小學(xué)部分《教育心理學(xué)》第一章答案
一、單項(xiàng)選擇題
1．A．教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反思過(guò)程。
2．C．20世紀(jì)60年代到70年代末是教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期。
3．B．桑代克是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為教育心理學(xué)之父。
4．A．1903年桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。
5．C．在學(xué)與教的過(guò)程中，要有效傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容。
6．D．廖世承出版了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。
7．B．1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
二、填空題
1．學(xué)與教
2．群體差異個(gè)體差異
3．教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境
4．解釋控制
5．敬業(yè)精神教學(xué)風(fēng)格
6．物質(zhì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境
7．預(yù)測(cè)和評(píng)判監(jiān)視和分析
三、簡(jiǎn)答題
1．20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)的體系越來(lái)越完善，內(nèi)容越來(lái)越豐富。1994年，美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來(lái)的成果：
①主動(dòng)性研究，即研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并對(duì)自身的心理活動(dòng)做出控制；
②反思性研究，即研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)；
③合作性研究，即研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人力資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來(lái)一起學(xué)習(xí)；
④社會(huì)文化研究，即研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。
此外，20世紀(jì)80年代后期，人們開(kāi)始探討在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，以及如何為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促進(jìn)其獲得知識(shí)并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力等。這些研究為學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的發(fā)展注人了新鮮血液。
2．(1)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中所傳遞信息的主要部分，是教學(xué)中的客體，它是由社會(huì)發(fā)展所提出的要求決定的。
(2)學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生除了有年齡、性別等差別以外，還有個(gè)別差異。年齡的差異意味著思維發(fā)展的不同水平，而個(gè)別差異則意味著思維發(fā)展的水平在不同人身上有不同的表現(xiàn)。智力的差別、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的差別、性格的差別——外向或內(nèi)向、場(chǎng)依存性或場(chǎng)獨(dú)立性等等、以及家庭的文化背景、種族等差異，所有這些都會(huì)對(duì)教育進(jìn)程產(chǎn)生影響。
(3)教師特點(diǎn)。在教育過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生無(wú)論從哪個(gè)意義上講都起著主導(dǎo)作用。