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第四節(jié) 中學(xué)德育過程

命題點(diǎn)1：中學(xué)德育過程的含義和構(gòu)成要素

　(一)含義

德育過程以提升受教育者的品德水平為目標(biāo)，是教育者和受教育者共同參與，教育者施加影響使學(xué)生品德發(fā)展的過程，其本質(zhì)是個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。

(二)構(gòu)成要素

1.教育者

教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。教育者包括直接和間接的個(gè)體教育者和群體教育者。

2.受教育者

受教育者包括受教育者個(gè)體和群體。在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。當(dāng)他們?yōu)榈掠龑?duì)象時(shí)，是德育的客體;當(dāng)他們接受德育影響，進(jìn)行自我品德教育和對(duì)其他德育對(duì)象產(chǎn)生影響時(shí)，又成為德育主體。

3.德育內(nèi)容

德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會(huì)思想、政治和道德規(guī)范，是受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。中學(xué)德育的基本內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)和學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律確定的，它具有一定的范圍和層次。

4.德育方法

德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式的總和。它憑借一定的手段進(jìn)行。教育者借助一定的德育方法將德育內(nèi)容作用于受教育者，受教育者借助一定的德育方法來學(xué)習(xí)、修養(yǎng)、內(nèi)化德育內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為自己的品德。

命題點(diǎn)2：德育過程的基本規(guī)律

　(一)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展

1.知、情、意、行是構(gòu)成學(xué)生思想品德的四個(gè)基本要素

學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，即這四個(gè)心理因素的形成與發(fā)展的過程。德育過程也就是對(duì)這四個(gè)品德心理因素的培養(yǎng)過程。

知即品德認(rèn)識(shí)，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)，是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面。在掌握品德知識(shí)基礎(chǔ)上，可以對(duì)某些品德行為的善惡進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，形成品德判斷。

情即品德情感，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是人們對(duì)客觀事物做是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。

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意即品德意志，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的品德行為所做出的自覺而頑強(qiáng)的努力。它表現(xiàn)為：在確定品德動(dòng)機(jī)時(shí)，能用理智戰(zhàn)勝欲望;在實(shí)踐品德行為時(shí)，能排除各種干擾，堅(jiān)持到底。

行即品德行為，是衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志。它是通過實(shí)踐或練習(xí)形成的，。是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)識(shí)、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。

2.知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展

由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

　(二)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成的思想品德

1)學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)，沒有社會(huì)交往，就沒有社會(huì)道德。

2)德育過程中的活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)：具有引導(dǎo)性、目的性和組織性;不脫離教師和同學(xué);具有科學(xué)性和有效性。

3)品德的形成是學(xué)生主動(dòng)地接受多方面教育影響的過程。學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用，形成學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的合力，促使學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。

(三)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會(huì)所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實(shí)質(zhì)是社會(huì)矛盾在德育過程中的反映。

1)德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過程。學(xué)生思想品德的任何變化都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合對(duì)外界教育因素的分析、綜合過程。

2)要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因起作用的。

3)教育者在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的主觀能動(dòng)性。

　(四)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性

德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。

1)一個(gè)人良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程。

2)在德育過程中，教育者既要注意受教育者的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長期抓;又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。

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