2．A【解析】非形式化教育是指在生產(chǎn)勞動和社會生活中進(jìn)行的教育，沒有固定的教育者和受教育者，也沒有穩(wěn)定的教育內(nèi)容、活動場所和設(shè)施。
3．D【解析】教育問題是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。
4．C【解析】教育的勞動起源說認(rèn)為，人類教育起源于其勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要，以制造和利用工具為標(biāo)志的人類勞動不同于動物的本能活動。
5．D【解析】校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)。
6．A【解析】教育目的是根據(jù)一定社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。教育目的一般由國家或國家教育行政部門制定，指導(dǎo)一定時期各級各類的教育工作。
7．D【解析】我國九年制義務(wù)教育的學(xué)制年限實(shí)行小學(xué)六年、初中三年的“六三制”，或小學(xué)五年、初中四年的“五四制”，以及不劃分為兩個階段的“九年一貫制”。目前，我國義務(wù)教育主要實(shí)行“九年一貫制”。
8．A【解析】在教育調(diào)查研究中，常用的調(diào)查方法有查閱資料、問卷法、開調(diào)查會、訪談法和調(diào)查表法，其中最基本、使用最廣泛的方法是問卷調(diào)查。
9．C【解析】學(xué)科課程，是指以文化知識(科學(xué)、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。其主導(dǎo)價值在于傳承人類文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。
10．C【解析】“學(xué)不躐等”的意思是：學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進(jìn)。這體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
11．D【解析】略。
12．A【解析】推孟統(tǒng)計智商百分比認(rèn)為，IQ超過140的人屬于天才，IQ超過130為智力超常。
13．A【解析】根據(jù)韋納的歸因維度分析，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素；運(yùn)氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控的因素；努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素；任務(wù)難度屬于外部、穩(wěn)定、不可控的因素。
14．A【解析】耶克斯一多德森定律表明，動機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動機(jī)的提高而上升。
15．D【解析】注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。影響注意廣度的因素有：(1)知覺對象的特點(diǎn)；(2)當(dāng)時的知覺任務(wù)；(3)人已有的經(jīng)驗(yàn)和知識。
16．B【解析】無意注意也稱不隨意注意，是指事先沒有預(yù)定目的、也不需要意志努力的注意。
17．A【解析】短時記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。處在工作狀態(tài)中的短時記憶，或者在完成當(dāng)前任務(wù)時起作用的短時記憶，就是工作記憶。
18．B【解析】題干所述為恢復(fù)的概念。
19．C【解析】與改造現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的自覺地確定目的，根據(jù)目的有計劃地調(diào)節(jié)支配行動，克服困難，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程稱為意志。
20．D【解析】對抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲的批評，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。
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