一、單項選擇題
1．D【解析】美國心理學(xué)家布盧姆經(jīng)過研究得出，5～6歲前是兒童智力發(fā)展最為迅速的時期。
2．B【解析】橫向遷移是同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，又叫水平遷移；縱向遷移是指出于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，又叫垂直遷移。嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”的現(xiàn)象屬于橫向遷移。
專家點撥本題通過對實例的分析考查了橫向遷移的概念。考生不僅要掌握橫向遷移概念中的關(guān)鍵詞，如“同一抽象和概括水平”，還要了解它與其他遷移種類的區(qū)別。
3．D【解析】表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象，具有鮮明的形象性，“破涕為笑”的現(xiàn)象說明幼兒的情緒和意志受表象的影響。
4．A【解析】幼兒園應(yīng)將教育內(nèi)容融入幼兒的各種活動中，這些教師的做法違背了發(fā)揮幼兒一日生活整體功能的原則。
5．D【解析】題干所述的不是記憶，是幼兒對一種普遍性的認(rèn)識，屬于思維。專家點撥思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，是人的認(rèn)識的高級階段，最主要的特征是間接性和概括性。兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，說明兒童能夠認(rèn)識這種內(nèi)在聯(lián)系，因此屬于思維現(xiàn)象。
6．D【解析】小明上幼兒園后，習(xí)得了一種對人反應(yīng)的新傾向，屬于加涅所講的態(tài)度學(xué)習(xí)。
7．C【解析】轉(zhuǎn)導(dǎo)推理是3歲以下嬰幼兒的思維方式特點之一，是以從一個具體的觀察中形成一個具體的結(jié)論為基礎(chǔ)的，它和成人的演繹推理和歸納推理形成了對比。
8．D【解析】兒童經(jīng)過動手操作才能有更深刻的認(rèn)識。題干中的格言主要說明了在教育過程中應(yīng)注重兒童的主動操作。
專家點撥通過對格言的分析，考生應(yīng)該抓住其中的重點“我做了就理解了”，意為只有通過動手操作，才能獲得深刻印象，所學(xué)的知識和技能才能成為自身發(fā)展的一部分。這對于教育的啟示就是，在教育過程中，應(yīng)該重視兒童的主動操作。
9．A【解析】幼兒的涂抹實際上包含著積極的視覺形象思維，對于他們的每一次繪畫活動，教師都應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的環(huán)境，重視他們在創(chuàng)作中的情感體驗與態(tài)度傾向。
10．C【解析】異物進(jìn)入氣管、支氣管或其深部時，可以引起患兒嗆咳、面部青紫、呼吸困難。
二、簡答題
11．【答案要點】教師要引導(dǎo)幼兒在動手操作的過程中感受科學(xué)探究的過程和方法，必須教會幼兒：
(1)通過感知、熟悉、提問、回憶來明確研究對象，提出自己真正關(guān)心或有疑問的問題；
(2)分析自己面臨的問題，充分運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗做猜想和假設(shè)；
(3)帶著問題通過親自動手做來驗證自己的想法；
(4)依據(jù)觀察到的事實得出自己的結(jié)論，并在同伴問表現(xiàn)、交流、分享探究過程和結(jié)果。
12．【答案要點】幼小銜接工作的主要內(nèi)容有：(1)進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革；(2)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)；(3)結(jié)合地區(qū)特點及幼兒身心發(fā)展的個別特點進(jìn)行幼小銜接工作；(4)加強(qiáng)家庭、幼兒園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。
專家點撥隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，以及人們對教育的認(rèn)識的不斷深入，幼小銜接問題越來越受到人們的重視。在考試中，該知識點一般以簡單題、論述題的形式出現(xiàn)?？忌鷳?yīng)該了解幼小銜接的概念、重要性，掌握幼小銜接的內(nèi)容與方法。