1、課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因。引起學(xué)生課堂問題行為的原因概括起來有以下三個方面：學(xué)生、教師和環(huán)境。(1)學(xué)生方面的因素，主要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動以及性別差異等。(2)教師方面的因素，主要包括教師的教學(xué)技能、教師的管理方式、教師的威信等。(3)環(huán)境方面的因素，主要包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等。
2、課外活動的組織形式。課外活動的形式是多種多樣的，一般按活動的人數(shù)和規(guī)模可將其分為群眾性活動、小組活動和個人活動三類。(1)群眾性活動它的活動方式主要包括：①報告和講座；②集會活動；③競賽活動；④參觀、訪問、游覽和調(diào)查；⑤社會公益活動。(2)小組活動：其主要特點是自愿組合、小型分散、靈活多樣。小組活動主要包括：①學(xué)科小組；②勞動技術(shù)小組；③藝術(shù)小組；④體育小組。(3)個人活動：個人活動是學(xué)生在課外根據(jù)個人愛好、特長進行的單獨活動。
3、學(xué)科中心課程論的基本觀點。學(xué)科中心課程，是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展，分門別類地從各門科學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學(xué)科目。亦稱分科課程。
學(xué)科中心課程的特點是：重視成人生活的分析及其對兒童為適應(yīng)未來社會生活需要所作準(zhǔn)備的要求，有明確的目的與目標(biāo)；能夠按照人類整理的科學(xué)文化知識的邏輯系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生心身發(fā)展的特點，預(yù)先選定課程及內(nèi)容、編制好教材，便于師生分科而循序漸進地進行教學(xué)；并強調(diào)課程與教材的內(nèi)在的倫理精神價值和智能訓(xùn)練價值，對學(xué)生的發(fā)展有潛在的定向的質(zhì)量要求。
4、認(rèn)識中學(xué)生的情緒，主要包括情緒表現(xiàn)的兩極性、情緒的種類。(1)情緒表現(xiàn)的兩極性中學(xué)生情緒不夠穩(wěn)定，具有兩極性。
由于中學(xué)生自我意識的發(fā)展，他們對自己的優(yōu)缺點都十分敏感。有時會過高地估計自己，有一種優(yōu)越感。有時又常常為自己的缺點和不足擔(dān)心，所以在情緒、情感方面常常表現(xiàn)不穩(wěn)定，具有兩極性的特點，容易從一個極端走向另一個極端。
中。他因而區(qū)分了三種不同的個人特質(zhì)：①首要特質(zhì)是指最能代表一個人的特點的人格特質(zhì)，它在個人特質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于主導(dǎo)性的地位，影響著這個人的行為的各個方面。②中心特質(zhì)是指能代表一個人的性格的核心成分。③次要特質(zhì)是指一個人的某種具體的偏好或反應(yīng)傾向，如偏好某種顏色的衣服，閑暇時喜歡收拾房間，等等。顯然，某種物質(zhì)是指一個人的首要特質(zhì)，但在另一個人身上卻是中心特質(zhì)，在第三個人身上可能只是次要特質(zhì)。人們通常用中心特質(zhì)來說
明一個人的性格。
四、材料分析題
1、【答案要點】(1)小華對學(xué)習(xí)主要是缺少學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。
(2)培養(yǎng)小華的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的方法：①設(shè)置合理目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，目標(biāo)可用來激發(fā)學(xué)生的動機以改善他們的作業(yè)表現(xiàn)。一般來說，具體的、短期內(nèi)能實現(xiàn)的、難度中等的目標(biāo)可以有效激發(fā)學(xué)生動機，這是因為這類目標(biāo)比較容易達到。為此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將相對寬泛的總體目標(biāo)分成多個具體的子目標(biāo)，將一個長遠目標(biāo)分成多個近期子目標(biāo)。②有效利用反饋與評價。對學(xué)習(xí)目標(biāo)達到與否的反饋或評價有助于激發(fā)動機。如果反饋告訴學(xué)生目前的努力距離目標(biāo)有多遠，學(xué)生可以更加努力或嘗試采用其他策略；如果反饋告訴學(xué)生目標(biāo)已經(jīng)達到或已超過，學(xué)生就會感到滿意或有勝任感，從而設(shè)置更高的目標(biāo)。③增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性。增強學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性是激發(fā)內(nèi)部動機的有效策略之一。研究表明，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性可以從兩個方面著手：一是通過教師使任務(wù)本身發(fā)生變化。同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取不同的呈現(xiàn)方式，所引起學(xué)生的興趣是不同的。通過變化可以引起學(xué)生的好奇心和注意力。二是注意選擇能夠吸引學(xué)生興趣的材料。學(xué)習(xí)材料越有趣越能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。勝機會。④合理運用獎勵與懲罰。獎賞或表揚可以滿足學(xué)生的心理需要，進而增加學(xué)生出現(xiàn)某種行為的可能性，但如果使用不當(dāng)。也可能降低其出現(xiàn)的可能性。因此，教師必須正確、恰當(dāng)、適時地使用獎賞，尤其是對那些不需要獎賞就能得到自然強化的行為更要謹(jǐn)慎。研究表明，獎勵和懲罰對于學(xué)生動機的激發(fā)具有不周的作用。一般而言，表揚與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。⑤科學(xué)利用競爭與合作。競爭與合作的科學(xué)利用對學(xué)生動機的激發(fā)也有一定影響。⑥向?qū)W生表達明確可行的期待。期待理論的意義在于，個體對成功的價值以及對成功可能性的估計決定了動機的強弱。那就意味著，對于學(xué)生來說，如果盡力了，就應(yīng)該有機會得到獎勵，但要想得到最大程度的獎勵，也并非易事。⑦增強自我效能感。增強學(xué)生的自我效能感，可以通過要求學(xué)生形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期來實現(xiàn)。增強自我效能感，還可以通過提供挑戰(zhàn)性任務(wù)來實現(xiàn)。⑧進行歸因訓(xùn)練。積極歸因訓(xùn)練對于后進生轉(zhuǎn)變具有重要意義。
2、【答案要點】(1)該教師運用的教學(xué)原則：直觀性原則(屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖，伴隨輕微的下雨聲)、(聽課文錄音，屏幕上同步展示下雨畫面)。直觀性原則，是指在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物或圖像，聆聽教師用語言對所學(xué)對象的形象描繪，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以便理解所學(xué)知識。
貫徹直觀性原則的基本要求：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；②直觀要與講解相結(jié)合；③防止直觀的不當(dāng)與濫用；④重視運用語言直觀。
啟發(fā)性原則(同學(xué)們，小雨點可愛旅行了，想想看它還去了哪些地方?)。啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學(xué)知識，學(xué)會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。
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