河南省2012年教師資格教育理論考試試卷(A)
參考答案
四、簡答題
1．【答案要點】
(1)按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性和思想性；(2)強調內容的基礎性；(3)在保證科學性的前提下，注重適用性；(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序；(5)兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。
2．【答案要點】
班級授課制的優(yōu)點：(1)有利于經濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用；(3)有利于發(fā)揮班級體的教學作用。班級授課制的缺點：(1)強調系統(tǒng)書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節(jié)；(2)強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。
3．【答案要點】
(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；(2)根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。
4．【答案要點】
(1)深度加工材料；(2)有效運用記憶術；(3)進行組塊化編碼；(4)適當過度學習；(5)合理進行復習。
5．【答案要點】課堂提問是教師在課堂教學中，通過創(chuàng)設問題情境，設置疑問引導和促進學生學習的教學行為方式。
課堂提問的基本要求有：(1)合理地設計問題；(2)要面向全體學生提問；(3)要目的明確，把握好時機；(4)提問的語言要準確，具有啟發(fā)性；(5)提問的態(tài)度要溫和自然；(6)要及時進行評價和總結。
6．【答案要點】
(1)虛擬同輩群體的積極影響：有利于青少年信息的共享；有利于青少年交往范圍的擴展：有利于青少年情感的表達和釋放；有利于青少年個性的張揚和不同自我的認同。(2)虛擬同輩群體的消極影響：信息混亂；網絡成癮；群體極化。
五、案例分析題
1．【答案要點】
(1)這位教師公平對待所有學生，對所有的學生一視同仁，不厚此薄彼，不憑個人好惡。
偏袒某些學生或冷落歧視某些學生。她既看到了那些反應機靈，學懂會用的學生，更善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的學生。所以說她的愛是公正的，無私的。
(2)啟示：①對在道德、智力、體能、運動、交往和情緒上，特別是家庭背景各有差異的學生表示普遍的關切；②對學生的看法公平公正，沒有偏見，避免個人感情色彩的影響；③批改作業(yè)尺度一致；④給每個學生提供均等的發(fā)展條件，能較好地控制課堂上不同學生的發(fā)言機會：⑤與不同學習水平的學生談話時，語氣一樣；⑥不夸大學習成績差的學生的錯誤，同時不掩飾學習成績好的學生的錯誤；⑦不根據學習成績的差異去處理學生做錯的事；⑧學生之間發(fā)生矛盾時，先調查清楚，不急于下結論，不偏祖一方；⑨要尊重學生的個別差異，在教育教學中盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異；⑩辨證地看待學生的優(yōu)缺點，不絕對化，不同的學生犯了相同的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。
2．【答案要點】
(1)我國《義務教育法》規(guī)定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生進行體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。(2)教師雖然有對學生進行教育和批評的權利，但必須在法律允許的范圍內。材料中的教師在未經學生許可的情況下，在全班同學面前念她的私人信件，侵犯了學生的隱私權。學生雖然是從家里離家出走，但是出走的原因與該教師的不當行為有因果關系，教師應承擔一定的責任。
六、論述題
1．【答案要點】
(1)表揚獎勵是對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發(fā)展的方法。(2)批評處分是對學生不良思想、行為作出的否定評價，幫助他們改正缺點與錯誤的方法。(3)表揚一般可分為贊許和獎勵兩種。贊許是教師對學生一般的好思想、好行為表示的稱贊或欣賞，多以口頭表示或點頭、鼓掌等動作表示。獎勵一般包括下述幾種：頒發(fā)獎狀、發(fā)給獎品、授予稱號。處分分為警告、記過、留校察看、開除學籍等幾種。(4)運用獎勵與處分要注意以下幾點要求：①公平、正確、合情合理。②發(fā)揚民主，獲得群眾支持。③注重宣傳與教育。
2．【答案要點】
創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性可以從以下幾個方面入手：(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；②給學生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。常用的方法有以下幾種：①訓練學生的發(fā)散思維；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練：
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