(一)教學(xué)的物理環(huán)境
物理環(huán)境是教學(xué)環(huán)境的一個重要組成部分，是教學(xué)活動賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要有教室內(nèi)部的各種物理因素、教學(xué)設(shè)施，時間和空間特性組成。
1．班級規(guī)模的影響。班級規(guī)模主要是指班級內(nèi)學(xué)生的人數(shù)，它與教學(xué)空間的密度密切相關(guān)。環(huán)境心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在空間過分擁擠的情況下，人們經(jīng)常表現(xiàn)得煩躁不安、好斗、富有攻擊性，心理上產(chǎn)生無助感和壓抑感，生理上由于機(jī)體過分緊張而容易誘發(fā)各種疾病。
2．教室座位編排的影響。
(1)座位編排。座位編排方式對學(xué)生的課堂行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、人際交往有著直接或間接的影響。座位編排要滿足師生有效開展各種活動的需要，要結(jié)合不同的教學(xué)要求來安排不同數(shù)量和形式的座位。常見編排方式有橫排型(秧田型)、馬蹄型、小組型、對列型等，如圖7—2所示。
我國普遍使用的是“橫成行、豎成列”的桌椅排列傳統(tǒng)模式。此時，相對于后排和四角，教室的前面和中間是教師給予較多關(guān)注和學(xué)生相應(yīng)做出較多反應(yīng)的“活躍區(qū)”?；钴S區(qū)的學(xué)生易被教師關(guān)注而會表現(xiàn)出較多的積極的課堂行為；非活躍區(qū)的學(xué)生常常會覺得被教師忽視，容易放松對自己的要求和約束，表現(xiàn)出某些消極行為，有時為了引起教師注意還會故意出現(xiàn)過分的不當(dāng)行為。所以，教師要注意自己的位置，適當(dāng)?shù)厥够钴S區(qū)、非活躍區(qū)有所變化，如教學(xué)過程中在教室的一定范圍內(nèi)走動，或講解時有意識面對兩邊的同學(xué)，或多請后排和四角的同學(xué)參與課堂活動，或座位定期輪換等，總之要盡可能使每位同學(xué)有均等機(jī)會處于課堂教學(xué)的活躍區(qū)。
同時，教師可以嘗試改變傳統(tǒng)的座位排列，使用其他的編排方式。如，對列式排列法，將課桌椅面對面排成兩列或多列，學(xué)生分坐兩邊進(jìn)行課堂活動，這特別適合課堂討論，可以大大增加學(xué)生之間、師生之間的交流。再如，小組型排列法，將課桌椅分成若干組，每組4～6張課桌，這種形式特別適用于小組討論、作業(yè)課，能最大限度地促進(jìn)學(xué)生之間的交往和相互影響。
(2)課桌椅。課桌椅應(yīng)適合學(xué)生的身高，使人坐得舒適，使學(xué)習(xí)活動更為持久和有效。椅子應(yīng)有靠背，座位應(yīng)有襯墊，其輪廓應(yīng)與人體接觸面吻合。課桌要有良好的穩(wěn)定性，易于學(xué)生進(jìn)出。三維操作的活動必須使用水平桌面。一般書寫、閱讀，課桌水平面可以有15°傾斜，這會較好地改善書寫和閱讀的正確姿勢。如果視覺信號在教室前面同時又有筆記任務(wù)，桌面傾斜30°～45°會使學(xué)習(xí)者感覺舒適、工作更有效。有證據(jù)表明，不合適的課桌椅是造成11～16歲少年兒童骨骼發(fā)展異常，脊柱彎曲的主要原因之一。學(xué)生長期使用水平桌面進(jìn)行書寫和閱讀，會給骨骼和視覺系統(tǒng)帶來不良影響，應(yīng)力求設(shè)法避免。
3．自然條件的影響。學(xué)校的地理位置、校園環(huán)境等無疑是良好教育環(huán)境的重要組成部分。在《大教學(xué)論》一書中，著名教育家夸美紐斯就提出了“學(xué)校應(yīng)該建立在…個安靜的地點，要遠(yuǎn)離塵囂和使人分心的事物”的主張。對于教學(xué)而言，教室則是最重要的自然條件，它包括照明、顏色、聲音、通風(fēng)、溫度等要素。
(1)照明。教室的采光、照明是與學(xué)生視力關(guān)系最密切的環(huán)境條件。光線過強(qiáng)或過弱，都會給學(xué)生帶來視覺疲勞和厭煩心理，不利于教學(xué)活動的進(jìn)行。一般來說，教學(xué)活動的照明需要300 ～500勒克斯(Ix)，光線達(dá)到課桌面、黑板時要有足夠照度，光線分布均勻且避免直射和眩光。眩光既會造成視覺系統(tǒng)緊張和不適，又會降低視覺敏銳性。為避免眩光，可以使用窗簾或遮光簾避免光線直接射入教室，對黑板面、課桌面進(jìn)行啞光處理，不用色澤過于光亮的油漆涂刷室內(nèi)設(shè)施。
(2)顏色。顏色對學(xué)生的認(rèn)知和情緒會有明顯影響。研究表明，教室墻壁和桌椅的色彩過于強(qiáng)烈和鮮明，容易使學(xué)生興奮好動、難以集中注意力。當(dāng)然，教室色彩要以具體教學(xué)活動為依據(jù)。比如，以運(yùn)動技能活動為主的體操房、舞蹈室等場所可以設(shè)計成紅、黃、橙之類的暖色調(diào)，以智力技能活動為主的教室、圖書館等場所可以設(shè)計成淡藍(lán)、淺綠之類的冷色調(diào)。這樣，有助于學(xué)生穩(wěn)定情緒、集中注意力和提高學(xué)習(xí)效率。
(3)聲音。噪音是令人不舒服的、不當(dāng)?shù)穆犛X刺激。教學(xué)環(huán)境應(yīng)盡可能避免噪音，以免影響正常的教學(xué)活動。一般來講，教室內(nèi)的背景聲音只要不超過一定程度，如45～50分貝，就不一定對教學(xué)活動產(chǎn)生消極影響，有人還喜歡有這樣的背景聲音。但是，在高分貝的噪音下學(xué)習(xí)、工作，使人容易疲倦、肌肉緊張、注意力分散，容易出現(xiàn)攻擊性、多疑、發(fā)怒等不良癥狀。對于需要一定緊張度或精神高度集中的教學(xué)活動，環(huán)境中突然出現(xiàn)的一般聲音也會于擾活動進(jìn)行。而且，這種聲音越熟悉親切，就越能使人引發(fā)聯(lián)想、造成分心和干擾，就越影響正?；顒?。這種聲音不具有噪音的物理特性，但從心理意義J匕分析它仍然屬于噪音。在教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)該盡量把噪音控制在一定的范圍之內(nèi)。
(4)通風(fēng)、溫度和濕度。教室內(nèi)的空氣狀況會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身體健康。通風(fēng)不良會使室內(nèi)氧氣成分減少、二氧化碳增加。這樣會遏制環(huán)境中個體的感知和思維等認(rèn)知活動的有效進(jìn)行。另外，通風(fēng)不良也會導(dǎo)致環(huán)境的溫度和濕度增加，容易使人產(chǎn)生疲倦、頭痛等不良生理反應(yīng)。所以，教學(xué)環(huán)境要保持良好的通風(fēng)條件。
教學(xué)環(huán)境中的溫度和濕度，會影響人們的舒適水平、心理警覺水平，也影響著完成任務(wù)的效率。據(jù)研究，溫度過高，如超過35℃，人腦的消耗會明顯增加，容易造成大腦疲勞；溫度過低，大腦的工作效率也不理想。一般而言，最適宜學(xué)生智力活動的教室溫度是20℃～25℃．相對濕度以30％～60％之間為宜。從對人的舒適環(huán)境來看，要結(jié)合季節(jié)把握溫度，冬季可以稍低、夏季可以稍高。另外，溫度與濕度可結(jié)合考慮，溫度稍低時濕度可以高一點，溫度偏高時要盡可能降低濕度。
(二)教學(xué)的心理環(huán)境
1．校風(fēng)、班風(fēng)。一所學(xué)校內(nèi)部所形成的社會風(fēng)氣，即校風(fēng)。它是集體行為的方式和風(fēng)尚，是學(xué)生集體在學(xué)校環(huán)境中與他人、與教師以及與別的組織或集體發(fā)生相互作用而產(chǎn)生的，是經(jīng)過一定時期的積淀、整合而成的比較穩(wěn)定的觀念系統(tǒng)、信仰系統(tǒng)、目標(biāo)系統(tǒng)等等。①校風(fēng)是一種無形的環(huán)境因素，潛移默化地影響著小學(xué)教學(xué)活動。如果一所學(xué)校集體的氣氛是溫暖而相互支持的，這個校風(fēng)就是積極的，催人向上的，能激勵師生員工增強(qiáng)自己行為的自覺性，努力工作，勤奮學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)工作取得好成績。集體氣氛如果不是相互支持的，其成員在集體中就會發(fā)展不順利，在處理社會的和情緒的問題時就會消耗大量的情緒能量，成員之間相互抵觸，情緒低落，難以形成工作與學(xué)習(xí)上的合力。
班風(fēng)是指班級內(nèi)所有成員在長期交往中所形成的一種共同的心理傾向。班風(fēng)一經(jīng)形成，就具有情感上的吸引力和行為上的約束力，班級的共同目標(biāo)會成為每個成員行動的目標(biāo)，從而促使學(xué)生在良好的合作與交往的環(huán)境中發(fā)展共同的價值觀念，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)活動的開展。
2．課堂教學(xué)氣氛。課堂教學(xué)氣氛是指班級集體在課堂教學(xué)過程中所形成的一種情緒情感狀態(tài)，包括師生的心境、態(tài)度和情緒波動以及課堂秩序等。它是在課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感狀態(tài)，反映了課堂教學(xué)情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系。課堂教學(xué)氣氛有兩種類型：支持型和防御型。前者表現(xiàn)為在課堂教學(xué)情境中，教師的教學(xué)能滿足學(xué)生求知的需要，師生之間形成一種民主、平等、和諧融洽的關(guān)系，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，它能極大地促進(jìn)師生之間的情感交流和信息傳遞，取得最佳的教學(xué)效果。后者表現(xiàn)為在課堂教學(xué)情境中教師起著絕對的權(quán)威作用，形成“家長制式”的教學(xué)氣氛，學(xué)生在教學(xué)過程中處處受教師制約，師生之間關(guān)系緊張甚至對立，學(xué)生處于不滿、焦慮等消極的情感狀態(tài)，它極大地阻礙了師生間的交流，正常的教學(xué)活動難以進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量低下。
3．人際關(guān)系。人際關(guān)系是人們在交往中所形成的各種關(guān)系。學(xué)校中存在著各種人際關(guān)系，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，教師與教師的關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系等等，這些復(fù)雜的人際關(guān)系在一定意義上構(gòu)成了教學(xué)的人際環(huán)境，直接影響著教學(xué)活動的開展。其中，教師之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系以及學(xué)生之間的關(guān)系，是學(xué)校中最主要的人際關(guān)系，它們對教學(xué)質(zhì)量的影響最直接、最具體。
教師是教育教學(xué)過程的核心力量，教師之問良好的人際關(guān)系有利于建立一個團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上的教師集體，有利于教師之間開展業(yè)務(wù)交流和相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力，共同合作以促進(jìn)教
學(xué)研究的深入開展和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
師生間的人際關(guān)系是在師生交往的基礎(chǔ)上，通過師生相互影響、相互認(rèn)識、相互間信息交流而形成的。它是教學(xué)中最基本的，也是最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系對學(xué)生身心發(fā)展影響很大，尤其對模仿性強(qiáng)、可塑性大的小學(xué)生來說，它將直接影響學(xué)生對教師所教課程的興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生的思想品德以及學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系也是較為重要的人際關(guān)系，良好的校風(fēng)、班風(fēng)有賴于學(xué)生間形成和諧的關(guān)系。這種關(guān)系能使學(xué)生在良好的交往中形成與他人相處和合作的能力．它對學(xué)生的思想、情感、學(xué)習(xí)動機(jī)與效果乃至學(xué)生的人格產(chǎn)生著極為深刻的影響。
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