1. 讓幼兒自由活動(dòng)的理念是符合幼兒教學(xué)要求的，但當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，老師要適時(shí)介入引導(dǎo)，而不是放任自流，否則就失去了區(qū)域自由活動(dòng)的意義。

2. 對(duì)老師的行為進(jìn)行分析。區(qū)域活動(dòng)的目的是讓幼兒在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的能力，如果老師過于限制幼兒的自由，就無法實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的作用。但是，老師也不能讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)過于“自由發(fā)揮”。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，盲目地給孩子自由，會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)秩序混亂，無法實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的意義，更不能達(dá)到在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的目的。

3. 提出建議。老師需要讓自由和規(guī)則并存，在制定規(guī)則的基礎(chǔ)上讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。比如，合理創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的空間位置，制定活動(dòng)的時(shí)間和規(guī)則，做好活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者，這樣才能真正達(dá)到區(qū)域活動(dòng)的目的。

1. 很多家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，希望孩子從小就一專多能，加之社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，便給孩子報(bào)了大量的興趣班。這種行為雖然可以理解，但我并不支持。

2. 分析家長(zhǎng)的這種行為的不當(dāng)之處。在幼兒階段，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展。所以，家長(zhǎng)的這種行為這不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，是一種“急功近利”的做法。長(zhǎng)此以往，容易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，不利于幼兒的長(zhǎng)久發(fā)展。

3. 提出建議。幼兒教師應(yīng)該幫助家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，幫助家長(zhǎng)樹立新的教育觀，使家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和各項(xiàng)精神品質(zhì)更加重要，引導(dǎo)他們尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。

1. 幼兒性格孤僻會(huì)影響其日后的學(xué)習(xí)、生活和工作。因此，我會(huì)正確引導(dǎo)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他成為陽光、快樂的孩子。

2. 闡述具體的解決辦法。首先，和幼兒進(jìn)行溝通。我會(huì)引導(dǎo)孩子說出他為什么不愿意與其他小朋友玩的原因，了解他對(duì)幼兒園和家庭的感受，并對(duì)他表現(xiàn)優(yōu)秀的地方提出表揚(yáng)。其次，多創(chuàng)造該幼兒與其他小朋友玩耍的機(jī)會(huì)。比如，在角色扮演的游戲中，我會(huì)給他指定一個(gè)他擅長(zhǎng)和喜歡的角色讓其參與到游戲中來，并在全班對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，以此建立起該幼兒的自信心，培養(yǎng)他的表達(dá)能力，使其在游戲中享受和同伴相處的快樂，改變孤僻的性格。最后，主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。我會(huì)向家長(zhǎng)講明其中的危害，建議家長(zhǎng)多陪伴孩子，多給予孩子肯定和鼓勵(lì)，多帶孩子和其他小朋友玩耍，使孩子愿意主動(dòng)與人交流。