24、閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
張勇今年上小學(xué)三年級(jí)，是個(gè)十分聰明的孩子，但是就是太貪玩，不把心放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都存在僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣考及格。這次期末考試他考得不太理想，于是他很生氣，覺(jué)得自己的運(yùn)氣實(shí)在是太差了。
問(wèn)題：
(1)張勇的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?
(2)如果他的歸因不正確，你認(rèn)為正確的歸因是怎樣的?
(3)教師正確掌握維納的動(dòng)機(jī)歸因理論有何意義?
25、閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
兩位教師上《圓的認(rèn)識(shí)》一課。
教師A在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在
同一圓中，圓的半徑是直徑的一半”。
教師B在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：
師：通過(guò)自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎?
生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。
生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。
生3：如果用字母表示，則是d=2r，r=d／2。
師：這是同學(xué)們通過(guò)自學(xué)獲得的。你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的呢?
生1：我可以用尺測(cè)量一下直徑和半徑的長(zhǎng)度，然后考查它們之間的關(guān)系。
師：那我們一起用這一方法檢測(cè)一下。
師：還有其他方法嗎?
生2：通過(guò)折紙，我能看出它們的關(guān)系。
問(wèn)題：
(1)兩個(gè)案例的主要共同點(diǎn)是什么?是否真正了解學(xué)生的起點(diǎn)?
(2)從線性與非線性的觀點(diǎn)分析兩個(gè)教法。預(yù)測(cè)兩個(gè)教法的教學(xué)效果。
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