兒童對(duì)事物的理解，決定于他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和思維發(fā)展水平。學(xué)前兒童，一方面由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，思維帶有很大的具體性，他們對(duì)事物的理解一般是不深刻的；另一方面由于在教育影響下知識(shí)的不斷積累和第二信號(hào)系統(tǒng)的不斷發(fā)展，理解也在不斷地提高和不斷地深入。在整個(gè)學(xué)前期內(nèi)，對(duì)事物的理解，一般是沿著以下的方向進(jìn)行的。
(1)從對(duì)個(gè)別事物的理解進(jìn)到對(duì)事物關(guān)系的理解。例如，兒童在理解一幅圖畫的時(shí)候，首先看到的是個(gè)別的人物，以后，在成人的影響下，逐步認(rèn)識(shí)到人物之間的關(guān)系，以至達(dá)到對(duì)整個(gè)圖畫的理解。又如，兒童理解成人的言語(yǔ)，也往往首先是理解成人言語(yǔ)中某些他們熟悉的個(gè)別的詞，他把這些詞跟他已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。然后，在這個(gè)基礎(chǔ)上，兒童才逐漸理解整個(gè)句子和這個(gè)句子的中心思想。
