(1)材料中，沈老師的做法遵循了以下德育規(guī)律和德育原則，值得我們學(xué)習(xí)。

①沈老師遵循了德育的因材施教原則。進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育。材料中，沈老師針對小葉的實際情況入手，對小葉進(jìn)行針對性教育，體現(xiàn)了因材施教原則。

②德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。材料中，沈老師自己給小玉買了字典，引發(fā)了小葉羞愧心理，從道德情感入手對小葉進(jìn)行了教育，遵循了這一規(guī)律。

③德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部斗爭變化的過程。學(xué)生不斷作出反應(yīng)、斗爭的過程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過程。材料中，沈老師在發(fā)現(xiàn)小葉的情況時，沒有當(dāng)眾批評她，而是通過購買字典讓學(xué)生自覺產(chǎn)生思想上的變化，遵循了這一規(guī)律。

綜上所述，沈老師的行為正確，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

(2)班級突發(fā)事件處理的原則

1.教育性原則：以讓學(xué)生受教育、促進(jìn)每個學(xué)生的成長為目的

2.客觀性原則：公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學(xué)生

3.有效性原則：考慮措施的效果如何

4.可接受原則：使當(dāng)事雙方對處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受

5.冷處理原則：不急于表態(tài)下結(jié)論，而應(yīng)冷靜地觀察，把問題的來龍去脈弄清楚后再去處理。

(1)材料中，該校的行為符合新課程改革倡導(dǎo)的評價觀。評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。材料中，該校對學(xué)生實施表現(xiàn)性評價、使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與以往大不相同，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

②該校的行為注重與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。材料中，通過設(shè)計寫請柬的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實踐能力和想象力等。

③注重評價內(nèi)容綜合化。重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展。材料中，對學(xué)生實施表現(xiàn)性評價，注重了對學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展。

⑤評價主體多元化。要求建立學(xué)生、教師、家長等主體共同參與、交互作用的評價制度，促進(jìn)被評價者的發(fā)展。材料中，學(xué)生的評價由教師、家長志愿者、中高年級學(xué)生志愿者組成評價小組，根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)評定等級。正是體現(xiàn)了評價主體多元化。

(2)①教學(xué)評價的導(dǎo)向功能，指教學(xué)評價對教育活動有定向引導(dǎo)的功能，能引導(dǎo)評價對象趨向于理想的目標(biāo)。

②教學(xué)評價的激勵功能，是指通過合理有效地教學(xué)評價，激發(fā)和維持評價對象的內(nèi)在動力，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育目的。材料中，學(xué)校的教學(xué)評價使得學(xué)生越來越活躍，對于課程也有極大的熱情，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。