教資小學(xué)教育教學(xué)知識常考考點(diǎn)：認(rèn)知發(fā)展階段理論
(1)感知運(yùn)動階段(0-2歲)
(2)前運(yùn)算階段(2-7歲)
(3)具體運(yùn)算階段(7-11歲)
(4)形式運(yùn)算階段(11歲以后)
(1)感知運(yùn)動階段
這一階段兒童認(rèn)知上獲得了幾大成就：
①客體永久性
②思維開始萌芽
③以直覺動作思維為主要的思維形式
(2)前運(yùn)算階段
這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：
①早期的符號功能
②思維具有不可逆性
③一切以自我為中心
④不能獲得守恒關(guān)系
⑤泛靈論
不可逆思維
問一名四歲兒童：
“你有兄弟嗎?”
“有”
“兄弟叫什么名字”
“吉姆”
“吉姆有兄弟嗎?”
“沒有”
(2)前運(yùn)算階段
這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：
①早期的符號功能
②思維具有不可逆性
③一切以自我為中心
④不能獲得守恒關(guān)系
⑤泛靈論
自我中心
(2)前運(yùn)算階段
這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：
①早期的符號功能
②思維具有不可逆性
③一切以自我為中心
④不能獲得守恒關(guān)系
⑤泛靈論
(3)具體運(yùn)算階段
具體運(yùn)算階段的兒童正在小學(xué)階段讀書，此時(shí)的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征為：
①思維可以逆轉(zhuǎn);
②去自我中心
③獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系;
④具體邏輯思維(例：可根據(jù)具體事物判斷其大小)
(3)具體運(yùn)算階段
具體運(yùn)算階段的兒童正在小學(xué)階段讀書，此時(shí)的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征為：
①思維可以逆轉(zhuǎn);
②去自我中心
③獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系;
④具體邏輯思維(例：可根據(jù)具體事物判斷其大小)
(4)形式運(yùn)算階段
這一階段兒童的思維最大的特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。
命題之間的關(guān)系
假設(shè)——演繹推理
抽象邏輯思維
試題演練
根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于( )。
A.前運(yùn)算階段
B.直觀動作階段
C.感知運(yùn)動階段
D.具體運(yùn)算階段
【233網(wǎng)校解析】本題主要考察皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段知識。小學(xué)生能夠解決這個問題，小學(xué)生處于具體運(yùn)算。
。皮亞杰認(rèn)為，個體適應(yīng)環(huán)境的方式是( )。
A.嘗試與頓悟
B.同化與順應(yīng)
C.平衡與守恒
D.刺激與反應(yīng)
同化即把環(huán)境因素納入已有的圖式中，使之成為自身的一部分，從而加強(qiáng)和豐富原有圖式。順應(yīng)即改變原有圖式，以適應(yīng)環(huán)境。平衡過程是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論的核心之一。皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知圖式是通過同化和順化而不斷發(fā)展，以適應(yīng)新的環(huán)境的，故選B。
。報(bào)考關(guān)注：各省2021年教師資格證報(bào)名時(shí)間
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