一.暖身活動(dòng)：新聞播報(bào)

1.活動(dòng)流程

(1)現(xiàn)在是我們的新聞播報(bào)時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們觀看幾則新聞;

(2)展示三則新聞:《杭州殺妻案判決》《某中學(xué)3名學(xué)生相約自殺》《江歌案一審判決》;

2.交流討論

(1)這三則新聞播報(bào)都有什么共同點(diǎn)?

(2)他們這么做的原因是什么?

(3)你們?cè)趺纯创@幾位主人公的行為呢?

(4)如果是你們，你們會(huì)怎么做呢?

3.教師小結(jié)

不管是自殺還是殺人，都是漠視生命且愚蠢的行為。生命中有很多美好的事情，無(wú)論發(fā)生什么，我們都不希望通過(guò)這樣的方式改變生活，要用心感悟生命的美好。

二、主題活動(dòng)一：寄不出去的信

1.活動(dòng)流程

(1)播放背景音樂(lè);

(2)角色朗讀：請(qǐng)四位同學(xué)分段朗讀《一封信》，要求讀出寫(xiě)信人的心情與語(yǔ)調(diào);

(3)其他學(xué)生帶著下列問(wèn)題聆聽(tīng)：

①寫(xiě)信人和收信人分別是誰(shuí)?

②讀完這封信，你有哪些感受?

③你在這封信里，你讀到一種怎樣的心情?

④媽媽會(huì)有什么樣的動(dòng)作、神情?

2.交流討論

(1)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)哪位同學(xué)的語(yǔ)調(diào)更貼近，哪位同學(xué)的表情更像。

(2)逐一回答之前PPT呈現(xiàn)的五個(gè)問(wèn)題。

3.教師小結(jié)

讀完這封信，我們都有了不一樣的感受，如果是你們，你們舍得讓自己的爸爸、媽媽擁有這樣的心情、這樣的神情嗎?然而，生命是無(wú)法重來(lái)的，也不可逆轉(zhuǎn)。希望我們都對(duì)生命懷有一顆敬畏的心。

三、主體活動(dòng)二：生命無(wú)價(jià)

1.活動(dòng)流程

(1)展示全家福;

(2)展示同學(xué)照;

(3)教師講述黑色氣球的故事;

(4)播放視頻:《世界因你而不同》。

2.交流討論

(1)觀察這張照片，你有什么樣的感覺(jué)?你感覺(jué)這是怎樣的一個(gè)家庭?

(2)同學(xué)照這張照片里這群人是什么關(guān)系?同學(xué)、朋友、死黨。如果你是其中的一員，身處其中，是怎樣的心情?

(3)黑色氣球能飛起來(lái)嗎?為什么?

(4)看完視頻你有什么感觸?你對(duì)這樣的人生有什么看法?

3.教師小結(jié)

(1)全家福——生命因?yàn)槟愣兊眯腋?/p>

你的家是不是也類(lèi)似，有爸爸媽媽愛(ài)，爺爺奶奶疼。反過(guò)來(lái)，你的存在，也給他們帶來(lái)了不盡的歡樂(lè)和幸福。

(2)同學(xué)照——生命因你而精彩

他們可能剛剛參加完一場(chǎng)比賽、演出，剛剛唱完一首歌、跳完一支舞，默契十足。臉上洋溢著青春的笑容，開(kāi)心而驕傲。生命因?yàn)楫?dāng)中每個(gè)人的存在，而變得精彩。

(3)黑色氣球——生命與外在的評(píng)價(jià)無(wú)關(guān)

在歷史上，有很多放飛的黑色氣球(如， 喬丹、奧巴馬等)。生命與外在的評(píng)價(jià)無(wú)關(guān)。

(4)我與世界不一樣

無(wú)論生命的形式怎樣，它都是充滿(mǎn)價(jià)值的。每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無(wú)二的，是精彩的，令人敬佩的。

四、主體活動(dòng)三：生命寄語(yǔ)

1.活動(dòng)流程

(1)播放背景音樂(lè)，拿出紙筆。

(2)假設(shè)明天就是世界末日，沒(méi)有明天。剩下的日子你打算怎樣度過(guò)?你還有什么未完成的心愿和夢(mèng)想。請(qǐng)把它們寫(xiě)出來(lái)。

2.交流討論

很多同學(xué)選擇和家人在一起，有的同學(xué)希望平平靜靜地過(guò)好這一天、希望去到最想去的地方等等。通過(guò)交流討論，讓學(xué)生靜下心來(lái)思考還有哪些重要的事情沒(méi)有做，幫助學(xué)生更加明晰未來(lái)，從而發(fā)揮出自己的價(jià)值。

五、總結(jié)升華

生命是無(wú)價(jià)的，生命有且僅有一次，生命也承載著夢(mèng)想和感動(dòng)。所以，希望,大家在接下來(lái)的日子里，珍惜我們的生命，感悟生命的美好。

六、 板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

暖身活動(dòng)：哈姆雷特

1.圖片展示

(1)鑒賞《哈姆雷特》作品;

(2)有人看到人物的性格，有人看到社會(huì)大背景。

2.交流討論

(1)同樣一個(gè)作品，每個(gè)人看到的部分相同嗎?

(2)結(jié)果不同，這是為什么呢?

3.教師小結(jié)

同樣一個(gè)作品，大家看到的內(nèi)容卻不同。有的人從微觀層面看，有的人從宏觀層面看，有的人看到表象，有的人看到本質(zhì)，看到的結(jié)果也就不同了。

在我們的人際交往中，不同的角度就會(huì)導(dǎo)致不同的理解和誤解，不良的交往還會(huì)妨礙人際溝通，導(dǎo)致人際關(guān)系惡化緊張。

為了避免由于不同角度看待問(wèn)題，導(dǎo)致不必要的誤解和矛盾。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從對(duì)方的角度看問(wèn)題——換位思考

二、主題活動(dòng)一： 角色扮演

1.劇情展示

第一幕：開(kāi)學(xué)第一天，語(yǔ)文科代表小蕓負(fù)責(zé)收齊寒假作業(yè)?？墒正R后她發(fā)現(xiàn)作業(yè)本太多了，自己完全沒(méi)辦法搬到老師辦公室去，眼看著上課時(shí)間就要到了。

第二幕：小蕓叫住了迎面而來(lái)的小軍：“你幫我一起把本子抱到辦公室吧。”小軍說(shuō):"你找別人 幫你吧?！比缓?，飛快地走出了教室。

小蕓只好又去找了小強(qiáng)幫忙。放學(xué)回家的路上，小強(qiáng):‘ 明天就要班干部改選了，我覺(jué)得小軍當(dāng)?shù)眠€不錯(cuò)，各方面表現(xiàn)都挺好的，你覺(jué)得呢?” 小蕓 " 我才不選他呢，我讓他幫忙搬一下練習(xí)冊(cè)， 他居然不幫忙就跑了!我看他就是一個(gè)小氣自私的人，我才不會(huì)選他呢!" 小軍正好聽(tīng)到了最后這句話。

小軍追上小蕓做了一個(gè)鬼臉：“你這個(gè)討厭鬼!”小A見(jiàn)狀生氣地一躁腳：“哼! 你再說(shuō)一遍!" ....

小蕓感到很郁悶，原本的好同學(xué)和自己生出了嫌隙，自己也受了很大的委屈。

2.交流討論

(1)請(qǐng)大家運(yùn)用換位思考三部曲和小蕓換位思考一下:

如果我是小蕓，我會(huì)有什么情緒?

如果我是小蕓，我的做法是什么?

(2)大家一起幫小蕓想一想，如何才能避免這樣的結(jié)果?

3.教師小結(jié)

有些同學(xué)可能對(duì)于幫助小蕓有了自己的想法，有些同學(xué)可能還沒(méi)有靈感。我們先把這個(gè)問(wèn)題放一放，一起玩?zhèn)€游戲，看看這個(gè)游戲能不能對(duì)解決沖突有所啟發(fā)。

三、主題活動(dòng)二：你劃我猜

1.活動(dòng)流程

(1)將班級(jí)同學(xué)分為兩組，分別請(qǐng)一位同學(xué)用肢體語(yǔ)言向組員描述5個(gè)名詞，本組組員共同猜測(cè)是什么詞，2分鐘內(nèi)猜出詞語(yǔ)最多的一組獲勝。

(2)臺(tái)上同學(xué)不能發(fā)出任何聲音，也不能以任何形式寫(xiě)字。

第一組詞匯：香蕉、書(shū)包、鞋子、椅子、籃球

第二組詞匯：彩虹、臺(tái)風(fēng)、空氣、音樂(lè)、陽(yáng)光(第二大組的詞匯難以描述，臺(tái)下同學(xué)很可能表示不解與抱怨。)

(4) " 查明真相”——游戲結(jié)束后，給第大組臺(tái)下的同學(xué)一個(gè)查明真相的機(jī)會(huì)。

臺(tái)下同學(xué)對(duì)臺(tái)上同學(xué)表達(dá)疑惑，時(shí)間1分鐘;臺(tái)上同學(xué)對(duì)臺(tái)下同學(xué)解釋真相，時(shí)間1分鐘。

2.交流討論

(1)引導(dǎo)臺(tái)下同學(xué)對(duì)臺(tái)上同學(xué)進(jìn)行換位思考。

(2)當(dāng)我們了解對(duì)方的真實(shí)情況時(shí)，往往能更好地與對(duì)方進(jìn)行換位思考。

(3)回到情境劇中，小蕓是否了解小軍當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況呢?請(qǐng)大家給小蕓提些建議。

3.教師小結(jié)

當(dāng)我們不了解對(duì)方真實(shí)的情況時(shí)，往往無(wú)法理解對(duì)方。只有通過(guò)各種方式來(lái)探求真相，比如給對(duì)方一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，我們才能更好地進(jìn)行換位思考。假如小蕓愿意給小軍一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，劇情是否就會(huì)大不相同呢?

四、主題活動(dòng)三：情景劇——?jiǎng)∏榇蠓崔D(zhuǎn)

1.劇情展示

時(shí)光倒流，回到第一幕

小蕓找了小強(qiáng)幫忙，心里還在疑惑：“為什么小軍剛才沒(méi)有幫我呢? "快上課了，小軍回來(lái)了，小蕓帶著疑惑走過(guò)去，問(wèn)小軍: " 你剛才有什么其他事情嗎?為什么沒(méi)有幫我搬練習(xí)本啊?”。剛才啊，我趕著去開(kāi)學(xué)生會(huì)，沒(méi)時(shí)間幫你，真是不好意思?！薄痹瓉?lái)是這樣啊。下次搬本子再找你幫忙吧，哈哈!”

2.交流討論

幫助小蕓，試一試與小軍換位思考。

3.教師小結(jié)

學(xué)會(huì)換位思考，我們的人際溝通才會(huì)更加順暢。

(1) 了解事情的真實(shí)情況

(2)進(jìn)行換位思考：

如果我是他，我會(huì)有什么想法?

如果我是他，我會(huì)有什么做法?

五、總結(jié)提升

每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、思維方式、性格特點(diǎn)等都是獨(dú)一無(wú)二的，所以我們看待事物會(huì)有不同角度。很多時(shí)候，我們都習(xí)慣于站在自己的角度來(lái)看待周?chē)氖挛?，?dāng)發(fā)現(xiàn)別人的看法或做法與自己不同時(shí)，往往就覺(jué)得難以理解，甚至產(chǎn)生矛盾沖突。假如我們能?chē)L試了解他人的真實(shí)情況，站到他人的角度來(lái)看待問(wèn)題，也許能幫助自已理解他人，減少許多不必要誤會(huì)和矛盾。

六、 板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

一、暖身活動(dòng)：誰(shuí)是007

1.活動(dòng)規(guī)則

(1)班級(jí)分兩個(gè)小組，每個(gè)小組圍坐一圈。

(2)由組里任意一個(gè)同學(xué)開(kāi)始，按逆時(shí)針?lè)较蛞来握f(shuō)“我、是、0、0、7”一人說(shuō)一個(gè)字。到“7”的時(shí)候，說(shuō)“7“的人即為“007”。他瞄準(zhǔn)組里的任意一個(gè)同學(xué)做開(kāi)槍的手勢(shì)，并說(shuō)“砰”。

被打中的同學(xué)則需要表現(xiàn)出被槍打中的神態(tài)，還要大叫“啊”，而他左右旁邊的兩個(gè)人需要同時(shí)舉起手來(lái)，表示驚嚇投降。

(3)被打中的人不能舉手，只能發(fā)聲，而他左右兩邊的兩個(gè)人只能舉手，不能發(fā)聲，否則都是錯(cuò)。

(4)一輪過(guò)后，由被打中的同學(xué)重新開(kāi)始。

(5)錯(cuò)一次就被淘汰，最先被淘汰的三個(gè)同學(xué)需要被懲罰。

2.交流分享

游戲過(guò)程中怎樣的狀態(tài)才不容易出錯(cuò)?

3.教師小結(jié)

錯(cuò)誤率與壓力相關(guān)，適當(dāng)?shù)慕箲]有利于潛能的發(fā)揮和成績(jī)的提高;但是壓力過(guò)大，反而錯(cuò)誤率更高。

二、主題活動(dòng)一：夾氣球比賽

1.活動(dòng)規(guī)則

第一輪

(1)發(fā)給小組中每個(gè)組員一一個(gè)氣球，讓組員自己吹起來(lái)，大小自己把握，然后打個(gè)結(jié)。

(2)兩組兩組比賽，讓小組中所有成員在起點(diǎn)后站成一排。第一個(gè)同學(xué)手抱氣球，后面同學(xué)依次把氣球放在自己肚子的位置和前面同學(xué)夾著，雙手交叉放在胸前。

(3)開(kāi)始之后，組員之間合作夾著氣球走到終點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)的手不能接觸氣球，否則視為犯規(guī)。

(4)在行進(jìn)途中如果氣球掉落，則需全隊(duì)停住，組員把球撿回放在原來(lái)位置，才可繼續(xù)前進(jìn)。

(5)2兩組比賽完，計(jì)算時(shí)間，用時(shí)最短組獲勝。

第二輪

(1)各小組成員圍成一圈站著，把自己的氣球放在自己左邊腰的位置和左邊的同學(xué)夾著，雙手交叉放在背后。

(2)聽(tīng)指令完成四個(gè)動(dòng)作，在完成動(dòng)作過(guò)程中雙手不能接觸球，否則視為犯規(guī)。

(3)在完成“順時(shí)針轉(zhuǎn)一圈”“逆時(shí)針轉(zhuǎn)一圈”“蹲下”“起立”四個(gè)動(dòng)作后，氣球保持不掉落的組獲勝。

2.交流討論

(1)游戲過(guò)程中多大的氣球比較有助于完成任務(wù)呢?如果把氣球比作壓力的話，現(xiàn)在我們來(lái)討論以下兩個(gè)問(wèn)題，分享彼此的感受。

(1) 壓力所產(chǎn)生的焦慮、緊張與成績(jī)是什么樣的關(guān)系?

(2):焦慮與緊張情緒中如何學(xué)習(xí)?

3.教師小結(jié)

通過(guò)游戲活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)，第一輪游戲相對(duì)簡(jiǎn)單，如果沒(méi)有一點(diǎn)壓力，反正正確率不高;第二輪游戲相對(duì)難一-些， 如果壓力過(guò)高，反正正確率也不高?？磥?lái)，壓力和焦慮與學(xué)生成績(jī)呈倒∪型關(guān)系，隨著任務(wù)難度的增加，最佳動(dòng)機(jī)反而降低，這就是著名的“耶克斯多德森定律”。因此，面臨中考，我們不能有太大壓力。

三、主題活動(dòng)二：臨考心態(tài)

1.情景表演

呈現(xiàn)兩種情景內(nèi)容:

(1)老是擔(dān)心考砸怎么辦，或者老是擔(dān)心沒(méi)有復(fù)習(xí)好，產(chǎn)生一系列焦慮和不安。

(2)“大考大玩，小考小玩”，堅(jiān)信我復(fù)習(xí)的內(nèi)容就是考試的內(nèi)容，盡力而為即可，不去想結(jié)果。

2.交流討論

兩則情景，給你的感受和啟示是什么?你會(huì)贊成哪種?

3.教師小結(jié)

臨考(學(xué)習(xí)備考和考試)過(guò)程中，你是否在當(dāng)下，是否專(zhuān)注于臨考，將對(duì)你的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試狀態(tài)有很大的影響!

四、主題活動(dòng)三：正念訓(xùn)練

1.正念聆聽(tīng)練習(xí)

教師事先準(zhǔn)備好碰鈴，然后敲3次鈴聲。每次敲鈴前分別對(duì)學(xué)生提出具體要求。

第1次：請(qǐng)先舉起一只手，然后請(qǐng)跟隨著鈴聲，當(dāng)你再也聽(tīng)不到的時(shí)候，再把手放下。

第2次：請(qǐng)留意鈴聲的開(kāi)始，鈴聲的變化，重直跟隨著鈴聲，直到鈴聲的消失。

第3次：繼續(xù)跟隨鈴聲，同時(shí)留意一下你身體里面的任何感覺(jué)，或者頭腦里可能出現(xiàn)的一些念頭或想法。

2.教師小結(jié)

正念是當(dāng)我們有意地、對(duì)此時(shí)此刻不加評(píng)判的關(guān)注或注意。

(1)有意地注意。

(2)此時(shí)此刻是經(jīng)由我們的感官所感受到的一切的身心的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象可以發(fā)生在周?chē)h(huán)境中，也可以是發(fā)生身心內(nèi)在話的現(xiàn)象(例如身體的感覺(jué)、頭腦里的想法、情緒)。

(3)不評(píng)判，指對(duì)所呈現(xiàn)的現(xiàn)象如實(shí)地觀察。假如在晚自習(xí)時(shí)看到他人在問(wèn)化學(xué)老師問(wèn)題，自己不禁焦躁起來(lái)，覺(jué)得落后于他人。這種焦躁可能是一種自動(dòng)反應(yīng)，如果被這種焦躁帶著走，可能這個(gè)晚自習(xí)就“荒廢”了。需要通過(guò)正念練習(xí)，調(diào)整情緒，重回當(dāng)下。

五、總結(jié)和升華

中考對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要，但是調(diào)節(jié)心態(tài)的能力更重要。希主大家考試焦慮和緊張時(shí)，學(xué)會(huì)用正念和深呼吸來(lái)調(diào)節(jié)情緒，以正確的心態(tài)迎接中考!

六、 板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

(一)熱身活動(dòng):議一議

1.講述故事

小凱是初一(2)班的學(xué)生，他平時(shí)很刻苦，老師講課時(shí)認(rèn)真做筆記，筆記本密密麻麻都是老師講過(guò)的話:一遇到不會(huì)的題就馬上向老師或同學(xué)請(qǐng)教，甚至課間都在問(wèn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)，很少出去玩。奇怪的是，小凱這么努力，學(xué)習(xí)成績(jī)卻不見(jiàn)提高，甚至有下降的趨勢(shì)，這是怎么回事呢?

2.交流討論

師:小凱努力學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)成績(jī)不升反降呢?你身邊有過(guò)類(lèi)似的故事嗎?

生:我的好朋友也是這樣，看起來(lái)很努力，可成績(jī)卻不見(jiàn)提高。我覺(jué)得是他們的學(xué)習(xí)方法可能不對(duì)，學(xué)習(xí)缺少獨(dú)立思考，只會(huì)死記硬背。

3.提出主題

古人云:“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”學(xué)習(xí)不可盲目進(jìn)行，每一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要得法。今天就讓我們一-起進(jìn)入《我的學(xué)習(xí)方法》，去掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

(二)主題活動(dòng)一:案例分析

1.案例呈現(xiàn)

孫浩是初中二年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)入初中后他想努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。于是他上課認(rèn)真聽(tīng)講，晚上回家也學(xué)習(xí)到很晚。特別是當(dāng)考試來(lái)臨的時(shí)候，他更是利用晚上做完練習(xí)又做模擬題。盡管如此，他的考試成績(jī)?nèi)圆焕硐?，每次都達(dá)不到自己的目標(biāo)。他覺(jué)得可能功夫下得還不夠，于是重新修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用一切可以利用的時(shí)間，把學(xué)習(xí)時(shí)間表安排得更為緊湊。由于長(zhǎng)時(shí)間處于緊張疲勞狀態(tài)，他每天昏昏欲睡，上課經(jīng)常提不起精神，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下滑。孫浩陷入了學(xué)習(xí)的困境，他該怎么辦呢?

前后四人一組，分析孫浩在學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題。

2.交流討論

(1)師:造成孫浩現(xiàn)狀的原因有哪些?

生1:沒(méi)有合理安排時(shí)間，應(yīng)該注意勞逸結(jié)合。

生2:學(xué)習(xí)計(jì)劃安排得不合理。

(2)師: 回想自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，描述自己的學(xué)習(xí)方法，和同學(xué)交流并討論這樣的學(xué)習(xí)方法效果如何。

生1:死記硬背，不求甚解，有些知識(shí)自己糊里糊涂，并沒(méi)有真正搞明白。

生2:做筆記，能幫助后期復(fù)習(xí)，但筆記太多詳細(xì)，抓不住重點(diǎn)，有些耗費(fèi)時(shí)間。

3.教師小結(jié)

通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，大家的學(xué)習(xí)方法各不相同，復(fù)習(xí)效果也有所差異。那么，哪些復(fù)習(xí)方法最能提高我們的學(xué)習(xí)效率呢?

(三 )主題活動(dòng)二:學(xué)習(xí)方法分享

1.講述規(guī)則

請(qǐng)同學(xué)們分別采訪幾個(gè)自已認(rèn)為在某一學(xué)科很擅長(zhǎng)的同學(xué),向他們請(qǐng)教高效的學(xué)習(xí)方法。

師:請(qǐng)同學(xué)們分享一下你們的結(jié)果。

生1:同學(xué)A擅長(zhǎng)語(yǔ)文。他每天花半小時(shí)左右復(fù)習(xí)要記憶的內(nèi)容，分模塊復(fù)習(xí)，今天集中學(xué)習(xí)閱讀理解，明天集中學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞等。

生2:同學(xué)B擅長(zhǎng)物理和化學(xué)。物理學(xué)習(xí)應(yīng)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵，多思考解題思路:學(xué)習(xí)化學(xué)要注意多聯(lián)想，多類(lèi)比。

生3:同學(xué)C擅長(zhǎng)理科科目。他經(jīng)常制作知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，梳理出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。

師:有些學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)性方法，適用于各個(gè)學(xué)科，如:分模塊復(fù)習(xí)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等。當(dāng)然，因?qū)W科差異，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法也各有特點(diǎn)，如物理要多總結(jié)規(guī)律，思考解題思路:化學(xué)要多聯(lián)想、類(lèi)比;政治應(yīng)關(guān)注時(shí)事、注意觀點(diǎn)、及時(shí)總結(jié)等。

4.教師小結(jié)

學(xué)習(xí)方法因人而異，到底哪一種方法更有效，需要根據(jù)自己的實(shí)際情況加以選擇和使用，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。

(四)總結(jié)升華

貝爾納說(shuō)過(guò):“ 良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮”。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲呢?請(qǐng)大家互相分享。

                    板書(shū)設(shè)計(jì)(略)