顯然,他們學習新事物的潛能是不同的。維果斯基把兒重獨立所能達到的解決問題的水平與經(jīng)他人指導幫助后所能達到的潛在發(fā)展水平之間的距離稱為“最近發(fā)展區(qū)”。為此,維果斯基提出教育要走在發(fā)展的前面,教育必須面向未來,兒童今天通過他人的幫助才能解決問題,明天他將能夠獨立完成任務。
在教育上的意義:維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)的概念對于教育具有重要的啟示,由于教學應著眼于兒童的潛能發(fā)
展,教師就不應只給兒童提供一些他們能獨立解決的作業(yè),而應布置一些有一定難度,需要在得到他人的適當幫助下才能解決的任務。如此,教學不只刺激了已有的能力,而且向前推動了發(fā)展。但要注意,最近發(fā)展區(qū)的概念容易使家長和教師更關注兒童的未來發(fā)展,應避免在兒童尚未掌握好當前的能力時,就把兒童推向更高一級的發(fā)展。同時還要注意兒童的潛能的發(fā)展在于獲得教師或同伴的幫助,教師和同伴對兒童的認知發(fā)展提供了一種支架的作用,但要注意提供的幫助要恰如其分,必須適當;過多,會造成兒童依賴的心理。
2、人格的特征
人格是一個具有豐富內(nèi)涵的概念,其中反映了人格的多種本質(zhì)特征。
(1)、獨特性。人格是千差萬別、千姿百態(tài)的,人與人之間沒有完全一樣的人格特點,這是因為不同的遺傳、家庭及教育環(huán)境,形成了各自獨特的心理特點。
(2)穩(wěn)定性。人格是一種穩(wěn)定的特點,在個人行為中偶然出現(xiàn)、一時的心理特征不能稱為人格。當然,人格的穩(wěn)定性并不意味著它在人的一生中是一成不變的,隨著生理的成熟和環(huán)境的改變,人格也能產(chǎn)生變化。
(3)整體性。人格受意識的支配,是由多種成分構成的統(tǒng)一整體,具有內(nèi)在一致性,常常標志著一個人的心理是否健康。但人格結(jié)構在各方面彼此和諧一致時,他的人格就是健康的。否則,可能會難以適應生活和社會。
(4)功能性。人格決定個體的生活方式及身心狀態(tài),甚至可以決定一個人的命運,因而是人生成敗的根源之一。
3、網(wǎng)絡成癮
網(wǎng)絡成癮又稱網(wǎng)絡成癮綜合癥,指個體反復過度使用網(wǎng)絡導致的一種精神行為障礙,表現(xiàn)為對使用網(wǎng)絡產(chǎn)生強烈欲望,突然停止或減少使用時出現(xiàn)煩躁、注意力不集中、睡眠障礙等。按照《網(wǎng)絡成癮診斷標準》,網(wǎng)絡成癮分為計算機網(wǎng)絡游戲成癮、網(wǎng)絡色情成癮、網(wǎng)絡交友成癮、網(wǎng)絡信息收集成癮、網(wǎng)絡交易成癮5類。標準明確了網(wǎng)絡成癮的診斷和治療方法。
一、對網(wǎng)絡的使用有強烈的渴求或沖動感。
二、減少或停止上網(wǎng)時會出現(xiàn)周身不適、煩躁、易激惹、注意力不集中、睡眠障礙等戒斷反應;上述戒斷反應可通過使用其他類似的電子媒介,如電視、掌上游戲機等來緩解。
三、下述5條內(nèi)至少符合l條:
為達到滿足感而不斷增加使用網(wǎng)絡的時間和投入的程度;
使用網(wǎng)絡的開始、結(jié)束及持續(xù)時間難以控制,經(jīng)多次努力后均未成功;
固執(zhí)使用網(wǎng)絡而不顧其明顯的危害性后果,即使知道網(wǎng)絡使用的危害仍難以停止;因使用網(wǎng)絡而減少或放棄了其他的興趣、娛樂或社交活動;
將使用網(wǎng)絡作為一種逃避問題或緩解不良情緒的途徑。
網(wǎng)絡成癮的病程標準為平均每日連續(xù)上網(wǎng)達到或超過6個小時,且符合癥狀標準已達到或超過3個月。4、培養(yǎng)班集體的方法
積極接受外界的教育影響,有效地形成新的道德品質(zhì);③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。在德育過程中,教育者還要引導學生能動地進行道德活動,培養(yǎng)學生的自我教育能力,發(fā)揮學生在德育過程中的自覺能動性。
二、辨析題
1、X【解析】導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性,以指導學生向正確的方向發(fā)展。
2、X【解析】陶冶是通過創(chuàng)設良好的生活情境,潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。陶冶包括:人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。
3、×【解析】凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年,不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等,依法享有平等接受義務教育的權利,并履行接受義務教育的義務。
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