第二章 小學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題
1．A【解析】隨著年齡的增長、知識的積累，小學(xué)生的抽象思維開始形成和發(fā)展，并呈現(xiàn)出與具體形象思維交錯(cuò)發(fā)展的模式。
2．A【解析】學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。
3．C【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。
4．D【解析】逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響，即后面學(xué)習(xí)中所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴绊懬懊鎸W(xué)習(xí)中所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，引起原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。
5．B【解析】根據(jù)遷移范圍的不同，可以將遷移分為遠(yuǎn)遷移和近遷移。其中，近遷移是指將所學(xué)得的知識經(jīng)驗(yàn)或原理、方法遷移到與原來學(xué)習(xí)情境相似的情境中去。
6．A【解析】水平遷移也叫橫向遷移，是指先前學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。
7．C【解析】原則、原理和態(tài)度的具體應(yīng)用是一般遷移，因此，學(xué)習(xí)策略的具體運(yùn)用屬于一般遷移。
8．A【解析】垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移；二是自上而下的遷移。
9．B【解析】具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。
10．A【解析】會講英語促進(jìn)了德語的學(xué)習(xí)，這是正遷移的現(xiàn)象。
11．B【解析】正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是典型的正遷移，又因從高等數(shù)學(xué)到初等數(shù)學(xué)是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響，所以又是屬于逆向的。
12．B【解析】順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過程，其根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。
13．A【解析】根據(jù)遷移過程中所需要的心理機(jī)制的不同，遷移可分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。
14．A【解析】形式訓(xùn)練說的代表人物是18世紀(jì)德國心理學(xué)家沃爾夫，主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。
15．A【解析】桑代克和伍德沃斯等人提出共同要素說，認(rèn)為只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同的要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的變化才會改變另一個(gè)機(jī)能的習(xí)得。
16．B【解析】概括化理論是由美國心理學(xué)家賈德提出的，他在1908年做的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。
17．A【解析】形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論，其心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。它的基本主張是遷移要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。
18．C【解析】遷移的經(jīng)驗(yàn)類化說也叫概括化理論，由美國心理學(xué)家賈德提出的。
19．A【解析】苛勒是格式塔心理學(xué)派代表人物，提出關(guān)系轉(zhuǎn)換理論，認(rèn)為遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果。
20．D【解析】學(xué)習(xí)者具備相應(yīng)的背景知識，是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。
21．D【解析】影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括智力和能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理準(zhǔn)備狀態(tài)；客觀因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)情境的相似性、教師的指導(dǎo)。
二、材料分析題
1．【參考答案】
小學(xué)階段，小學(xué)生在語文領(lǐng)域認(rèn)知的主要目的是學(xué)會正確使用語言，表達(dá)自己的想法。在語文、英語領(lǐng)域，兒童表現(xiàn)出的認(rèn)知特點(diǎn)主要是言語的發(fā)展。
(1)小學(xué)生言語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備：言語的敏感性、言語的傾向性、言語的發(fā)展性。
(2)推動小學(xué)生言語水平的發(fā)展是多種因素作用于學(xué)生個(gè)體心理的結(jié)果。主要由以下幾個(gè)因素決定：自主狀態(tài)、社會的文化背景、學(xué)生的人際交往。
(3)小學(xué)生對口頭言語中語音的細(xì)微差別逐漸掌握，并開始進(jìn)入書面語言發(fā)展時(shí)期。
在教育教學(xué)影響下，小學(xué)生的詞匯增加很快，對詞義的理解越來越精確，語法運(yùn)用逐步趨于合理、完善，言語表達(dá)更加連貫、生動和多樣化。小學(xué)生還有能力學(xué)習(xí)外語，這說明小學(xué)生言語發(fā)展有很大的潛力。
2．【參考答案】
(1)這兩位同學(xué)所談?wù)摰膶W(xué)習(xí)原理是學(xué)習(xí)遷移的有關(guān)理論。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，就是使兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)。例如，學(xué)習(xí)語法后對學(xué)習(xí)英語幫助很大；學(xué)習(xí)平面幾何后對立體幾何有幫助；會彈電子琴就比較好學(xué)鋼琴。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。例如：學(xué)習(xí)騎自行車后影響騎三輪車。
(2)學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：
①精選教材
要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。而每一門學(xué)科中的基本知識(如基本概念、基本原理)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。大量的實(shí)驗(yàn)都表明，在教授概念、原理等基本知識的同時(shí)，配合具有典型代表性的事例，并闡明概念、原理的適用條件，則有助于遷移的產(chǎn)生。
②合理編排教學(xué)內(nèi)容
精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。為此，既要防止教材中各要素之間的相互割裂、支離破碎，又要防止相互干擾或機(jī)械重復(fù)。網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種基本經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)線，這既有助于了解原有學(xué)習(xí)中存在的斷裂帶及斷裂點(diǎn)，也有助于預(yù)測以后學(xué)習(xí)的發(fā)展帶、發(fā)展點(diǎn)，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。
③合理安排教學(xué)程序
合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是宏觀的整體教學(xué)規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。先教什么、學(xué)什么，后教什么、學(xué)什么，處理好這種教學(xué)與學(xué)習(xí)的先后次序是非常必要的。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本知識、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依此進(jìn)行教學(xué)。在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。簡言之，在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)努力體現(xiàn)遷移規(guī)律。
④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性
授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學(xué)生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何，等等。掌握必要的學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段，許多研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時(shí)它們又能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移意識性。結(jié)合實(shí)際學(xué)科的教學(xué)來教授有關(guān)的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，這不僅可以促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的掌握，而且可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高了遷移的意識性，從根本上促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。

特別推薦：教師資格高頻考點(diǎn)速記　各科題型強(qiáng)化練習(xí)　章節(jié)考題猜想

網(wǎng)校課程：想快速通關(guān)，怎樣讓備考才萬無一失？233網(wǎng)校教師資格講師帶你告別盲目備考，輕松掌握考點(diǎn)！零基礎(chǔ)VIP班，不過免費(fèi)重學(xué)！趕緊報(bào)名吧！點(diǎn)擊免費(fèi)試聽>>

交流區(qū)（點(diǎn)圖快速加群）：（教師群：378498923） 微信號：lxhlxh233