教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容是通過一定的教學(xué)形式、教學(xué)方法或傳媒途徑完成的。
(一)教學(xué)形式
在教學(xué)內(nèi)容確定之后，教師就必須考慮使用什么樣的形式才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。一般說來內(nèi)容決定形式，但好的形式又能促進(jìn)學(xué)生更好地理解內(nèi)容。教學(xué)的形式是多種多樣，但主要的或使用頻率最高的是以下幾種形式：
1．講解的形式。講解是教師向?qū)W生講述概念、原理和事實(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程及規(guī)律。它能在較短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生較多的信息，而且教師能整合多方面的資料，使學(xué)生對問題有一個(gè)較全面的認(rèn)識和理解。這種形式對介紹新主題或提供背景知識比較好，同時(shí)也能較好地幫助學(xué)生理解。一般講解是在一定感性的事實(shí)和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，經(jīng)過邏輯推理上升到概念和理論水平。講解能把教學(xué)涉及的信息以最系統(tǒng)的方式直接迅速地傳授給較多的學(xué)生。講解這種授課方式，是目前學(xué)校中常用的形式，但這種形式的不足之處是學(xué)生往往處在被動(dòng)地位，而且學(xué)生之間由于水平的不同，對問題的理解會有較大的差異。突出缺點(diǎn)是教師與學(xué)生是一種單向溝通方式，師生雙方都不能對教學(xué)信息進(jìn)行全面反饋。
采取課堂講解這種形式時(shí)，教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，選擇和組織好教材。在講授的過程中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)和學(xué)習(xí)的積極性和興趣，隨后逐步導(dǎo)入主題。教師可通過界定、比較、舉例等方法進(jìn)行講解，還可以借助一些輔助手段如幻燈、錄像等進(jìn)行講解，以使效果更加生動(dòng)、形象。在講解和演示時(shí)，要提示學(xué)生應(yīng)該注意的中心，幫助學(xué)生維持注意，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。最后，講解和演示結(jié)束時(shí)，要進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確這節(jié)課講解的主要內(nèi)容。
2．提問的形式。提問的形式是指整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)以向?qū)W生提問題為主。這種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)是，如果運(yùn)用得當(dāng)能大大提高學(xué)生思維積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力和口頭語言表達(dá)能力。同時(shí)促進(jìn)師生情感交流，信息的雙向溝通。但采用提問的教學(xué)形式對教師的要求往往較高：第一，教師的提問必須有充分的準(zhǔn)備，要有針對性地提問題；第二，教師向?qū)W生提出的問題必須是有價(jià)值的，能引起學(xué)生思考、啟迪學(xué)生智慧的問題；第三，問題的難易要適當(dāng)，要注意學(xué)生的個(gè)別差異。充分體現(xiàn)因材施教的原則。提問的形式也存在一些缺點(diǎn)：它往往難以做到系統(tǒng)性，難以照顧全體學(xué)生。
3．小組的形式。小組的形式又叫蜂音學(xué)習(xí)形式，即教學(xué)時(shí)按班級分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小群體內(nèi)通過交談來學(xué)習(xí)。這種形式的優(yōu)點(diǎn)：第一，是每個(gè)成員都卷人學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展同學(xué)之間的人際關(guān)系。第二，同學(xué)之間的交談可以起到相互切磋，相互交流，相互啟迪的作用。但其缺點(diǎn)是不容易保持教學(xué)進(jìn)度，也不能保證教學(xué)的深度；花費(fèi)時(shí)間多，進(jìn)度慢，也難以保證知識的系統(tǒng)性。
4．討論的形式。討論的形式是指教師按照有關(guān)論題呈現(xiàn)教材、組織討論、得出結(jié)論。此種方法的優(yōu)點(diǎn)就是師生之間、學(xué)生之間能相互啟迪、彼此促進(jìn)、深化認(rèn)識。其缺點(diǎn)是在年級較低或心理水平較低的學(xué)生中不便采用，缺乏有關(guān)背景知識，特別對那些從來沒有接觸過的識不宜采用討論式。比如對一門從未學(xué)過的學(xué)科是無法討論的。
5．自習(xí)的形式。課堂自習(xí)是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)，有時(shí)學(xué)生自學(xué)一些有關(guān)課程的內(nèi)容。練習(xí)是課堂自習(xí)的主要形式，它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技巧的重要教學(xué)形式和方法。課堂緣習(xí)首先要使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，也就是明確進(jìn)行練習(xí)的主要指導(dǎo)理論是什么、練習(xí)應(yīng)達(dá)到什么要求。同時(shí)，練習(xí)難易要適度．過難過易都達(dá)不到練習(xí)的目的，練習(xí)要循序漸進(jìn)．由易到難、由淺入深逐步提高。練習(xí)的方式要多種多樣，可以個(gè)人進(jìn)行．也可以集體進(jìn)行，還可以給學(xué)生輔助材料如電視、錄像等，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)予以糾正。最后要做好練習(xí)總結(jié)，在全班進(jìn)行講解，這樣有利于保持練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果。
(二)教學(xué)方法
教學(xué)方法是多種多樣的．但從宏觀的和思維形式的角度均可歸人歸納和演繹的教學(xué)方法之中。
演繹教學(xué)法，就是教學(xué)時(shí)先對有關(guān)的概念下定義，或陳述有關(guān)的公式和原理，然后列舉例證或讓學(xué)生舉例來加以說明。這是一個(gè)從一般(或抽象)到具體的教學(xué)方法。演繹法的優(yōu)點(diǎn)是有利于系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還有利于應(yīng)付考試。其缺點(diǎn)往往是不利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)造性思維能力。
歸納教學(xué)法是先提供并讓學(xué)生觀察或操作所學(xué)的有關(guān)概念、公式或原理的具體實(shí)例，在比較和分析之后，得出有關(guān)概念和原理。歸納教學(xué)法的長處是。概念、原理等結(jié)論要在探索的最后才能得到。這對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和研究能力十分有效。但也容易走彎路和缺乏系統(tǒng)性，而且比較花費(fèi)時(shí)間。
上述兩種教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者和不同的學(xué)習(xí)材料靈活采用，不能說某種方法絕對好，哪種方法絕對差。比如針對學(xué)生年齡小、年級低或所學(xué)內(nèi)容較抽象，應(yīng)考慮用歸納的教學(xué)方法；反之，對學(xué)生年齡較大、年級較高或所學(xué)內(nèi)容較具體，則應(yīng)考慮用演繹的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)將兩種方法結(jié)合起來使用。如上所述兩種方法各有優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)，如果教師能有機(jī)地將二者結(jié)合起來使用就會發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)而避免缺點(diǎn)了。
(三)教學(xué)傳媒的選擇與運(yùn)用
教學(xué)傳媒即教學(xué)傳播媒介，是指在教學(xué)中，教師運(yùn)用的向?qū)W生運(yùn)載傳遞信息的工具。如課本、掛圖、錄音、幻燈和錄像等等。傳媒的使用狀況直接影響教學(xué)效果。因此對教學(xué)傳媒的選擇，一是要適宜，二是要有效。所謂適宜，就是要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)，學(xué)生的知識水平和發(fā)展水平、教師本人的實(shí)際情況來選擇傳媒。所謂有效，就是順利高效完成教學(xué)任務(wù)，既省時(shí)間又能達(dá)到好的效果。
任何傳媒都要作用于信息接受者的感覺通道，并作用于接受者的大腦。不同的傳媒產(chǎn)生的效果不同。有的以刺激信息接受者的視覺器官為主，有的則以刺激接受者的聽覺通道為主，還有某種傳媒只限于刺激某個(gè)專一的感覺通道。同一感覺通道，即便接受同—刺激，可能效果也不同。比如教師的口頭表述語言是以激發(fā)學(xué)生的聽覺通道為主，但生動(dòng)活潑、邏輯嚴(yán)密的語言比枯燥無味、思維零亂的語言往往能達(dá)到更大的傳遞信息的效果。電影、電視和幻燈片都是以激發(fā)信息接受者的視覺通道為主，但一般說來電影電視的效果比幻燈片的效果要好。再如。在音樂教學(xué)中同樣使用錄音機(jī)，但立體聲效果明顯優(yōu)于非立體聲教學(xué)效果。
多種感覺通道中呈現(xiàn)的信息有聯(lián)系的情況下，同時(shí)給予兩種或兩種以上的感覺通道的刺激，會提高學(xué)習(xí)效果。但是，如果信息量多而超過一定冗余度時(shí)，雙通道或多通道的呈現(xiàn)并不特別優(yōu)越。當(dāng)傳媒在兩種或幾種感覺通道呈現(xiàn)的信息完全無關(guān)且信息量很大時(shí)，則會由于學(xué)習(xí)者難于接納而降低教學(xué)效果。這樣的特點(diǎn)和規(guī)律，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)中不能不予以考慮。
任何傳媒以特定的符號為形式。符號形態(tài)可以分為語言形態(tài)和非語言形態(tài)兩大類。一般說來，傳媒以語言形態(tài)呈示的信息相對抽象，而以非語言形態(tài)呈現(xiàn)的信息則較為具體、直觀。以
不同符號形態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容對記憶有不同作用，以語言形態(tài)呈現(xiàn)的利于按程序回憶。以非語言形態(tài)呈示的則利于自由回憶。不同的教學(xué)內(nèi)容使用符號應(yīng)有所側(cè)重，一般說來，比較理想的方式是將二者結(jié)合起來使用。
教師要主動(dòng)操縱、調(diào)控教學(xué)傳媒，使教學(xué)速度符合學(xué)習(xí)者的接受情況。學(xué)生對信息進(jìn)行整合，依賴于媒體的一定冗余度。所謂傳媒的冗余度，就是利用傳播媒介傳輸信息時(shí)，為使信息能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者很好接受，留有一定空隙和空間，才能達(dá)到傳播效果。比如說教師向?qū)W生呈現(xiàn)教材時(shí)時(shí)間不能太短，教師不能用急促的語言向?qū)W生傳授知識，教師在課堂上不能一個(gè)原理一個(gè)原理地一直講下去，應(yīng)當(dāng)穿插些事例，必要時(shí)還可做一些停頓，使學(xué)生有一個(gè)消化理解的機(jī)會。當(dāng)然這種冗余度要適當(dāng)，冗余度過小，造成學(xué)生過于緊張，應(yīng)接不暇，沒有喘息的機(jī)會，即使是對教材理解了也不能深入下去；冗余度過寬過大，也同樣會分散學(xué)生的注意力，使他們注意力渙散。在教學(xué)傳媒的使用中，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置冗余度以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
遼寧教師資格證VIP班：怎樣讓備考才萬無一失？233網(wǎng)校教師資格，講師帶你告別盲目備考，輕松掌握考點(diǎn)！零基礎(chǔ)VIP班，不過免費(fèi)重學(xué)！點(diǎn)擊免費(fèi)試聽>>
