一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【知識(shí)點(diǎn)】洛克的教育思想

　　【答案】D。

　　【解析】白板說(shuō)是洛克提出來(lái)的。他主張認(rèn)識(shí)來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的一種哲學(xué)思想。認(rèn)為人出生時(shí)心靈猶如白紙或白板，對(duì)任何事物均無(wú)印象。人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。

　　2.【知識(shí)點(diǎn)】個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律

　　【答案】C。

　　【解析】題于中描述的是針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生.要采取不同的教學(xué)內(nèi)容和方法.體現(xiàn)了教育適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)。

　　3.【知識(shí)點(diǎn)】興奮與抑制

　　【答案】C。

　　【解析】正誘導(dǎo)是由抑制過(guò)程引起或加強(qiáng)興奮過(guò)程，負(fù)誘導(dǎo)是由興奮過(guò)程引起或加強(qiáng)抑制過(guò)程。相繼性誘導(dǎo)是在大腦皮層的相同位置上以興奮與抑制發(fā)生的先后來(lái)分的。例如.由睡眠到醒來(lái)，就是大腦皮層上先抑制，而后誘導(dǎo)為興奮，這是相繼性正誘導(dǎo);由于晚上通宵打游戲，大腦皮層上的興奮導(dǎo)致第二天無(wú)精打采、昏昏欲睡的大腦抑制。是相繼性負(fù)誘導(dǎo)。

　　4.【知識(shí)點(diǎn)】基礎(chǔ)教育課程改革

　　【答案】B。

　　【解析】課程評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅僅是課程內(nèi)容，應(yīng)是多元的，故③說(shuō)法錯(cuò)誤。

　　5.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)校教育制度

　　【答案】A。

　　【解析】前制度教育始于人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實(shí)體化教育。教育實(shí)體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。教育實(shí)體的產(chǎn)生是人類文明的一大進(jìn)步.它屬于形式化的教育形態(tài)。它的形成具有以下特點(diǎn)：(1)教育主體確定;(2)教育的對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定;(3)形成系列的文化傳播活動(dòng);(4)有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等;(5)由以上因素結(jié)合而成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。

　　6.【知識(shí)點(diǎn)】教育目的的理論

　　【答案】B。

　　【解析】社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)是：從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值：主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。孔德是社會(huì)本位論的代表人物。

　　7.【知識(shí)點(diǎn)】印象形成效應(yīng)

　　【答案】C。

　　【解析】投射效應(yīng)是指將自己的特點(diǎn)歸因到其他人身上的傾向，即以己度人.認(rèn)為自己具有某種特性，他人也一定會(huì)有與自己相同的特性。

　　8.【知識(shí)點(diǎn)】新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變

　　【答案】A。

　　【解析】陳老師進(jìn)行教育反思與創(chuàng)新的過(guò)程，就是踐行教育研究的過(guò)程。

　　9.【知識(shí)點(diǎn)】教育研究方法

　　【答案】C。

　　【解析】歷史研究法是借助于對(duì)相關(guān)社會(huì)歷史過(guò)程的史料進(jìn)行分析、破譯和整理，以認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的過(guò)去，研究現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái)的一種研究方法。它的實(shí)質(zhì)在于探求研究對(duì)象本身的發(fā)展過(guò)程和人類認(rèn)識(shí)事物的歷史發(fā)展規(guī)程，而不是單純地描述具體的歷史事件或歷史人物。

　　10.【知識(shí)點(diǎn)】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論

　　【答案】B。

　　【解析】前運(yùn)算階段的一個(gè)顯著特征是認(rèn)知中沒(méi)有形成守恒概念，小新認(rèn)為大杯飲料多表明其還沒(méi)有形成守恒概念.處于前運(yùn)算階段。

　　11.【知識(shí)點(diǎn)】注意的分類

　　【答案】D。

　　【解析】無(wú)意注意也叫不隨意注意，指事先沒(méi)有目的、也不需要意志努力的注意。注意的引起與維持不是依靠意志的努力，而是取決于刺激物本身的性質(zhì)。題干中教師利用板書(shū)的字體、顏色、講話的聲音等外在刺激來(lái)引起學(xué)生的不隨意注意。故此題選D。

　　12.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)策略

　　【答案】D。

　　【解析】明明在考試頭一天對(duì)自己答題時(shí)間和檢查時(shí)間都進(jìn)行了計(jì)劃，屬于計(jì)劃策略;第二天考試時(shí)明明察覺(jué)到自己做題做的太慢了，屬于監(jiān)控策略;明明加快了做題速度，屬于調(diào)節(jié)策略。

　　13.【知識(shí)點(diǎn)】知識(shí)概括

　　【答案】B。

　　【解析】?jī)和爬ǖ乃?，大體上經(jīng)歷如下的三個(gè)階段：第一階段是直觀形象水平。他們能夠進(jìn)行概括，但所能概括的常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或?qū)傩浴５诙A段是形象抽象水平。兒童概括處于從形象水平向抽象水平過(guò)渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀的、外部的特征或?qū)傩缘某煞种饾u減少，形象的、本質(zhì)的特征或?qū)傩缘某煞种饾u增多。第三階段是初步本質(zhì)抽象水平。他們已能對(duì)事物的本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛锏膬?nèi)部聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行抽象概括。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，那些和具體事物相距太遠(yuǎn)的高度抽象概括活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還是非常困難的。

　　14.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移

　　【答案】C。

　　【解析】順向遷移是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)一般是在加減運(yùn)算之后，所以這是一種逆向遷移;正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。從“有助于”可以看出這是一種正遷移。

　　15.【知識(shí)點(diǎn)】情感的類型

　　【答案】B。

　　【解析】理智感是人在理智活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。考試是一種理智活動(dòng)，愧疚是需要沒(méi)有得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。

　　16.【知識(shí)點(diǎn)】改變行為的方法

　　【答案】B。

　　【解析】卡片是一種象征性強(qiáng)化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。

　　17.【知識(shí)點(diǎn)】赫爾巴特的教育思想

　　【答案】A。

　　【解析】赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。

　　18.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)方法

　　【答案】B。

　　【解析】參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)踐中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。李老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀圓明園，正是用的參觀法。

　　19.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)原則

　　【答案】D。

　　【解析】量力性原則，又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

　　20.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

　　【答案】B。

　　【解析】個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。老師通過(guò)比較小剛的過(guò)去和現(xiàn)在做出了評(píng)價(jià)，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià).故選B。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　21.【知識(shí)點(diǎn)】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

　　【參考答案】

　　根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。

　　內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分不是絕對(duì)的。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，我們?cè)诮逃^(guò)程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).但也不忽視外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。教師應(yīng)一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動(dòng)機(jī).另一方面又應(yīng)利用外部動(dòng)機(jī)使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。

　　22.【知識(shí)點(diǎn)】資源管理策略

　　【參考答案】

　　(1)時(shí)間管理策略。具體包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間;高效利用最佳時(shí)間;靈活利用零碎時(shí)間。

　　(2)環(huán)境管理策略。具體包括注意調(diào)節(jié)自然條件;設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間。

　　(3)努力管理策略。具體包括激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī);樹(shù)立良好信念;選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù);調(diào)節(jié)成敗標(biāo)準(zhǔn);正確認(rèn)識(shí)成敗的原因：自我獎(jiǎng)勵(lì)。

　　(4)資源利用策略。具體包括學(xué)習(xí)工具的利用;社會(huì)性人力資源的利用。

　　23.【知識(shí)點(diǎn)】素質(zhì)教育

　　【參考答案】

　　(1)素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的教育。

　　(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

　　(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

　　(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

　　(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

　　三、材料分析題

　　24.【知識(shí)點(diǎn)】教師專業(yè)水平的提高

　　【參考答案】

　　(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前由教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案的過(guò)程。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和實(shí)際授課出現(xiàn)問(wèn)題的原因主要有以下幾點(diǎn)：

　?、傩陆處熢谥朴喺n時(shí)計(jì)劃的內(nèi)容時(shí)，把大量的時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。

　?、谛陆處煵粫?huì)隨著課堂情境的變化來(lái)修正計(jì)劃。

　?、坌陆處熣J(rèn)為自己不能預(yù)測(cè)計(jì)劃執(zhí)行時(shí)的情況。

　　(2)材料中的周教師可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)提高自己的專業(yè)發(fā)展水平：

　?、儆^摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)?？梢岳谜n余時(shí)間觀看優(yōu)秀教師的授課視頻，或者利用不上課的時(shí)間去旁聽(tīng)其他優(yōu)秀老師的課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　?、陂_(kāi)展微格教學(xué)?？梢岳谜n余時(shí)間通過(guò)微格教學(xué)的方法尋找自身的問(wèn)題，得以改正。

　?、圻M(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練?？梢詤⒓訉W(xué)校組織的在職培訓(xùn)，以提升自己的專業(yè)水平。

　?、芊此冀虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)反思日記、寫(xiě)教學(xué)案例等方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己。

　　25.【知識(shí)點(diǎn)】新課改下教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

　　【參考答案】

　　(1)馬老師的做法是錯(cuò)誤的。馬老師的行為反映了教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)忽視了學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性.違背了新課改所倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)理念。

　　(2)導(dǎo)致上述教學(xué)片段的主要原因是馬老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀、學(xué)生觀的影響，以教師為中心，而忽視兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、需要和興趣等。

　　作為教師.可以從以下幾個(gè)方面來(lái)避免上述情況：

　　首先.教學(xué)應(yīng)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)，更多地引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新。

　　其次.教學(xué)應(yīng)從“教給學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師在教學(xué)過(guò)程中。不應(yīng)只關(guān)注學(xué)科知識(shí)內(nèi)容.更多的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　再次.教學(xué)應(yīng)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。教師要改變用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生的做法，尊重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性;教師要改變灌輸式的教學(xué)方式，允許學(xué)生自行探索，容納學(xué)生不同意見(jiàn)。

　　最后.教學(xué)應(yīng)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。教師要關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn).關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。面對(duì)學(xué)生的獨(dú)特思考，教師更應(yīng)該尊重與保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲.從而使學(xué)生獲得成功的喜悅感和滿足感。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　26.【參考答案】

　　(1)文本分析

　　本文是書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景.在悲痛中懷著自豪和崇敬并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　本文的意圖是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界.關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“卓”“盔”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“犧”“牲”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的分析和交流討論.學(xué)習(xí)書(shū)信體的格式和寫(xiě)法.初步學(xué)會(huì)寫(xiě)

　　信的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　(2)教學(xué)過(guò)程

　　一、談話引入

　　談話：同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習(xí)了中外兩位小英雄的故事，能談?wù)勀愕母惺軉?

　　過(guò)渡：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它充滿了血腥，但它也是震撼人心的、壯烈的。因?yàn)樵跔?zhēng)取人類的和平中，許多戰(zhàn)士犧牲了他們的寶貴生命。聽(tīng)一聽(tīng)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》吧!(出示課題)

　　二、質(zhì)疑激趣

　　從課題中，你想知道什么?

　　過(guò)渡：走進(jìn)課文，置身于小作者的世界中.所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

　　三、初讀課文

　　1.自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。讀通課文。

　　2.教師指名朗讀.朗讀中進(jìn)行正音指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生再讀課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么?

　　四、品讀感悟

　　1.感悟“痛失父親”.

　　過(guò)渡：沐浴著和煦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲。這是多么幸福、多么愜意的事啊!可這一切對(duì)于文中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，卻永遠(yuǎn)地失去了。

　　(1)請(qǐng)閱讀相關(guān)段落，找出描寫(xiě)“痛失父親”的句子。

　　(2)反復(fù)朗讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞、句，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　(3)面對(duì)此情此景，你有什么感受?

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　2.感悟“世界并不太平”。

　　過(guò)渡：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了最最親愛(ài)的爸爸的生命.當(dāng)我們還沉浸在悲苦之中時(shí).回望如今的世界又是怎樣一番景象?

　　(1)學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子。

　　(2)聯(lián)系事例談?wù)劜惶降氖澜纭?/P>

　　(3)同學(xué)們，當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí)。你作何感想呢?

　　過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)。但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段。

　　五、體會(huì)書(shū)信格式的寫(xiě)法

　　1.每段講了什么內(nèi)容?

　　2.全文要表達(dá)的意思是什么。

　　3.仿照課文寫(xiě)法給別人寫(xiě)一封信。

　　27.【參考答案】

　　(1)通過(guò)本材料教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面的發(fā)展。

　　①知識(shí)與技能：經(jīng)歷從日常生活中抽象乘法的過(guò)程，掌握乘法基礎(chǔ)知識(shí)和基本符號(hào)。

　　②數(shù)學(xué)思考：能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的乘法信息做出解釋。在解決問(wèn)題過(guò)程中，能運(yùn)用乘法進(jìn)行思考。

　?、蹎?wèn)題解決：能在教師指導(dǎo)下，利用簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算以往使用加法的內(nèi)容。

　?、芮楦袘B(tài)度：了解可以用乘法計(jì)算某些加法運(yùn)算，增強(qiáng)學(xué)生思維中運(yùn)用乘法進(jìn)行運(yùn)算的意識(shí)。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　?、僦R(shí)與技能目標(biāo)：理解乘法的意義，理解乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，會(huì)運(yùn)用乘法的知識(shí)進(jìn)行乘法計(jì)算和解決生活中簡(jiǎn)單的求幾個(gè)相同加數(shù)和實(shí)際問(wèn)題。

　?、谶^(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用.在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　?、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

　　(3)新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知

　　以小精靈明明帶我們?nèi)?dòng)物樂(lè)園.看見(jiàn)一群小動(dòng)物.每個(gè)小動(dòng)物身上還有一道算式這個(gè)情景引出：

　　1.口算下面各題。

　　2.復(fù)習(xí)用加法計(jì)算解決問(wèn)題。

　　二、解決問(wèn)題

　　(教師把握機(jī)會(huì)引出)

　　1.觀察畫(huà)面，收集信息。(有三堆木塊，一堆20根，分別由三頭大象來(lái)運(yùn))

　　2.分析信息，提出問(wèn)題。(3堆木頭運(yùn)完后，問(wèn)3頭大象一共運(yùn)了多少根?)

　　3.獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。(預(yù)設(shè)方案一：20+20+20=60;預(yù)設(shè)方案二：20×3=60)

　　對(duì)明明提出的這個(gè)問(wèn)題你能不能解決呢?想一想，把你的想法與同桌交流，然后解決它。

　　全班匯報(bào)、交流，教師板書(shū)(完善課題：用乘法計(jì)算解決問(wèn)題)

　　三、運(yùn)用

　　1.課件出示做一做中的情景圖。

　　(1)點(diǎn)名提問(wèn)從圖中看到了什么?并提出問(wèn)題，自己解決。匯報(bào)、交流提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再全班交流。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生得出：凡是求幾個(gè)幾相加的和是多少的問(wèn)題都可以用乘法來(lái)解決，乘法比加法更簡(jiǎn)便。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際.解決問(wèn)題。

　　練習(xí)第1題，獨(dú)立練習(xí)，然后匯報(bào)、說(shuō)理。

　　練習(xí)第2題，獨(dú)立練習(xí)，然后全班交流自己的想法。

　　四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

　　教師學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。作業(yè)：下課后繼續(xù)提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題進(jìn)行解決。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　用乘法計(jì)算解決問(wèn)題

　　一共運(yùn)了多少根木頭?

　　

　　28.【參考答案】

　　(1)呈現(xiàn)演示的原則

　　①呈現(xiàn)演示的方式方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象來(lái)定;

　?、诔尸F(xiàn)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂，一般不用學(xué)生未學(xué)過(guò)的詞匯;

　?、垡挥兄庇^性、趣味性和啟發(fā)性;

　?、鼙M量使用英語(yǔ)，必要時(shí)使用母語(yǔ);

　?、莅牙铆h(huán)境和創(chuàng)造情景統(tǒng)一起來(lái)。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　①能夠在圖片和教師的幫助下理解對(duì)話大意。

　　②能夠在語(yǔ)境中理解It’s tall/short/fat.的語(yǔ)用功能，并在圖片或動(dòng)作等幫助下，使用It’s+adj.描述動(dòng)物的外形特征。

　?、勰軌蚶首x對(duì)話，并能進(jìn)行角色表演。

　?、苣軌蛴煤?jiǎn)筆畫(huà)出常見(jiàn)小動(dòng)物，并運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)描述自己的作品。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)繪畫(huà)來(lái)描述動(dòng)物的特征，學(xué)會(huì)形義結(jié)合，來(lái)加深對(duì)句型的掌握。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　(3)新知呈現(xiàn)：

　　①Present the sentences

　　a.The teacher presents a picture of pig.

　　T：Look at the pig.It’s so fat.(教師借助語(yǔ)氣和動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跟讀)

　　Ss：It’s so fat.

　　b.Teacher shows the picture of giraffe.

　　T：Look at the giraffe.It’s so tall.(教師借助語(yǔ)氣和動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跟讀)

　　Ss：It’s so tall.

　　C.Teacher presents the picture of panda.

　　T：Look at tlle Danda.Is it tall?

　　Ss：No.

　　T(做動(dòng)作)：It’s so short.It’s short and fat.(引導(dǎo)學(xué)生跟讀)

　　S：It’s short and fat.

　　T：I’m also short and fat.(做動(dòng)作加表情)Do you think so?

　　S：…

　　(設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)有趣的動(dòng)物圖片，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)語(yǔ)言、表情和肢體動(dòng)作等輔助教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)單詞和句型的意義的理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得比較輕松。)

　?、贚isten and answer

　　The teacher asks students to listen to the dialogue twice and tells them to try to answer two questions：

　　a.Who is tall?

　　b.Who is short and fat?

　　The teacher asks some students to answer the questions and gives them some assessment.

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。一方面能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力.另一方面能夠加深學(xué)生對(duì)新句型的理解。)

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