四、教學(xué)過程的基本階段
教學(xué)過程的基本階段簡(jiǎn)稱教學(xué)階段、教學(xué)模式，是基于對(duì)教學(xué)基本目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的基本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)而確定的，其主要目的是為教學(xué)工作提供一個(gè)可操作的程序。
在我國(guó)中小學(xué)，一般將學(xué)生掌握知識(shí)的過程劃定為五個(gè)基本階段，即激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲、愿望等，它對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有明顯的推動(dòng)作。有濃厚興趣的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擬，知以也掌握得迅速而牢靠。
教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如使學(xué)生明確課程的具體目的和意義;注意教學(xué)方法的變換，引起學(xué)生興趣;創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維;善于利用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度等等。
(二)感知教材
感知是個(gè)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程，是認(rèn)識(shí)事物的第一步，它屬于認(rèn)識(shí)的感性階段。感知的結(jié)果在記憶中留下來的印象叫表象。表象是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的中間環(huán)節(jié)。感知教材主要是使學(xué)生狀得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)混沌的整體的表象。所謂混沌的整體的表象，它包括所感知的教材內(nèi)容的輪廓，內(nèi)容的大體結(jié)構(gòu)，內(nèi)容中出現(xiàn)的基本概念的詞語和構(gòu)成內(nèi)容的主要事實(shí)等。這時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是表象的、混沌的，是感性認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗⒉涣私馑趦?nèi)容的內(nèi)在邏輯，不了解概念的科學(xué)內(nèi)涵，不了解事實(shí)與原理之間的關(guān)系，不了解所授知識(shí)在整個(gè)學(xué)科中的地位等。也就是還未進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)。但沒有對(duì)教材的感知，也就不可能進(jìn)入到對(duì)教材的了解。感知教材是任何教學(xué)活動(dòng)的必經(jīng)階段。
(三)理解教材
在教學(xué)中，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的目的就在于幫助他們理解教材，領(lǐng)會(huì)理論。理解教材，形成概念是教學(xué)過程的中心還節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)體系具有重要意義。
學(xué)生理解教材，是個(gè)復(fù)雜的思維過程。教師要善于運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯方法和歸納、演繹等邏輯推理形式，引導(dǎo)、組織學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
為了全面深刻地理解教材，要注意恰當(dāng)選擇感性材料，善于運(yùn)用典型說明教材的主要問題，奠定理解教材的基礎(chǔ)。要注意教材的確切，給教材以精確的定義。要注意概念之問的邏輯聯(lián)系，注意簡(jiǎn)單、初級(jí)概念與復(fù)雜、高級(jí)概念之間的聯(lián)系，盡量依靠學(xué)生已有概念形成新的概念，即所謂“溫故而知新”。
(四)鞏固知識(shí)
知識(shí)的鞏固，是指把所學(xué)知識(shí)牢牢保持在記憶里，知識(shí)的鞏固也是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)要依靠學(xué)生的記憶，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，發(fā)展他們的記憶力。在教學(xué)過程中，首先要向?qū)W生提出記憶任務(wù)，講清記憶的重要性，培養(yǎng)記憶的興趣，增強(qiáng)學(xué)生記憶的自覺性和積極性。其次要指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶，學(xué)會(huì)把理解記憶與機(jī)械記憶結(jié)合起來;養(yǎng)成邊閱讀、邊理解、邊在記憶中再現(xiàn)知識(shí)或用自己的語言復(fù)述知識(shí)的習(xí)慣;注意正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間，既不過于集中又不間隔過長(zhǎng);懂得通過聯(lián)想、再認(rèn)、推理等追憶所學(xué)的知識(shí)。影響記憶的因素堪多，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)方法發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高鞏固和保持知識(shí)的效果。
(五)運(yùn)用知識(shí)
掌握知識(shí)的最終目的的在于運(yùn)用。學(xué)生通過運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，可以形成技能技巧，還可以檢測(cè)所學(xué)知識(shí)，豐富直接經(jīng)驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)深化，對(duì)于他們進(jìn)一步理解知識(shí)，牢固掌握知識(shí)，提高分析問題和解決問題能力，都具有重要意義。
在教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧，主要是通過教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的，如完成各種書面或口頭作業(yè)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)等等。
為了引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，形成學(xué)生的技能技巧，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，還可以適當(dāng)組織學(xué)生參加課外和校外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和各種社會(huì)活動(dòng)。
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