根據(jù)研究場(chǎng)所不同，可將學(xué)前教育科學(xué)研究分為實(shí)驗(yàn)室研究和現(xiàn)場(chǎng)研究。根據(jù)研究目的或目標(biāo)不同，可將學(xué)前教育科學(xué)研究分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究。

理解性是指在知覺過(guò)程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義。

恒常性是指在知覺過(guò)程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺的映象仍然保持相對(duì)不變的特性。

整體性指知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來(lái)感知，即把客觀事物的個(gè)別特性綜合為整體來(lái)反映;均不符合題意。

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)XXX等9個(gè)生字，會(huì)正確書寫XXX等5個(gè)生字;能夠正確流利地朗讀課文。(小學(xué)低年段)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)XXX等9個(gè)生字，會(huì)正確書寫XXX等5個(gè)生字;理解文中XXX的基本含義(能夠理解文中XXX的內(nèi)容;能夠利用XXX造句);能夠正確流利地朗讀課文。(小學(xué)中、高年段)

發(fā)展心理學(xué)家的研究指出了人類早期發(fā)展的關(guān)鍵期，例如，孩子4-6個(gè)月是吞咽咀嚼關(guān)鍵期;8-9個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期;7-10個(gè)月是爬的關(guān)鍵期;10-12個(gè)月是站走的關(guān)鍵期;2-3歲是口頭語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期;也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵期;2.5歲-3歲是立規(guī)矩的關(guān)鍵期;3歲是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期。4歲以前是形狀視覺發(fā)展的關(guān)鍵期;4-5歲是開始學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期;5歲是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵期;也是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期;5-6歲是掌握語(yǔ)言詞匯能力的關(guān)鍵期。關(guān)鍵期理論要求教育工作者要充分利用關(guān)鍵期，采取積極的教育措施促進(jìn)兒童發(fā)展。同時(shí)，教育工作者也要了解，與動(dòng)物“印刻”不同，錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期的兒童或成人仍可通過(guò)適宜的教育獲得良好的發(fā)展。

(2)遵循學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律;

(3)注意理論聯(lián)系實(shí)際;

(4) 秉持倫理原則：具體包括自愿原則、匿名原則、保密原則和無(wú)害原則。

②材料中，低年級(jí)學(xué)生在提問的時(shí)候，可能會(huì)問“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓?”“我能成為齊天大圣嗎?”“你喜歡熊大還是熊二?”等一系列問題，體現(xiàn)出低年級(jí)的同學(xué)注意力容易分散。也體現(xiàn)了學(xué)生注意力分散，導(dǎo)致的思維跳躍。

③低年級(jí)的同學(xué)對(duì)于問題的思考邏輯性偏弱。材料中，低年級(jí)學(xué)生在問問題的時(shí)候，缺乏系統(tǒng)性、按照問題的邏輯性來(lái)思考問題，如“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓?”。

④材料中，學(xué)生提出“我能成為齊天大圣嗎?”“你喜歡熊大還是熊二?” 等問題體現(xiàn)出了低年級(jí)的同學(xué)愛幻想。

⑤材料中，低年級(jí)的孩子，遇到問題就會(huì)直接問出來(lái)，而沒有能力通過(guò)探索知識(shí)來(lái)解決問題。體現(xiàn)了低年級(jí)的同學(xué)缺乏探究意識(shí)。

(2) ①充分的了解和研究學(xué)生，了解小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生思維特點(diǎn);

②樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把握知識(shí)更新的脈搏，不斷更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育提出的要求，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求;

③充分發(fā)揮教育機(jī)智，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙化解。

④遵循冷處理原則，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，正確看待學(xué)生提問。

⑤建立民主、和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生多溝通、多交流，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好?？傊?，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的知識(shí)水平，從而以開放的、優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，迎接來(lái)自各方的挑戰(zhàn)。

(1)材料中劉老師的教學(xué)行為是合理的，促進(jìn)了學(xué)生且全面的發(fā)展，值得我們學(xué)習(xí)。

①劉老師做到了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。材料中，劉老師利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，   鼓勵(lì)學(xué)生激烈討論，既發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了教學(xué)的雙邊性規(guī)律。

②劉老師在教學(xué)中貫徹了啟發(fā)性原則。材料中，劉老師面對(duì)學(xué)生的提問并沒有直接給出答案，而是因勢(shì)利導(dǎo)，拋出問題，啟發(fā)學(xué)生思考與討論，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。

③劉老師做到了尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神。材料中，劉老師真正做到了尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考和參與課堂的熱情，尊重了學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神。

④劉老師貫徹了科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則。材料中，劉老師在講授知識(shí)的同時(shí)能夠注意引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)背后的意義，感受白求恩的國(guó)際主義精神體現(xiàn)了科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。

(2)

①教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，面對(duì)學(xué)生的提問教師能夠啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而幫助學(xué)生理解知識(shí)、懂得道理，體現(xiàn)出了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

②教師應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，面對(duì)學(xué)生的提問，劉老師因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思考，體現(xiàn)了促進(jìn)者的角色。

③教師承擔(dān)著傳道者的角色。材料中，劉老師利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考， 鼓勵(lì)學(xué)生激烈討論，體現(xiàn)了傳道者的角色。

④教師承擔(dān)著授業(yè)解惑者的角色。材料中，劉老師面對(duì)學(xué)生的提問并沒有直接給出答案，而是因勢(shì)利導(dǎo)，拋出問題，讓同學(xué)們討論并引導(dǎo)得到答案，體現(xiàn)的是授業(yè)解惑者的角色。    

(2)1.知識(shí)與技能。了解對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念，掌握畫對(duì)稱軸的方法。

2.過(guò)程與方法。在自主探究，小組討論交流過(guò)程中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決實(shí)際問題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

①教學(xué)重點(diǎn)：判斷對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：找出并畫出圖形的對(duì)稱軸。

②教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入。

圖片導(dǎo)入，教師展示長(zhǎng)方形等幾組對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么特點(diǎn)。

2.新課講授。

(1)初步感知，學(xué)會(huì)分辨對(duì)稱圖形

教師活動(dòng):第一步:觀察兩個(gè)圓，教師提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。

第二步::教師提問已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形中有哪些是軸對(duì)稱圖形?哪些圖形的對(duì)稱軸只有一條?哪些不止一條?引導(dǎo)全班小組討論，討論結(jié)束后，找小組代表來(lái)回答討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。

(2)深入探究，學(xué)會(huì)畫對(duì)稱軸

教師提問如何畫對(duì)稱軸，組織學(xué)生自主探究再回答，做出評(píng)價(jià)。

學(xué)生總結(jié)結(jié)論

3.鞏固練習(xí)

學(xué)生練習(xí)如何畫對(duì)稱軸，動(dòng)手畫一畫。教師點(diǎn)評(píng)。

4.小結(jié)作業(yè)

(1)教師展示課件:①今天你學(xué)會(huì)了什么?②你要提醒大家注意什么?

(2)請(qǐng)學(xué)生完成書后練習(xí)題，將今天所學(xué)內(nèi)容回去講給父母聽。

(2)①知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞gate,cake,take，掌握發(fā)音規(guī)律。

②能力目標(biāo)：通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，能運(yùn)用發(fā)音規(guī)律認(rèn)讀單詞。

③情感目標(biāo)：學(xué)生能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(3)

①新授：?jiǎn)卧~：(1)在圖片的幫助下，老師呈現(xiàn)新單詞的含義、發(fā)音和拼寫。

(2)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，并討論圖片中有些什么內(nèi)容。

(3)教師講解新單詞“cake，take，gate”，學(xué)生們大聲朗讀，并書寫新單詞。

(4)教師提問，找出共同之處，教師總結(jié)發(fā)音規(guī)律。

②操練：(1)搶答游戲：老師先介紹搶答游戲的規(guī)則，學(xué)生分成3組，當(dāng)老師出示閃卡，學(xué)生舉手說(shuō)出單詞正確的發(fā)音以及含義，每個(gè)單詞得一分，得到最多分?jǐn)?shù)的小組勝出。

(2)將學(xué)生分成小組，找出具有一樣發(fā)音規(guī)律的單詞。教師給學(xué)生幾分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行展示，最后總結(jié)。

歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》是電影《紅孩兒》的插曲，歌曲為F大調(diào)，4/4拍，具有鼓動(dòng)性的歌詞和號(hào)召性的音調(diào)，大量的運(yùn)用了附點(diǎn)節(jié)奏，給人以堅(jiān)定的感覺，表達(dá)了共產(chǎn)兒童團(tuán)員美好的理想和堅(jiān)定的信念，突出了進(jìn)行曲的氣勢(shì)和進(jìn)行曲的特點(diǎn)。

(2)教學(xué)目標(biāo)如下：

①初步學(xué)會(huì)歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，指導(dǎo)學(xué)生用飽滿的氣息，具有力點(diǎn)的聲音演唱歌曲;

②用整齊、神氣的踏步來(lái)表現(xiàn)兒童團(tuán)員的精神風(fēng)貌和堅(jiān)定信念。

③通過(guò)回憶、欣賞，加深學(xué)生對(duì)革命歷史歌曲的了解。

(3)學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)：

1.介紹歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步了解音樂作品的創(chuàng)作背景。

2.組織朗讀歌詞，在朗讀中幫助學(xué)生了解歌曲表達(dá)的情緒。

3.學(xué)習(xí)旋律：

①引導(dǎo)學(xué)生觀察歌曲由兩個(gè)樂句構(gòu)成，且節(jié)奏相同，兩句旋律最后一個(gè)小節(jié)音不同，由此向?qū)W生講述歌曲運(yùn)用了變化重復(fù)的創(chuàng)作手法。

②學(xué)唱第一樂句：教師示范第一樂句有小附點(diǎn)和無(wú)小附點(diǎn)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)附點(diǎn)的作用-更有助于表達(dá)堅(jiān)定的情緒，符合進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn);帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏，并跟隨琴聲學(xué)唱第一樂句。

③教師和學(xué)生相互配合完成第二樂句的練習(xí)，教師唱前半句，學(xué)生接后半句，接著調(diào)換順序。

④完整演唱：設(shè)計(jì)不同的演唱形式引導(dǎo)學(xué)生以堅(jiān)定有力的聲音完整演唱歌曲(加入樂器、 動(dòng)作創(chuàng)編……)

(2)教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生掌握50米跑途中跑的基本技術(shù)，著重發(fā)展速度素質(zhì)和下肢力量，及協(xié)調(diào)本事。

2.發(fā)展上下肢肌肉力量，提高跑的本事，協(xié)調(diào)性、靈活性。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn):后蹬充分，動(dòng)作協(xié)調(diào)，直線性好

難點(diǎn):后蹬，前擺大腿高抬

(3)課題《初中50米跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入與熱身

1.集合整隊(duì)

2.體育委員報(bào)告人數(shù)

3.師生問好

4.教師宣布本課主要資料

5.慢跑200米

6.徒手操

設(shè)計(jì)理由:慢跑即徒手操等提前進(jìn)行熱身，可以使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，并且鍛煉意志。

(二)實(shí)踐與提高

一、改善跑的動(dòng)作

1反復(fù)進(jìn)行各種突法信號(hào)起跑和變換方向起跑的練習(xí)?？勺寣W(xué)生互相發(fā)信號(hào)進(jìn)行個(gè)人或小組練習(xí)，然后教師發(fā)信號(hào)團(tuán)體練習(xí)。

2.復(fù)習(xí)站立式起跑。學(xué)生排成一列橫隊(duì)，站在起跑線后成預(yù)備跑姿勢(shì)，聽鳴哨后跑出100米。

3.讓距起跑。學(xué)生分成兩列縱隊(duì)在前后相距35米的起跑線后錯(cuò)位站立聽信號(hào)后同時(shí)啟動(dòng)，在限定距離內(nèi)后者進(jìn)取追趕前面的同學(xué)?；蛘?經(jīng)過(guò)不一樣身體姿勢(shì)的起跑練習(xí),來(lái)發(fā)展學(xué)生反應(yīng)本事和加速本事。

二、改善快速跑技術(shù)，發(fā)展快速本事。.

1.站立式起跑，快速起動(dòng)跑30米。

2.蹲距式起跑，快速起動(dòng)跑30米。

3.進(jìn)行快速跑30米，堅(jiān)持快速10米沖過(guò)終點(diǎn)線。

4.追逐跑，50米慢走的練習(xí)。

三、50米全程跑

1.行進(jìn)間跑30米。

2.以游戲形式如接力賽跑、追逐跑等進(jìn)行練習(xí)。

3.用蹲距式起跑起跑后加速跑途中跑終點(diǎn)沖刺跑完整技

術(shù)過(guò)程，進(jìn)行50米快速跑練習(xí)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.結(jié)合教學(xué)比賽等進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)預(yù)賽、復(fù)賽、決賽等練習(xí)選出優(yōu)勝者和經(jīng)過(guò)努力成績(jī)提高明顯的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)理由:循序漸進(jìn)的分步驟拆分式講解,有利于學(xué)生對(duì)技能進(jìn)行深刻理解,并使學(xué)生對(duì)技能進(jìn)行鍛煉。訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體不一樣有針對(duì)性的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到體育訓(xùn)練的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)生既學(xué).到了體育知識(shí)，又鍛煉了身體，為健康體育、終生體育打下基礎(chǔ)。

(三)調(diào)節(jié)與評(píng)價(jià)

1.放松操

2.課堂小節(jié)

3.師生再見

設(shè)計(jì)理由:放松操可以適當(dāng)放松學(xué)生狀態(tài)，結(jié)束課堂，同時(shí)督促學(xué)生課下進(jìn)行練習(xí)。

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

[子題開始]

(1) [問答題]請(qǐng)列舉4種民間美術(shù)(4分)

答案:剪紙、年畫、皮影戲、農(nóng)民畫。

(2[問答題]指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上訴內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)(9分)

答案:知識(shí)與技能:對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的虎頭進(jìn)行創(chuàng)作性夸張、變形。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，大膽創(chuàng)新的能力及設(shè)計(jì)能力。過(guò)程與方法:利用色彩紙進(jìn)行虎頭五官的裝飾設(shè)計(jì)與制作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的了解，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、了解民間虎藝作品的創(chuàng)作、表現(xiàn)方法，嘗試用彩紙進(jìn)行虎頭裝飾。教學(xué)難點(diǎn):制作裝飾五官的變化。

(3) [問答題]依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(27分)

答案:

1.欣賞民間裝飾虎的形象(課件) 并思考:這些作品帶來(lái)了哪些美感?

小結(jié):陜西是我國(guó)著名的泥塑之鄉(xiāng)，掛虎是一件泥塑工藝品，外形乖巧可愛，色彩艷麗，花紋豐富，是虎頭裝品種的精品之作，給我們以美的享受。

2.小組探究:以陜西掛虎為例，找-找，藝術(shù)作品中的虎頭與真實(shí)的虎頭相比有什么不同的地方?給你什么樣的感覺?

小組討論，派代表總結(jié)發(fā)言。然后請(qǐng)學(xué)生觀察他們?cè)谏噬嫌惺裁刺攸c(diǎn)?紅、黃、綠--艷麗、對(duì)比強(qiáng)烈。小結(jié)學(xué)生發(fā)言:藝術(shù)家經(jīng)過(guò)藝術(shù)的概括、夸張、變形的手法，在加上富有寓意的花紋和色彩，就把兇猛的老虎變成了乖巧可愛的富有吉祥寓意的裝飾虎。成為了民間藝術(shù)中的精品。

3.欣賞步驟圖:請(qǐng)一名同學(xué)到前邊虎頭的完整流程:對(duì)折剪:虎頭、五官、花紋

4.師生共同演示步驟;教師講解其中的技法和注意事項(xiàng)。一剪:外形五官花紋;二擺:擺位置;三粘貼:從最底層向上分層次粘貼;要注意五官對(duì)稱有創(chuàng)意，色彩鮮艷有對(duì)比。

5.欣賞課件中優(yōu)秀的學(xué)生作品，吸取被人的長(zhǎng)處，然后設(shè)計(jì)制作一個(gè)屬于自己的虎頭裝飾。設(shè)計(jì)意圖:在課程的一開始欣賞民間裝飾虎的形象，引導(dǎo)學(xué)生感悟裝飾虎點(diǎn)美感，提高

學(xué)生的審美能力。在小組合作環(huán)節(jié)，一方面通過(guò)觀察對(duì)比找不同，探究夸張、概括、變形、裝飾手法，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。欣賞其他同學(xué)的優(yōu)秀作品能夠開闊視野，了解虎頭的多種表現(xiàn)形式，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。