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第四節(jié) 中學(xué)生的身心發(fā)展

中學(xué)生在生理上正處于青春發(fā)育期，生理發(fā)育十分迅速，在2～3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育任務(wù)并達(dá)到成熟水平，但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢。

命題點(diǎn)1：中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

(一)生理特點(diǎn)

1.體態(tài)驟變

青春期的生長(zhǎng)發(fā)育狀況很明顯地反映在其體態(tài)變化上，這些變化常以身高、體重、寬度和圍度等指標(biāo)來(lái)衡量。

2.機(jī)能增強(qiáng)

人的各種組織器官，分別具有不同的結(jié)構(gòu)和生理功能，結(jié)構(gòu)與功能相互制約，因而中學(xué)生的身體機(jī)能應(yīng)正常發(fā)展，相互協(xié)調(diào)。

(1)腦和神經(jīng)系統(tǒng)逐步完善

人腦和神經(jīng)系統(tǒng)在出生前就迅速發(fā)展。腦的發(fā)展由容積、重量轉(zhuǎn)向功能的完善，即在青春期時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，功能更加完善。

(2)心血管系統(tǒng)功能穩(wěn)定，肺功能增強(qiáng)

心率在青春期已接近成人，以后逐漸減慢，趨于穩(wěn)定。

(3)智力迅速發(fā)展

3.身體素質(zhì)提高

身體素質(zhì)是在神經(jīng)系統(tǒng)控制下，人體活動(dòng)時(shí)肌肉所表現(xiàn)出來(lái)的能力，如速度、耐力、靈活性、神經(jīng)系統(tǒng)功能的完善，肌肉的增長(zhǎng)等。中學(xué)生的身體素質(zhì)快速提高，首先表現(xiàn)在力量的提高;其次是速度，速度的生理基礎(chǔ)是大腦興奮與抑制過(guò)程轉(zhuǎn)換的靈活程度;最后是耐力，耐力是人體長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行體力活動(dòng)的能力，即對(duì)抗疲勞的能力。

4.性發(fā)育成熟

性發(fā)育是一個(gè)起始于胎兒期的緩慢過(guò)程。初生嬰兒形成的是第一性征。青春期后，性器官迅速發(fā)育成熟，功能完善，形成第二性征。

(二)心理發(fā)展

1.中學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律

(1)順序性和階段性

中學(xué)生的心理是按照由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的順序連續(xù)不斷發(fā)展的，具有自己的規(guī)律性，如思維方式從形象思維到抽象思維，記憶方式從機(jī)械記憶到意義記憶。中學(xué)生的心理發(fā)展階段性表現(xiàn)為在不同年齡階段呈現(xiàn)不同的特征，如少年的邏輯思維主要屬于經(jīng)驗(yàn)型，在進(jìn)行抽象概括、歸納總結(jié)、推理論證時(shí)，仍需要用具體形象做支持;而到了青年中晚期，經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維逐漸被理論型邏輯思維代替。

(2)穩(wěn)定性和可變性

穩(wěn)定性指心理發(fā)展具有一定的順序性和系統(tǒng)性，在任何情況下，都不可能逾越某個(gè)發(fā)展階段或任意改變其發(fā)展順序：可變性是指在一定條件下(如不同生長(zhǎng)環(huán)境、不同經(jīng)歷等)，心理發(fā)展的程度和速度會(huì)發(fā)生某些變化。

(3)共同性和差異性

共同性是指在不同時(shí)代、不同社會(huì)背景下，心理發(fā)展所表現(xiàn)出來(lái)的普遍性或相似性。但由于各種主觀因素的影響，其心理發(fā)展也存在著個(gè)別差異。

2.心理特點(diǎn)

(1)過(guò)渡性

中學(xué)以前是真正的幼稚期，兒童更多地依靠成人的照顧、保護(hù)，他們的獨(dú)立性和自覺(jué)性都比較差。青年期是個(gè)體發(fā)展上的成熟期，它標(biāo)志著個(gè)體真正開(kāi)始成為獨(dú)立的社會(huì)成員。中學(xué)生處于少年期和青年初期，剛好是從兒童期向青年期發(fā)展的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。少年期是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿矛盾的時(shí)期。青年初期則是 一個(gè)人逐步趨于成熟的時(shí)期，是其獨(dú)立地走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期。

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(2)閉鎖性

有人做了一些研究，發(fā)現(xiàn)初三以后的中學(xué)生，自己放東西的抽屜總愛(ài)加鎖，似乎有什么秘密的東西不愿讓別人知道，其實(shí)里面并無(wú)什么要緊的東西。因此，要了解和研究這個(gè)階段的學(xué)生，尤其是高中生的心理，如果只根據(jù)他們的一時(shí)一事或某個(gè)舉動(dòng)做判斷或做出研究的結(jié)論，常常是容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的。研究也表明，中學(xué)生容易對(duì)同年齡、同性別的人，特別是“知己”暴露真摯的心理、思想，這是了解中學(xué)生心理活動(dòng)的一個(gè)重要方面。

(3)社會(huì)性

中學(xué)階段是理想、動(dòng)機(jī)和興趣發(fā)展的重要階段，也是品德發(fā)展的重要階段。良好的品德或不良的品德都在中學(xué)階段形成并獲得初步成熟。

(4)動(dòng)蕩性

中學(xué)生的思想比較敏感，尤其是高中生往往在政治活動(dòng)中“打頭陣”，起著“先鋒和橋梁”的作用。然而，中學(xué)生也容易走另一個(gè)“極端”。中學(xué)生希望受人重視，把他們看成“大人”，當(dāng)成社會(huì)的一員，他們思想單純，很少有保守思想，敢想敢說(shuō)、敢作敢為。但在他們心目中，什么是正確的幸福觀、友誼觀、英雄觀、自由觀和人生觀，還都是個(gè)謎。他們對(duì)于別人的評(píng)價(jià)十分敏感，好斗好勝，但思維的片面性很大，容易偏激，容易搖擺。他們往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險(xiǎn)混同起來(lái)。他們的精力充沛，能力也在發(fā)展，但性格未最后定型。因此對(duì)處于青少年階段的中學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作，在整個(gè)國(guó)民教育中起著關(guān)鍵性的作用。

命題點(diǎn)2：中學(xué)生的性心理發(fā)展

性心理是人類個(gè)體伴隨著性生理發(fā)育而出現(xiàn)的一系列與性有關(guān)的心理現(xiàn)象。青春期孩子的性心理是非常復(fù)雜的，它和人的性格、年齡、個(gè)性及性別有很大聯(lián)系。

(一)中學(xué)生性心理的特點(diǎn)

青春期學(xué)生的性心理是非常復(fù)雜的，它和人的性格、年齡、個(gè)性及性別有很大聯(lián)系。與成年人的性心理比較，中學(xué)生性心理具有朦朧性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

1)朦朧性。即性意識(shí)的出現(xiàn)，青少年開(kāi)始渴望了解性知識(shí)，開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生好奇與愛(ài)慕，并產(chǎn)生好感，一般來(lái)說(shuō)這種情感是非理性的，只是出于一種性的本能，對(duì)異性的身體產(chǎn)生一種神秘感，在異性面前容易緊張和興奮。

2)不穩(wěn)定性和沖動(dòng)性。這是青少年性心理的最主要特點(diǎn)。性成熟后的青少年對(duì)性的刺激特別敏感，渴望得到性的滿足。文明社會(huì)對(duì)性行為的約束，使他們?cè)谛缘膲阂种薪邮苌鐣?huì)性道德規(guī)范，并最終和社會(huì)達(dá)成一致。在這個(gè)磨合過(guò)程中，青少年容易越出軌道，觸犯社會(huì)規(guī)范，有時(shí)甚至走上犯罪的道路。

(二)中學(xué)生性心理的發(fā)展階段

1)對(duì)異性的疏遠(yuǎn)與排斥。這是一段短暫的引發(fā)日后對(duì)異性興趣與愛(ài)戀的前奏曲。這一階段大約出現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)及中學(xué)低年級(jí)。青春初期，由于對(duì)性別、性角色的心理認(rèn)同的增強(qiáng)，以及對(duì)第二性征發(fā)育的不安和煩惱，使得一些學(xué)生此時(shí)對(duì)異性有意疏遠(yuǎn)。

2)對(duì)異性的關(guān)注與接近。短暫的疏遠(yuǎn)與排斥之后，是逐漸的關(guān)注與接近。大約在初二、初三年級(jí)逐漸明顯，表現(xiàn)為刻意修飾打扮自己，并以各種理由接近異性。

3)對(duì)異性的追求與愛(ài)戀。隨著對(duì)異性關(guān)注的增多和接近的頻繁，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能感受到異性吸引的情感撞擊和性欲的沖動(dòng)。當(dāng)這種心理較為專一地指向某一異性時(shí)，便有了純潔而幼稚的初戀，并產(chǎn)生相應(yīng)的追求行為。

　(三)中學(xué)生性心理健康教育

1)加強(qiáng)教育，運(yùn)用科學(xué)的專業(yè)知識(shí)幫助青少年理解生理和心理的變化;

2)更新理念，正確引導(dǎo)青少年的相關(guān)認(rèn)識(shí)，正視異性交往的積極意義;

3)指導(dǎo)行為，合理疏導(dǎo)青少年的相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)其恰當(dāng)、正面、積極地與異性交往。

命題點(diǎn)3：中學(xué)生正確處理異性交往的指導(dǎo)

　1.重視青春期教育

中學(xué)階段是人生的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，青春期特殊的生理和心理變化，使青春期教育成為這一階段必不可少的課題。正確而適時(shí)的青春期教育是十分必要的，家長(zhǎng)、老師要重視性教育，包括性生理教育、性心理教育和性道德教育。采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▊魇谛灾R(shí)，使他們正確認(rèn)識(shí)與異性同學(xué)的關(guān)系，把握與異性同學(xué)交往的分寸，掌握與異性同學(xué)交往的禮儀，嚴(yán)肅對(duì)待戀愛(ài)、婚姻以及性等問(wèn)題。

2.尊重和鼓勵(lì)學(xué)生正常的異性交往

“異性效應(yīng)”能使青少年在愉悅的情感狀態(tài)中積極進(jìn)取，充分發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力，樹(shù)立良好的形象。教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用“異性效應(yīng)”，提倡異性學(xué)生間的正常交往，發(fā)揮“異性效應(yīng)”的吸引力、激發(fā)力、約束力、爭(zhēng)化力等作用，從而構(gòu)建良好的班集體，改變學(xué)生的不良行為。教師在座位編排、班級(jí)活動(dòng)等方面，可有意識(shí)地進(jìn)行男女搭配，以增加男女同學(xué)間接觸了解的機(jī)會(huì)，消除學(xué)生進(jìn)入青春期后所產(chǎn)生的煩惱和對(duì)異性的神秘感，促進(jìn)正常、健康的異性交往風(fēng)氣。

3.開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)

組織適合中學(xué)生身心特點(diǎn)的豐富多彩的集體活動(dòng)，充實(shí)文化生活，提供異性學(xué)生正常交往的渠道，既可以滿足他們正常的交往需要，也可以使異性交往過(guò)密的學(xué)生遷移興奮中心。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，可以給學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，激發(fā)異性同學(xué)間的相互競(jìng)爭(zhēng)與共同進(jìn)步，從而把異性同學(xué)之間的吸引力轉(zhuǎn)化成班集體團(tuán)結(jié)向上的凝聚力，使每一位學(xué)生都能在這個(gè)集體中健康成長(zhǎng)。目前我國(guó)推行的校園交誼舞就是促進(jìn)異性學(xué)生正常交往的一種很好的活動(dòng)。

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