31．動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人的行動(dòng)，并將使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的內(nèi)部動(dòng)因。
32．接受學(xué)習(xí)不可能是有意義學(xué)習(xí)。
33．懲罰能使行為發(fā)生永久性改變。
34．在概念理解的過程中，變式是從方法方面促進(jìn)概念理解，比較則是從材料方面促進(jìn)概念理解。35．建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)是問題的最終答案。
36．集中復(fù)習(xí)就是集中一段時(shí)間一下子重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)予分散復(fù)習(xí)。
37．不同學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線只存在差異，沒有共同點(diǎn)。
38．奧蘇伯爾認(rèn)為，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。
39．習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。
40．健康就是沒有疾病。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
41．簡(jiǎn)述培養(yǎng)心智技能的有效措施。
42．簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。
43．簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀。
44．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
45．如何利用遷移促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?
五、論述題(10分)
46．在上課時(shí)，有些平時(shí)不受老師重視的學(xué)生有的愛講話，有的愛做小動(dòng)作，特別是坐在窗邊的學(xué)生則愛把窗簾拉開又合上，合上又拉開。老師發(fā)脾氣，他反倒做鬼臉引起學(xué)生們的哈哈大笑。
問題：試運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論進(jìn)行分析，這些學(xué)生是為了滿足哪個(gè)層次的需要?如果你是教師，如何處理為好?
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