) 資料;同時,還要和考察學(xué)校的教師、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流,詢問更關(guān)心的情況;考察之后,要對搜集的資料進(jìn)行整理和分析,吸取其精華,找出可以借鑒的地方,甚至可 以寫出“考察報告”和“聽課的案例分析”,不要僅僅滿足于有一點(diǎn)表面的印象。
4.自我教育
教師的自我教育就是教師專 業(yè)自我的主動建構(gòu)過程。在教育教學(xué)活動中,進(jìn)行教學(xué)反思,在實(shí)踐中提升專業(yè)發(fā)展。一個教師要從“新手教師”成長為一個成熟的教師,甚至是一個專家型的教 師,其獲得成長的最重要的途徑是實(shí)踐。許多優(yōu)秀教師成長過程的研究都表明,做反思的實(shí)踐者。在教育實(shí)踐中研究教育,是教師獲得自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑,也 是最直接、最普遍的途徑。具體可以包括以下途徑:
(1)專業(yè)閱讀
讀書閱報仍然是教師學(xué)習(xí)的最主要的形式。
第一,掌握信息來源。大量收集信息。要在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下,多買些書,適當(dāng)訂閱一些主要的教育報刊。第二,掌握讀書方法和資料積累方法,善于處理信 息,豐富自己的知識。具體的方法如:讀書時要畫線、做記號、寫批語和摘要;讀報時,要做卡片,摘要記錄其要點(diǎn)和重要信息;對資料和卡片進(jìn)行分類,把相同資 料放在一起:圍繞研究的問題讀書、積累資料等。
(2)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而采用的一種新的學(xué)習(xí)形式。
通過網(wǎng)絡(luò),我們可以實(shí)現(xiàn)如下功能:第一,通過大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程,可以參加大學(xué)的學(xué)習(xí)。第二,可以到網(wǎng)上圖書館查書和資料.可以到網(wǎng)上書店查書、買書。第 三,可以從網(wǎng)上閱讀和查找資料,了解即時信息,可以給出關(guān)鍵詞,查詢有關(guān)的論文和資料。第四,通過電子郵件,與他人通信,或者交換資料,也可以把自己的論 文發(fā)給專家進(jìn)行批改。第五,通過建立自己的Blog,可以記錄自己的教育歷程和思想。
(3)校本教研與培訓(xùn)
校本教研 與培訓(xùn)是近年來在我國學(xué)校出現(xiàn)的一種重要的教師專業(yè)發(fā)展模式。它強(qiáng)調(diào)的是基于學(xué)校、為了學(xué)校、在學(xué)校幾個特點(diǎn)。總之,突出學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn),而不同于高等院 校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。校本教研有諸多具體的形式,最常見的是聽課、評課;此外,還有集體反思、交流經(jīng)驗(yàn)、教師沙龍、專家講座等。教師從這種活動中.更能夠 獲得貼近實(shí)際的幫助。
(4)行動研究
行動研究是行動和研究結(jié)合的產(chǎn)物.是研究型的教學(xué)實(shí)踐,使教師的教學(xué)實(shí)踐活動帶 有學(xué)術(shù)的、思考的、理性的成分。一般由教師自己提出教學(xué)中的問題,作為研究的課題,自己設(shè)計實(shí)踐方案,邊實(shí)踐邊記錄情況,了解實(shí)踐效果和存在的問題,并不 斷修正方案,以期達(dá)到更理想的教學(xué)效果。教師運(yùn)用這種方法,既能夠?qū)W習(xí)有關(guān)的理論,又能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,還能夠開展科學(xué)研究,最終促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn),是 十分有效和綜合的發(fā)展途徑。
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