第三節(jié)師生關系
一、師生關系概述
我國歷史上一些杰出的思想家、教育家對師生關系有過精辟的論述和成功的實踐。春秋時期，孔子對學生循循善誘，誨人不倦，從而引起學生對孔子的無限敬仰、尊重和愛戴。戰(zhàn)國時期·荀子以“青，取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水”為喻，鼓勵學生后來居上，超過老師。韓愈在《師說》中說：“弟子不必不如師;師不必賢于弟子。”“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！闭_闡明了師生切磋、教學相長的道理和能者為師的原則。這些反映我國古代師生關系中民主性、科學性的精華，是我國寶貴的教育遺產，是值得借鑒、繼承和進一步發(fā)揚的。
師生關系是指教師和學生之間的教育關系、道德關系和心理關系。它是在教育過程中為完成一定的教育任務，以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關系。從師生關系的構成來看，師生關系是教育過程中教師和學生這兩個主體構成的相互關系，是在教育情境中，教師與學生的互動關系，其內容涉及教育、道德、心理等方面。
學校教育過程是教師和學生構成的雙邊活動的過程，必然形成并依賴于一定的師生關系。良好的、協(xié)調一致的師生關系不僅是有效地進行教育活動、完成教育任務的必要條件，它本身就是一種重要的教育力量。因此，建立良好的師生關系，對提高教育活動效率，具有重要的意義。
二、我國新型師生關系的特點
(一)尊師愛生
它是指學生對教師尊敬、信賴，教師對學生尊重、關愛。尊師與愛生是相互促進的兩個方面：首先，教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發(fā)自內心的尊敬和信賴;而學生對教師的尊敬和信賴，又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件。
(二)民主平等
教師與學生在教育過程中處于不同的地位，承擔著不同的角色，但是雙方有著共同的目標和利益，相互之間存在依賴關系。學生的健康成長有賴于教師的教導和幫助，教師教的成效有賴于學生的積極配合。作為教師要能夠調動學生的積極性，把學生當做學習的主人，平等對待學生，尊重學生的人格，與學生交知心朋友。
(三)教學相長
在教育過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教與學，教師與學生是相互促進的。那種認為教育過程只是教師促進學生這樣一種單向作用的過程是錯誤的。其實，“學然后知不知，教然后知困”，教師在教的過程中，也在不斷地促使自己不斷學習，不斷進步。同時，在教育過程中，虛心的教師也會從學生那里學到不少東西，從而不斷充實自己。
三、師生關系的建立發(fā)展
(一)意義
建立良好的師生關系是使學生健康、和諧發(fā)展的重要保證，是實施素質教育，提高教育質量的重要條件。
(二)決定因素
建立良好的師生關系取決于教師的素質修養(yǎng)、教育觀念和教育水平。良好的師生關系是在教育過程中實現的，這雖然有賴于教師、學生以及教育管理干部的共同努力，需要家庭與社會方方面面的配合，但由于教師是教育過程的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用，因此，能否建立良好的師生關系，矛盾的主要方面在教師。
(三)師生關系的基本類型
1.專制型
基本特征有：教師監(jiān)視、監(jiān)督多;要求學生無條件接受命令和紀律;表揚少，批評多。學生的反應：屈服，推卸責任，易激怒。
2.放任型
基本特征有：沒有明確的目標和要求;既不鼓勵學生，也不反對學生。學生的反應：無目標，道德和學習往往差。
3.民主型
基本特征有：教師和學生協(xié)商，制定具體的目標;盡量鼓勵，也客觀地批評。學生反應：學生主動參與，有主見。
(四)建立良好的師生關系要求教師注意以下幾點
1.要樹立正確的學生觀。要求教師既把學生當做教育的對象，又把學生看做學習的主人;既要耐心細致地做好各項指導工作，又要充分調動學生的主動性積極性，尊重學生，理解學生，熱愛學生。
2.提高教師自身的素養(yǎng)。教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師以其高尚的品德、深刻而豐富的知識、高超的教育教學藝術來為學生提供高效而優(yōu)質的服務，也必然會贏得學生的尊重和愛戴。
3.要發(fā)揚教育民主。教師要以平等的態(tài)度對待學生，而不能以“權威”自居。教育教學中，要鼓勵學生質疑，發(fā)表不同意見，尊重學生的看法，保護學生的積極性，保證學生具有安全感。以討論、協(xié)商的方式解決爭端，允許學生保留自己的不同想法，營造一個民主的氛圍。
4.正確處理師生矛盾。教育教學過程中，師生之間發(fā)生矛盾是難免的。重要的是教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育，或必要的等待、解釋等。要能與學生心理互換，設身處地地為學生著想，理解學生，幫助學生解決困難，滿足學生的正當要求，啟發(fā)學生自省改錯。
