教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：教育觀（四）

——素質(zhì)教育觀的運(yùn)用

根據(jù)教師資格證考試大綱的要求，《中學(xué)綜合素質(zhì)》教育觀這一節(jié)需要“依據(jù)國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象”。

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　一、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

受升學(xué)考試的影響，當(dāng)前初中教育和高中教育仍以應(yīng)試教育為主，阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)。素質(zhì)教育觀與應(yīng)試教育觀存在著巨大差別。

1.全面素質(zhì)與片面素質(zhì)的區(qū)別

素質(zhì)教育所指的“素質(zhì)”，指人的全面素質(zhì)，是“德育為先，五育并舉”的教育，而不是人的某一個方面的素質(zhì)。應(yīng)試教育雖然會培養(yǎng)人某一方面的素質(zhì)，但僅在于指向人的某個方面的素質(zhì)，不是做人所必備的全面素質(zhì)。因此，應(yīng)試教育雖然會對人的知識素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生作用，然而忽視了德育、體育、美育、勞動教育。在應(yīng)試教育下發(fā)展的片面的人難以健康地在社會上生活。

而素質(zhì)教育發(fā)展的完整的人，接受過良好的思想道德教育，懂得怎樣做人;接受過系統(tǒng)的知識與能力的訓(xùn)練，具有一定的認(rèn)識世界與改造世界的能力，能夠承擔(dān)社會分配的一定的工作;能夠接受健康教育與體育訓(xùn)練，有健康的體魄，因而有體力承擔(dān)一定的社會工作;此外，接受過審美訓(xùn)練，具有在生活中感受美和創(chuàng)造美的能力;最后，還接受過勞動技術(shù)教育，因而熱愛勞動，勤奮、富有創(chuàng)造精神，能夠?yàn)樯鐣?chuàng)造財富。

2.價值取向的區(qū)別

素質(zhì)教育把教育的價值定位為培養(yǎng)符合社會進(jìn)步所需要的人才，而應(yīng)試教育把教育的價值定位為考試成功。而教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)社會所需要的人才的活動，即培養(yǎng)社會所需要的人才來為社會服務(wù)的。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的“創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“社會主義的建設(shè)者和接班人”，符合社會的需求。而應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人只能考試，而不能為社會做出突出貢獻(xiàn)，不符合教育的要求。

3.教育方針的區(qū)別

素質(zhì)教育實(shí)施了黨的教育方針。黨的教育方針是在較長時間中逐步確立起來的，反映了我國教育發(fā)展的正確方向。素質(zhì)教育必然要堅持黨的教育方針?biāo)鞔_的教育方向，而應(yīng)試教育卻背離了黨的教育方針。

二、素質(zhì)教育的實(shí)施障礙

1.對素質(zhì)教育的誤解

素質(zhì)教育是面向所有學(xué)生的教育，但有觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生個體存在差異，因此面向全體的教育是不可能的。這種觀點(diǎn)也是違背素質(zhì)教育觀的。是對素質(zhì)教育觀的誤解。

素質(zhì)教育并不否認(rèn)人的差異，不否認(rèn)受教育者有不同的發(fā)展的可能性。素質(zhì)教育尊重人的差異和人的發(fā)展的不同。是對社會多樣性人才需求的反映。素質(zhì)教育面向所有學(xué)生，是通過因材施教，使得所有接受教育的人都能夠通過素質(zhì)教育，獲得符合自身個性的發(fā)展。

2.沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

1999年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為推行素質(zhì)教育中刻不容緩的問題，要切實(shí)認(rèn)真加以解決。各級政府都要建立健全減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的監(jiān)督檢查機(jī)制”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》也強(qiáng)調(diào)“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”。

國家之所以強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是因?yàn)檫^重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，影響學(xué)生的成長。當(dāng)前課業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”，阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。

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