中學(xué)生是由兒童向成人過渡的時(shí)期，是人生發(fā)展變化的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。由于此時(shí)期兒童生理上的急劇發(fā)育，尤其是性的成熟，第一性征、第二性征的相繼出現(xiàn)，引起了一系列不同于孩子們也不同于成人的明顯變化，進(jìn)入一個(gè)具有獨(dú)特心理特征的年齡階段。中學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)主要有：
(一)過渡性
過渡性即從幼稚期向成熟期的過渡，主要表現(xiàn)有兩方面：
1．中學(xué)生的身心發(fā)展既具有兒童期的特點(diǎn)又具有成熟期的特點(diǎn)，處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)。首先，在身體的發(fā)育方面，17、18歲的青少年已經(jīng)基本具備成人的特征，但實(shí)際上他們正處在發(fā)育迅速期，還未達(dá)到完全的成熟；其次，在思維水平的發(fā)展方面，他們的邏輯思維水平得到進(jìn)一步發(fā)展，有可能學(xué)習(xí)系統(tǒng)、全面的知識(shí)，理解一些問題，但又很不深刻，很不全面。他們開始比較自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但控制情感、自我監(jiān)督的能力還不高。
2．青少年期是人由童年向成年的轉(zhuǎn)變時(shí)期，各種心理特征逐漸接近成人，如由發(fā)育迅速逐漸趨向平穩(wěn)，由人格差異的不穩(wěn)定到形成比較穩(wěn)定的人格到形成穩(wěn)定的人格，特別明顯地表現(xiàn)在由對(duì)成人的依賴到相對(duì)的獨(dú)立方面。
青少年男女身體的迅速發(fā)育與成熟所引起的自我感覺及社會(huì)對(duì)他們的評(píng)價(jià)，使他們感到自己是個(gè)大人了，與兒時(shí)的“我”不同了，產(chǎn)生了“成人感”，并努力以“成人式”的義務(wù)感與責(zé)任心去學(xué)習(xí)知識(shí)技能，去與別人交往，因而出現(xiàn)了前所未有的獨(dú)立性。但要完全的獨(dú)立是不可能的，原因在于：①青少年并未成熟，在認(rèn)知、情感、行為上還帶有孩子氣的特點(diǎn)，缺乏必要的知識(shí)和能力，其他方面也不具備充分獨(dú)立的條件。②由于家庭不十分鼓勵(lì)子女盡早獨(dú)立，使青少年的依賴性還相當(dāng)強(qiáng)，獨(dú)立生活、獨(dú)立工作能力還較差，形成了獨(dú)立意識(shí)與獨(dú)立功能之間的不同步現(xiàn)象。所以，獨(dú)立與依賴并存構(gòu)成青少年心理發(fā)展十分尖銳的矛盾，充分體現(xiàn)了青少年心理半幼稚、半成熟的特點(diǎn)。
(二)閉鎖性
所謂閉鎖性是指人的心理活動(dòng)具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)，它是相對(duì)于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動(dòng)之間的一致性而言的。由于思維的發(fā)展，青少年把探索的視線轉(zhuǎn)向自己的內(nèi)部，心理活動(dòng)開始轉(zhuǎn)向自己的內(nèi)心世界，這在斯普蘭格理論中叫做第二次誕生，而在湯姆利爾茨的理論中稱為“內(nèi)部的獲得時(shí)期”。加之青少年的獨(dú)立性與自尊心的發(fā)展，便失去了童年時(shí)的外露、直爽、單純、天真，出現(xiàn)了心理活動(dòng)的閉鎖性。
這種閉鎖性首先表現(xiàn)在出現(xiàn)了“內(nèi)心的秘密”，開始愿意有自己的房間，自己的抽屜要上鎖。反感別人隨便翻動(dòng)自己的房間。開始記日記，自己向自己傾訴內(nèi)心的秘密。
記日記是青少年的共同特點(diǎn)，也是青少年的一種特殊現(xiàn)象。研究表明，日記是青少年的好朋友，它可以替你傾訴內(nèi)心的秘密，而又不會(huì)說話、泄密。青少年日記的內(nèi)容有其明顯的傾向性。青少年在日記中探求自我、反思自我、理解自我和追求理想自我。
青少年的閉鎖性還表現(xiàn)在與人交往中變得不那么坦率了，即使對(duì)最親近的人也不能做到毫無保留，有時(shí)可能以各種形式做回答而拒絕回答。心理學(xué)家把這種特點(diǎn)叫做“不坦率性”。應(yīng)當(dāng)正確看待青少年的這一特點(diǎn)，它不屬于世故圓滑，包含了一種積極的適應(yīng)環(huán)境和自我監(jiān)督。青少年心理的閉鎖性使他們不輕易向別人吐露真情，交往中要求較高，選擇條件較苛刻。因此，他們不僅與父母、教師之間難以溝通，就是在同齡人中也不易找到真正的知音，常常感到不被人理解。青少年希望被人理解與其閉鎖性之間的矛盾往往導(dǎo)致孤獨(dú)感。
(三)社會(huì)性
由于社會(huì)文化因素的影響，個(gè)體在成長(zhǎng)過程中，他們對(duì)待自己以及對(duì)待別人的一切行為，隨年齡增長(zhǎng)而逐漸產(chǎn)生變化。這樣，他們通過社會(huì)環(huán)境中與人、事、物的交互作用而逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、了解別人。在青少年期，由于社會(huì)地位的變化，其活動(dòng)社會(huì)性的增強(qiáng)，青少年對(duì)社會(huì)生活越來越關(guān)注。同時(shí)，他們與社會(huì)環(huán)境的接觸越來越多，社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年社會(huì)化的影響也越來越明顯。他們已不再像兒童時(shí)期那樣更多受家庭、學(xué)校的影響，而隨著交往領(lǐng)域的擴(kuò)大、活動(dòng)范圍的增加，更多地受同輩團(tuán)體及社會(huì)風(fēng)氣的影響，他們的心理帶有極大的社會(huì)性。
青少年的社會(huì)性主要表現(xiàn)在：他們已不拘泥于兒童時(shí)那種僅僅對(duì)自己或自己周圍生活中具體事物的關(guān)心，而是開始以極大的興趣觀察、思考和判斷社會(huì)生活中的種種現(xiàn)象與問題，政治、歷史、文學(xué)藝術(shù)、法律道德、社會(huì)風(fēng)氣、人際關(guān)系等等都成了他們認(rèn)識(shí)和思考的對(duì)象，成了他們十分關(guān)心的問題。他們希望從中找出現(xiàn)象的本質(zhì)，形成自己的看法；他們的社會(huì)性情感越來越豐富和穩(wěn)定；他們已逐步形成一定的為人處世的態(tài)度和行為方式，動(dòng)機(jī)、興趣、品德、自我意識(shí)、世界觀與人生觀都開始逐漸形成并趨于穩(wěn)定。
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