一、兩大“原則”
1、德育原則（選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題）
原則名稱(chēng) | 貫徹要求 | 舉例 |
導(dǎo)向性原則 | (1)堅(jiān)持正確的政治方向； (2)德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求。 | 舉辦“紅色旅游”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。 |
疏導(dǎo)性原則 | (1)講明道理，疏通思想。 | 如“夫子循循然善誘人，博我以文你，約我以禮，欲罷不能”。 |
知行統(tǒng)一原則 | (1)組織一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣； (2)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持此原則； (3)教師也要以身作則，做好示范。 | 如組織“媽媽辛苦了，給媽媽洗腳”的活動(dòng)。 |
因材施教原則 | 要深入了解學(xué)生的內(nèi)心，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和年齡特征進(jìn)行教育。 | 俗話說(shuō)：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。 |
依靠積極因素、克服消極因素原則 | (1)要用一分為二的眼光、客觀得評(píng)價(jià)學(xué)生； (2)要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想里的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素； (3)要提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。 | 學(xué)生成績(jī)好，但是性格很內(nèi)向，老師讓他擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，督促大家學(xué)習(xí)。 |
尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生想結(jié)合原則 | 對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)。 | 蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！?/p> |
教育影響的一致性與連貫性原則 | 協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能。 | 教育中出現(xiàn)了“5+2=0”現(xiàn)象，這違背了教育影響的一致性與連貫性原則。（在學(xué)校中接受5天教育，在家中接受2天教育之后回到原點(diǎn)，說(shuō)明教育方向不一致） |
集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則 | 集體教育與個(gè)別教育辯證統(tǒng)一起來(lái)。 | 班會(huì)宣傳誠(chéng)信考試的重要性，同時(shí)對(duì)考試作弊的嚴(yán)肅處理。 |
記憶口訣 | 陶行知疏導(dǎo)一個(gè)別學(xué)生：積極守紀(jì)律，才有尊嚴(yán)。 | |
2、教學(xué)原則
教學(xué)原則 | 關(guān)鍵詞（選擇題） | 要求（簡(jiǎn)答題） | 舉例 |
直觀性原則 | 直接感知 | （1）選擇正確、直觀的教具與教學(xué)手段。 | 生物課學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)，給學(xué)生觀看各種昆蟲(chóng)的標(biāo)本。 |
啟發(fā)性原則 | 提問(wèn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)
| （1）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的氛圍。 （2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 （3）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。 （4）設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題。 | （1）蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。 （2）孔子： 不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一反三。 （3）《學(xué)記》：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)；君子之教，喻也。 |
鞏固性原則 | 復(fù)習(xí)
| （1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。 （2）重視組織各種復(fù)習(xí)。 （3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。 （4）通過(guò)作業(yè)練習(xí)檢查促進(jìn)鞏固。
| （1）孔子：溫故知新；學(xué)而時(shí)習(xí)之。 （2）夸美紐斯：教與學(xué)的鞏固性原則。
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循序漸進(jìn)原則 | 順序 | （1）遵循教學(xué)的內(nèi)在邏輯順序進(jìn)行教學(xué)。 （2）遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)。 （3）解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)。 （4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來(lái)。 | （1）《學(xué)記》：不陵節(jié)而施；學(xué)不躐等；雜施而不孫，則壞亂而不修。 （2）荀子《勸學(xué)》：不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。 （3）欲速則不達(dá)(孔子)，盈科而后進(jìn)(孟子) |
因材施教原則 | 有差別的教學(xué) | （1）教師要樹(shù)立因材施教的教育思想。 （2）認(rèn)真了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。 （3）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。 | （1）“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。 （2）大有大成，小有小成。 （3）朱熹：圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大。
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理論聯(lián)系實(shí)際原則 | 學(xué)以致用 | （1）書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。 （2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。 （3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練之間的關(guān)系。 （4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
| （1）紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行。 （2）趙括：紙上談兵。 （3）荀子：知之而不行，雖敦必困；見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。 |
量力性原則 | 適合學(xué)生的發(fā)展水平 | （1）了解學(xué)生的身心發(fā)展水平。 （2）準(zhǔn)確評(píng)估教學(xué)內(nèi)容的難度。
| （1）學(xué)記：語(yǔ)之而不知，雖舍之可也。 （2）墨子：夫智者必量其力所能至而如從事焉。 |
科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則 | 思想教育 | （1）教師要保證教學(xué)的科學(xué)性； （2）發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育； （3）要重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料、事例或錄像； （4）教師不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和思想修養(yǎng)。 | 歷史老師在講授岳飛的英雄事跡時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。 |
記憶口訣 | 記憶口訣（將關(guān)鍵字串聯(lián)）：直起弓，尋找一英里外的狐貍當(dāng)糧食 | ||
二、兩大“方法”
1、德育方法（選擇題）
德育方法 | 關(guān)鍵詞 | 舉例 |
說(shuō)服教育法 | 提高思想認(rèn)識(shí) | 學(xué)生有早戀的現(xiàn)象，教師用沒(méi)有成熟的果子又酸又澀來(lái)比喻早戀造成的影響，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，正確看待早戀。 |
榜樣示范法 | 榜樣 | 小紅拾金不昧，老師要求全班同學(xué)以小紅為榜樣向小明學(xué)習(xí)。 |
指導(dǎo)實(shí)踐法 （實(shí)際鍛煉法） | 活動(dòng) | 清明節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，就是利用掃墓這種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)。 |
情感陶冶法 （陶冶教育法） | 創(chuàng)設(shè)情境 | 校園的墻壁上都掛有科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家以及偉人的畫(huà)像和名言，就是利用環(huán)境熏陶感染學(xué)生。 |
品德評(píng)價(jià)法 | 評(píng)價(jià) | 小明拾金不昧，老師在班會(huì)上表?yè)P(yáng)小明，并將小明的名字貼在明星墻上以示獎(jiǎng)勵(lì)。 |
自我修養(yǎng)法 | 主動(dòng)學(xué)習(xí)、反省 | 鼓勵(lì)學(xué)生用寫(xiě)座右銘的方式自我激勵(lì)。 |
2、教學(xué)方法（選擇題，難點(diǎn)在于搞清易混淆點(diǎn)）
教學(xué)方法 | 主要區(qū)別 |
談話法與討論法 | 談話法：師生互動(dòng)； 談?wù)摲ǎ荷?dòng)。 |
演示法與實(shí)驗(yàn)法 | 演示法：主體是老師，老師演示； 實(shí)驗(yàn)法：主體是學(xué)生，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 |
練習(xí)法與實(shí)習(xí)作業(yè)法 | 練習(xí)法：學(xué)完-練題-獲得技能； 實(shí)習(xí)作業(yè)法：學(xué)完-學(xué)以致用（實(shí)際操作）-獲得技能。 |
實(shí)習(xí)作業(yè)法與實(shí)踐活動(dòng)法 | 實(shí)習(xí)作業(yè)法：先學(xué)知識(shí)后實(shí)踐； 實(shí)踐活動(dòng)法：先實(shí)踐后獲得知識(shí)。 |
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