在教師資格備考過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)一些概念十分相似,難以區(qū)分。例如強(qiáng)化與懲罰,二者的如何區(qū)分?怎樣在解題時(shí)做出正確判斷?這篇文章一一為你解惑?!?a data-wap target="_blank">知識(shí)點(diǎn)精講傳送門(mén)>>】
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1、正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化
(1)正強(qiáng)化:個(gè)體在做出某種反應(yīng)之后,給予一個(gè)愉快刺激(如某種獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品等),從而增強(qiáng)其類(lèi)似行為出現(xiàn)的概率。
例子:考試考了一百分,獎(jiǎng)勵(lì)喜歡的玩具
(2)負(fù)強(qiáng)化:個(gè)體在做出某種反應(yīng)之后,讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷(xiāo)懲罰),從而增強(qiáng)其類(lèi)似行為出現(xiàn)的概率。
例子:按時(shí)完作業(yè),撤銷(xiāo)禁止看動(dòng)畫(huà)片的禁令
2、懲罰
(1)當(dāng)個(gè)體做出某種反應(yīng)之后,呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等),以消除或減少這類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程,稱(chēng)為懲罰。
(2)懲罰與負(fù)強(qiáng)化的區(qū)別
①主要注意區(qū)分二者本質(zhì)。懲罰是為了減少行為出現(xiàn)概率;負(fù)強(qiáng)化是增加行為概率。
②實(shí)施方式不同。懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激;負(fù)強(qiáng)化則是排除厭惡刺激。
3、強(qiáng)化與懲罰
強(qiáng)化 | 懲罰 | ||
增加期望行為 | 減少不期望行為 | ||
正強(qiáng)化 | 負(fù)強(qiáng)化 | 正懲罰 | 負(fù)懲罰 |
施加愉快刺激 | 撤銷(xiāo)厭惡刺激 | 施加厭惡刺激 | 撤銷(xiāo)愉快刺激 |
獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng) | 不批評(píng)了 | 批評(píng) | 禁止看電視 |
【做題步驟】
1、判斷個(gè)體的行為反應(yīng)概率增加還是減少。
2、如果個(gè)體的行為反應(yīng)概率增加了、增多了,則為“強(qiáng)化”。
這時(shí)再判斷施加刺激導(dǎo)致行為增強(qiáng)→正強(qiáng)化;撤銷(xiāo)刺激導(dǎo)致行為增強(qiáng)→負(fù)強(qiáng)化。
3、如果個(gè)體的行為反應(yīng)概率減少,則為“懲罰”。
這時(shí)繼續(xù)判斷施加不愉快的刺激導(dǎo)致行為減少→正懲罰;撤銷(xiāo)了愉快的刺激導(dǎo)致行為減少→負(fù)懲罰。
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1.下列事例中屬于負(fù)強(qiáng)化的是()。
A.老師對(duì)遲到的學(xué)生罰款
B.老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明
C.感覺(jué)屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋
D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬
2.古時(shí)對(duì)“戴罪立功”的犯人一般會(huì)“從輕發(fā)落”是()。
A.消退B.懲罰C.正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化
二者的區(qū)別你學(xué)會(huì)了嗎?記得收藏多看幾遍~主要通過(guò)概念與事例區(qū)分強(qiáng)化與懲罰,掌握做題步驟即可。掌握正確的學(xué)習(xí)方法將事半功倍,233網(wǎng)校課程中包含知識(shí)點(diǎn)精析講解、用事例說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)等授課形式,點(diǎn)擊進(jìn)入課程>>,講授記憶方法,輕松記憶重難點(diǎn)!
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