16、智力技能形成的標(biāo)志是（）
A、智力技能的應(yīng)用能夠舉一反三B、智力技能的進程壓縮
C、內(nèi)部言語成為智力技能活動的工具D、智力技能的操作脫離了具體的支持物
17、根據(jù)問題的性質(zhì)可以把問題分為（）
A、抽象問題B、排列問題C、轉(zhuǎn)換問題D、結(jié)構(gòu)問題
18、只有符合哪些條件才算是問題解決？（）
A、能夠回憶與想象B、有認知成分參與C、一系列的心理操作D、目的性
19、根據(jù)認知心理學(xué)家的觀點，問題解決需要經(jīng)歷哪幾個階段？（）
A、提出問題B、表征問題C、選擇操作D、執(zhí)行操作E、檢驗假設(shè)
20、影響問題解決的主觀因素有（）
A、知識經(jīng)驗B、慣性思維C、認知水平與特性D、人格特征E、問題的表征
21、如果希望有創(chuàng)造力，就必須具備哪些知識（）
A、網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識B、相對自動化的技能
C、受意識控制的策略性知識D、學(xué)科知識
22、學(xué)習(xí)策略包括（）
A、認知策略B、資源管理策略C、計劃策略D、元認知策略
23、問題表征策略主要有（）
A、外顯表征B、符號標(biāo)記C、作圖示意D、內(nèi)隱表征
24、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)該堅持（）
A、生成性原則B、特定性原則C、教育性原則D、主體性原則
25、品德與態(tài)度共同的成分是（）
A、認知B、情感C、意志D、行為傾向
26、品德的功能結(jié)構(gòu)理論認為品德的構(gòu)成部分是（）
A、生成結(jié)構(gòu)B、定向結(jié)構(gòu)C、執(zhí)行結(jié)構(gòu)D、定型結(jié)構(gòu)
27、品德形成的內(nèi)部條件包括（）
A、認知發(fā)展水平B、性別C、助人能力D、依戀感
28、審美情感是對應(yīng)于不同層次的審美認知產(chǎn)生的不同性質(zhì)的美感體驗，它們分別是（）A、直覺美感B、形象美感C、理性美感D、倫理美感
29、審美的準備階段需要有什么內(nèi)部條件？（）
A、審美經(jīng)驗B、審美期待C、審美能力D、審美對象出現(xiàn)的信號
30、教師的專業(yè)素質(zhì)在認知方面的要求主要表現(xiàn)在（）
A、知識結(jié)構(gòu)B、智力水平C、教學(xué)技能D、事業(yè)責(zé)任感
31、教師的教育能力包含的主要成分是（）
A、理解學(xué)生的能力B、教學(xué)監(jiān)控能力C、教學(xué)反思能力D、口語表達能力
32、教師成長與發(fā)展的基本途徑有（）
A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B、微格教學(xué)C、教學(xué)反思D、關(guān)注自身
33、教學(xué)設(shè)計的原則是（）
A、系統(tǒng)性B、靈活性C、可行性D、教育性
34、教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個實驗結(jié)果，我們認為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）
A、學(xué)生對目標(biāo)有意識B、目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng)
C、置入目標(biāo)的時間恰當(dāng)D、教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過程