教師職業(yè)特點常以選擇題的形式考查，了解每一種特點的含義，才能與題干中的事例對應(yīng)，選擇正確的答案~【知識點精講傳送門>>】

復(fù)習(xí)筆記

小學(xué)教師的職業(yè)勞動特點（選擇，需要理解每種特點的含義）

（一）教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性

1.教師勞動的復(fù)雜性

一方面，小學(xué)生處于身心發(fā)展階段，他們個性、主體性比較強烈，在認(rèn)識事物和判斷問題時具有一定的能動性和合理性。另一方面，教育的目的在于育人，育人這項工程是十分復(fù)雜、系統(tǒng)的過程，它包括目標(biāo)的制定、方法的使用、效果的達成等多方面的相互作用。

2.教師勞動的創(chuàng)造性

教師勞動具有創(chuàng)造性，這是因為教師勞動的對象是鮮活的個體，他們天賦秉性各不一樣，興趣愛好也不盡相同。教師勞動的創(chuàng)造性還體現(xiàn)在教師本身的素養(yǎng)、能力和知識水平等方面。教師要認(rèn)識到教育是活的教育，要依靠經(jīng)驗、機智和創(chuàng)造力來應(yīng)對瞬息萬變的教育情境和不斷發(fā)展的社會需求?！敖逃蟹?，但無定法”強調(diào)的就是教師勞動的這種創(chuàng)造性。

（二）教師勞動的連續(xù)性和廣延性

1.教師勞動的連續(xù)性

連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限，這個特點是由教師勞動對象的相對穩(wěn)定性決定的。教師要不斷了解學(xué)生的過去與現(xiàn)狀，預(yù)測學(xué)生的發(fā)展與未來，檢驗教育教學(xué)效果，獲取教育教學(xué)反饋信息，準(zhǔn)備新一輪的教育教學(xué)活動。

2.教師勞動的廣延性

廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間，這個特點是由影響學(xué)生發(fā)展因素的多樣性決定的。學(xué)生的成長不僅受學(xué)校的影響，還受社會和家庭的影響。教師不能只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮影響力，還要走出校門，協(xié)調(diào)學(xué)校、社會、家庭的教育影響。

（三）教師勞動的長期性和間接性

1.教師勞動的長期性

教師勞動不同于其他社會生產(chǎn)勞動可以在短時期內(nèi)完成，其勞動的結(jié)果需要長時間才能初見成效。長期性是教師勞動特性中最為突出、最為明顯的性質(zhì)。

2.間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。教師勞動的結(jié)晶是學(xué)生，是學(xué)生的品德、學(xué)識和才能，待學(xué)生走上社會，由他們來為社會創(chuàng)造財富。

（四）教師勞動的主體性和示范性

1.教師勞動的主體性

主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。對于教師來說，教育教學(xué)過程就是教師直接用自身的知識、智慧、品德影響學(xué)生的過程。教師勞動工具的主體化也是教師勞動主體性的表現(xiàn)。

2.教師勞動的示范性

小學(xué)生情感豐富，極具可塑性，有著明顯的向師性。因此，教師首先要通過示范這種特殊的教育方式去塑造學(xué)生的精神世界，給予學(xué)生豐富的智慧。教師勞動的示范性體現(xiàn)在教育活動的各個方面，其思想、言行以及學(xué)識是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。

（五）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性

教育教學(xué)活動主要是通過一個個教師的個體勞動來完成的。每個教師在一定的時間和空間上，在一定的目標(biāo)上，都具有很強的個體性特點。所以，從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的。同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。

【牢記并收藏--關(guān)鍵詞記憶法】

復(fù)雜性→勞動對象差異性、教育目的多樣性

創(chuàng)造性→因材施教、教學(xué)方法變化、教育機智

連續(xù)性→時間的連續(xù)

廣延性→空間的廣延

長期性→人才培養(yǎng)周期長

間接性→以學(xué)生為中介

主體性→教具主體化

示范性→為人師表

勞動方式個體性→教學(xué)活動個體化

勞動成果群體性→受多方面影響

練習(xí)小測

2.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件（例如，化學(xué)實驗事故）做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的（）特點。

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