1、教育心理學(xué)及其研究對象：我國心理學(xué)家韓進(jìn)之在其主編的《教育心理學(xué)綱要》一書中指出：“教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育過程中各種心理現(xiàn)象變化和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科?！?

2、教育心理學(xué)：我國學(xué)者邵瑞珍主編出版《教育心理學(xué)》（修訂本）一書，在該書中教育心理學(xué)被定義為：“研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)?！?

3、教育心理學(xué)的主要內(nèi)容：在學(xué)與教相互作用的過程中，有學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介和教學(xué)環(huán)境五個(gè)基本要素；有學(xué)習(xí)、教學(xué)和評價(jià)三種活動(dòng)過程，這五個(gè)要素和三個(gè)過程復(fù)雜交織，共同構(gòu)成一個(gè)完整系統(tǒng)。

4、教學(xué)內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程等等。

5、學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價(jià)過程。

6、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義或作用？（論述）
答：1、幫助教師準(zhǔn)確分析教育問題
①學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中遇到各種問題時(shí)，教師能夠應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和方法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；
②有助于教師理智分析當(dāng)前的各種教育現(xiàn)象，反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)行為，形成科學(xué)的教育觀和學(xué)生觀，使自己能夠始終站在社會(huì)發(fā)展和教育改革的前沿。
2、幫助教師實(shí)施科學(xué)教學(xué)
教師可以結(jié)合實(shí)際，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等，將這些原則和方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)程序和教學(xué)行為。
3、幫助教師有效引導(dǎo)和教育學(xué)生
教師不僅可以利用教育心理學(xué)的原理，正確分析和了解學(xué)生，還可以從心理發(fā)展和個(gè)別差異的理論出發(fā)因材施教，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正確引導(dǎo)和教育。
4、幫助教師深入開展教學(xué)研究
教育心理學(xué)不僅為實(shí)際教育活動(dòng)提供一般性的理論指導(dǎo)，也為教師參與教學(xué)研究提供了范例。

7、教育心理學(xué)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀？
答：教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜曲折的過程，從最初附屬于普通心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)，到成為一門獨(dú)立的科學(xué)，并形成完整的體系，大致經(jīng)歷以下四個(gè)時(shí)期：
1、初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）
1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。
2、發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到20世紀(jì)50年代末）
20世紀(jì)40年代后，兒童個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)性及生理衛(wèi)生問題也被納入到教育心理學(xué)的研究范疇。
3、成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到20世紀(jì)70年代末）
20世紀(jì)60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)。
4、完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）
1994年，布魯納認(rèn)為教育心理學(xué)的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①主動(dòng)性研究；②反思性研究；③合作性研究；④社會(huì)文化研究。
1924年，我國學(xué)者廖世承編寫了第一本《教育心理學(xué)》教科書，把西方的教育心理學(xué)引進(jìn)我國。
目前是，我國教育心理學(xué)工作者在還斷吸取國外先進(jìn)研究成果的同時(shí)，也在結(jié)合我國的教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行著理論和應(yīng)用的研究，教育心理學(xué)在我國的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著越來越重要的作用。