第三節(jié) 小學(xué)生個(gè)性差異與因材施教

　　一、小學(xué)生氣質(zhì)差異與因材施教
　　(一)小學(xué)生氣質(zhì)類(lèi)型的差異
　　氣質(zhì)是指一個(gè)人穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。氣質(zhì)的動(dòng)力特征是指表現(xiàn)在心理活動(dòng)過(guò)程中的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性及指向性等方面的特征，反映了一個(gè)人的行為方式。
　　人的氣質(zhì)可以分為四個(gè)基本類(lèi)型，它們同高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的四個(gè)基本類(lèi)型是相當(dāng)?shù)?，即膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)，分別相當(dāng)于興奮型、活潑型、安靜型和抑制型。
　　1．膽汁質(zhì)的學(xué)生，行動(dòng)迅速、強(qiáng)而有力；不易安靜、情緒易爆發(fā)，不能控制；外部表現(xiàn)強(qiáng)烈，有一股不可遏止的力量等等。
　　2．多血質(zhì)的學(xué)生，行動(dòng)活潑、敏捷，善于適應(yīng)環(huán)境變化，能夠靈活地與環(huán)境保持平衡；情緒反應(yīng)迅速，表現(xiàn)明顯，但易變，不夠有力等。
　　3．黏液質(zhì)的學(xué)生，行動(dòng)緩慢、安定，能平穩(wěn)地適應(yīng)環(huán)境；情緒反應(yīng)慢，不爆發(fā)；能自我控制，不暴露內(nèi)心體驗(yàn)等。
　　4．抑郁質(zhì)的學(xué)生，行動(dòng)遲緩，不易對(duì)外反應(yīng)；情緒反應(yīng)極慢又不表露于外，但一旦發(fā)生情緒反應(yīng)就強(qiáng)烈、深刻、持久；對(duì)外界變化敏感，能體驗(yàn)到別人覺(jué)察不出的事件等。應(yīng)當(dāng)指出的是，純粹屬于這四種類(lèi)型的小學(xué)生是很少的。絕大多數(shù)的學(xué)生屬于混合型：既有這一氣質(zhì)類(lèi)型的某些特征，又有另一氣質(zhì)類(lèi)型的某些特征。我們考察和鑒定小學(xué)生氣質(zhì)，目的不是要把某一學(xué)生歸屬于哪一種氣質(zhì)類(lèi)型，而是要確定某一學(xué)生具有哪些氣質(zhì)特征。
　　(二)小學(xué)生氣質(zhì)差異與因材施教
　　了解學(xué)生的氣質(zhì)，掌握學(xué)生的氣質(zhì)特征，有助于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
　　1．培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)的積極方面，克服其消極方面，促進(jìn)小學(xué)生氣質(zhì)的健康發(fā)展。氣質(zhì)是制約一個(gè)人心理活動(dòng)方式和途徑的動(dòng)力特征，它本身沒(méi)有什么好壞可言。但是，每一種氣質(zhì)本身，既有積極方面，也有消極方面，關(guān)鍵在于教育引導(dǎo)。我們應(yīng)對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生提出不同要求，采取不同的訓(xùn)練方法，以發(fā)展其氣質(zhì)的積極方面，克服其氣質(zhì)的消極方面。例如，對(duì)膽汁質(zhì)的小學(xué)生，可以根據(jù)他的能力，滿(mǎn)足他的學(xué)習(xí)要求，使其保持旺盛的精力；同時(shí)，要訓(xùn)練他在安靜環(huán)境下學(xué)習(xí)、工作，以控制他的爆發(fā)性。對(duì)多血質(zhì)的小學(xué)生，可以給予他們多樣化的而又靈活性較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，以發(fā)展他們活潑好動(dòng)、行動(dòng)靈敏的特征；同時(shí)，嚴(yán)格要求，訓(xùn)練他們有規(guī)律地生活，克服其散漫性。對(duì)黏液質(zhì)的小學(xué)生，可以給予他們較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揚(yáng)其堅(jiān)持性；同時(shí)，要訓(xùn)練他們?cè)诙嘧兊沫h(huán)境下工作，以克服其呆板性。對(duì)抑郁質(zhì)的小學(xué)生，可以給予他們較少的學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固其情緒穩(wěn)定性；同時(shí)，要訓(xùn)練他們?cè)诩w中生活，以克服其孤僻性，等等。
　　2．按照小學(xué)生的氣質(zhì)特征進(jìn)行個(gè)性教育。氣質(zhì)特征雖然是穩(wěn)定的，但又是可塑的，即可以改變的。在任何氣質(zhì)類(lèi)型的基礎(chǔ)上，既可以形成積極的個(gè)性品質(zhì)，也可以形成消極的個(gè)性品質(zhì)。因此，在個(gè)性教育中，必須按照小學(xué)生的氣質(zhì)特征，因勢(shì)利導(dǎo)，塑造其積極的個(gè)性品質(zhì)，以杜絕其個(gè)性品質(zhì)向消極方面發(fā)展的可能性。
　　對(duì)膽汁質(zhì)的小學(xué)生，要著力培養(yǎng)其豪放、開(kāi)朗、勇敢進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，防止其任性、粗暴、高傲等不良品質(zhì)的發(fā)生。因此，教師對(duì)膽汁質(zhì)學(xué)生的教育，應(yīng)是控制他的激烈反應(yīng)，教會(huì)他們堅(jiān)韌和自制，培養(yǎng)他們習(xí)慣于安靜而平穩(wěn)的工作。對(duì)他們可以給以更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出更高的努力目標(biāo)，但必須嚴(yán)格要求，注意不要傷害其自尊心，訓(xùn)練他們?cè)诓话察o的環(huán)境中堅(jiān)持正常工作。
　　對(duì)多血質(zhì)的小學(xué)生，要著力培養(yǎng)其熱情活潑、足智多謀的個(gè)性品質(zhì)，防止其自由散漫、放蕩輕率、見(jiàn)異思遷等不良品質(zhì)產(chǎn)生的可能性。在教育方法上，教師可以激起他們廣泛的興趣，并加以強(qiáng)化，培養(yǎng)中心興趣；可以多給任務(wù)，但要?jiǎng)屿o交替；學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式可以多樣化，但要強(qiáng)調(diào)持久性；嚴(yán)格組織紀(jì)律，而態(tài)度要熱情等等。
　　對(duì)黏液質(zhì)的小學(xué)生，要著力培養(yǎng)其誠(chéng)懇、踏實(shí)、頑強(qiáng)等品質(zhì)，制止其可能產(chǎn)生的因循守舊和謹(jǐn)小慎微。在教育方法上，教師可以讓他們進(jìn)行持久而較多的工作，但要把他們引入新環(huán)境；要引導(dǎo)他們機(jī)敏地完成任務(wù)；引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑，但不宜要求過(guò)急等等。
　　對(duì)抑郁質(zhì)的小學(xué)生，要著力培養(yǎng)其機(jī)警、敏感、穩(wěn)重等個(gè)性品質(zhì)，防止其憂(yōu)傷、疑慮等消極品質(zhì)的產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，激發(fā)積極性；要給他們以同情和關(guān)懷；安排他們從事有一定困難的工作和活動(dòng)，但不宜過(guò)多過(guò)急；要具體幫助，避免斥責(zé)，把他們引入集體之中；給他們建立必要的學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，以減輕他們的負(fù)擔(dān)。
　　總之，任何一種個(gè)性品質(zhì)，可以在任何一種氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生身上形成，關(guān)鍵在于教育的好壞，在于能否預(yù)見(jiàn)某種氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生形成某種個(gè)性品質(zhì)的可能性，采取相應(yīng)的教育措施，充分發(fā)展其積極品質(zhì)，并把其易于發(fā)展的消極品質(zhì)消滅于萌芽的狀態(tài)之中。
　　3．按照小學(xué)生氣質(zhì)特征進(jìn)行知識(shí)技能教育。氣質(zhì)不決定一個(gè)學(xué)生的知識(shí)技能和智力發(fā)展水平，但它卻影響一個(gè)學(xué)生智力活動(dòng)的特點(diǎn)，影響其掌握知識(shí)技能的途徑、方式和方法。例如，同樣的知識(shí)技能，這種氣質(zhì)的小學(xué)生易于掌握，另一種氣質(zhì)的小學(xué)生則難于掌握；為了掌握某一知識(shí)技能，這類(lèi)氣質(zhì)的小學(xué)生需要這種學(xué)習(xí)方式，另一種氣質(zhì)的小學(xué)生則需要另一種學(xué)習(xí)方式。不同氣質(zhì)類(lèi)型的小學(xué)生，可以取得同樣的好成績(jī)，他們之間的差別在于取得好成績(jī)的途徑、方式、方法不同。
　　這就要求我們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)技能教育的同時(shí)，應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的氣質(zhì)特征，在學(xué)習(xí)途徑、方式、方法上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。例如，對(duì)膽汁質(zhì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)要求他計(jì)劃周密，深入細(xì)致，有耐心，克服粗枝大葉、簡(jiǎn)單化。對(duì)多血質(zhì)小學(xué)生，在學(xué)習(xí)上應(yīng)要求他獨(dú)立思考，扎扎實(shí)實(shí)，防止人云亦云、不求甚解的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。對(duì)黏液質(zhì)的小學(xué)生，應(yīng)要求他學(xué)習(xí)方法靈活多樣，思路寬廣，克服呆板式的狹隘的學(xué)習(xí)方法。對(duì)抑郁質(zhì)的小學(xué)生，應(yīng)要求他多與同學(xué)接觸，敢于發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)，同時(shí)教師也應(yīng)給以更具體的協(xié)助。
　　當(dāng)然，同一氣質(zhì)類(lèi)型的小學(xué)生也可能會(huì)取得懸殊很大的成績(jī)，其原因不在于學(xué)習(xí)途徑、方式、方法的不同，而在其他方面，如智力水平發(fā)展的高低，已有知識(shí)技能掌握的程度，或性格特征的差異等。這就要求教師找出其真正原因，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

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