老師的本職工作是教書育人，任何時候都應把上好一堂課作為最重要的事，題干中的老師不僅沒有上好課，還對領導的指正不以為然，這種做法和態(tài)度都是錯誤的，不值得提倡。

首先，一名稱職的老師必須認真對待每一堂課，每一 名學生，絕不能敷衍塞責，導入是一堂課重要的環(huán)節(jié)之一，俗話說“ 好的導入是成功的一半”，一個好的導入要達到“課未始，興已濃”的效果，是需要老師好好設計的，題干中的老師沒有認識到導入的重要性，是一種錯誤的做法。

其次，面對領導對我們的批評指正，我們應該把它看作是領導的關心和鞭策，應該虛心接受，以此為戒，不斷提高自己，早日達到領導的要求，而不應該抱著一種無所謂的態(tài)度，得過且過，這種態(tài)度是老師不允許擁有的。

最后，如果我有幸能夠通過考試，我一定嚴格要求自己，多向領導求教，向經驗豐富的教師學習，爭取早日成為一名合格的人民教師。

面對疫情，不同地區(qū)學校有的順利返校，有的學校暫停返校。

對此，我持支持的態(tài)度。在新冠疫情的大環(huán)境下，要做好防控工作，這樣才能更好的保障人民財產安全。面對疫情，不同地區(qū)學校有的順利返校，有的學校暫停返校，是根據(jù)疫情的具體情況做到了具體問題具體分析，是科學精準防控疫情的生動體現(xiàn)。

但同時我個人也會有相關建議：第一，各地開學時間由各地根據(jù)疫情發(fā)展情況制定，這樣不同疫情地區(qū)的開學時間肯定是有差別的;第二，即便是同時開學，我們也要做好錯峰，特別是安排不同學校在不同的時間點開學。相信在以習總書記為核心的黨中央的堅強領導下，我們一定能攻克疫情，取得抗擊疫情的偉大勝利。

隨著全球化的進一步發(fā)展，國外文化的輸入，很多學生也已經過上了“ 洋節(jié)”，出現(xiàn)了題干中學生在圣誕節(jié)送老師禮物的現(xiàn)象，我認為這一現(xiàn)象總體來說應該是弊大于利的，不值得提倡。

一方面，它的益處在于有利于強調尊師重道的傳統(tǒng)，在社會上形成一種尊師愛師的良好風氣，塑造良好的師生關系。

另一方面，它的弊端有：第一、加重了家長的負擔，也不利于建立一個單純的家校關系，甚至引起其他家長的不滿;另一方面，“洋節(jié)”并不符合中國的國情，教師應重視引導學生過好中國的傳統(tǒng)節(jié)目，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解。

總之，圣誕節(jié)學生給老師送禮物初衷是好的，如果引導學生送自制手工品、祝福語等，這樣能達到更好的效果。

如果我滿懷激情對待每一節(jié)課但成果不好我會認真反思，找到原因。

首先，我會多和學生溝通。詢問他們聽課的感受，多了解學生，根據(jù)他們的能力，因材施教，制定適合他們的學習計劃。

其次，我會反思自己之前的課堂，是否有知識講解不好活難以理解的地方，并向有經驗的教師請教。

最后，在平時也會多學習，我相信憑著我的熱情，信心和努力，我會逐步提升，做好教學工作。

這種做法是錯誤的。因為學生有自己的年齡特點，需要按照每一階段的特點進行教學，超越年齡階段的知識往往是難以接受的。我認為學校應該從以下幾方面進行解決。

首先，學校領導和科任老師要充分了解學生特點，對學生教育要有的放矢。其次，學校需要加強對于教師隊伍的思想建設，避免急于求成。對待學生不能拔苗助長，在今后的教育教學中我也會時刻反思自己是否有這種行為出現(xiàn)。

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，是為世界觀、人生觀和價值觀形成奠基的教育。美育和風細風、潤物無聲，提升人的素養(yǎng)，激勵人的精神，滋潤人的心靈。

朱光潛說：‘“要求人心凈化，先要求人生美化?！睆哪撤N意義上說，追求人性之美、人心之美、精神之美，是美育的根本追求和最高境界。學習音樂欣賞的技巧，賞析美術作品的美妙，享受詩詞的意境，領悟閱讀的精髓，一方面是明心見性、明目達聰，認清美育教育的使命責任所在，帶頭踐行美育，引領學校美育發(fā)展，培養(yǎng)造就德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，另一方面，是在新常態(tài)下倡導健康文明的生活方式，提升審美素養(yǎng)和人文素質，以更平和的心態(tài)辦教育，以更優(yōu)美的心境去工作，以更快樂的方式去生活。

要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)。只有讓美進入日常生活，注重熏陶與化育，才能更好讓美育點亮孩子的美好心靈。

由于新型冠狀病毒的影響，本著停課不停學的原則，在2020年的上半年全國都采用了線上教學的形式。隨著疫情的好轉，學生又走進了校園上課。

由于疫情的特殊原因，在上課期間，我會帶好口罩，并且囑咐學生佩戴口罩上課。按照正常的教學要求進行授課，不再開展參觀學習，減少學生的外出次數(shù)。

如果疫情反復，我將配合學校和家長開展線上教學。根據(jù)學校要求和教學工作進展情況，以網絡為載體，以工作群為互動平臺，對學生實現(xiàn)線上聯(lián)通。通過網上教學平臺的方式，創(chuàng)建學習共同體，組織家長和學生，學會線上學習互動，任務推送，線上答疑，作業(yè)提交等工作，通過線上教師，線下家長等多方面對學生的學習進行督促。

相信通過多方面的努力，學生在疫情期間也不會耽誤學習任務。疫情也將早日結束，學生的學習工作也將正常進行。

(1)四有好老師是做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師。

(2)四個引路人是“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人做學生奉獻祖國的引路人”。

(3)四個相統(tǒng)一是“ 堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關注社會統(tǒng)一，堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一”。

(1)堅定政治方向。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針;不得在教育教學活動中及其他場合有損害黨中央權威、違背黨的路線方針政策的言行。

(2)自覺愛國守法。忠于祖國，忠于人民，恪守憲法原則，遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責，不得損害國家利益、社會公共利益，或違背社會公序良俗。

(3)傳播優(yōu)秀文化。帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，傳遞正能量;不得通過課堂、論壇、講座、信息網絡及其他渠道發(fā)表、轉發(fā)錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息。

(4)潛心教書育人。落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，因材施教，教學相長;不得違反教學紀律，敷衍教學，或擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為。

(5)關心愛護學生。嚴慈相濟，誨人不倦，真心關愛學生，嚴格要求學生，做學生良師益友，不得歧視、侮辱學生，嚴禁虐待、傷害學生。

(6)加強安全防范。增強安全意識，加強安全教育，保護學生安全，防范事故風險;不得在教育教學活動中遇突發(fā)事件、面臨危險時，不顧學生安危，擅離職守，自行逃離。

(7)堅持言行雅正。為人師表，以身作則，舉止文明，作風正派，自重自愛;不得與學生發(fā)生任何不正當關系，嚴禁任何形式的猥褻、性騷擾行為。

(8)秉持公平誠信。堅持原則，處事公道，光明磊落，為人正直;不得在招生、考試、推優(yōu)、保送及績效考核、崗位聘用、職稱評聘、評優(yōu)評獎等工作中徇私舞弊、弄虛作假。

(9)堅守廉潔自律。嚴于律己，清廉從教;不得索要、收受學生及家長財物或參加由學生及家長付費的宴請、旅游、娛樂休閑等活動，不得向學生推銷圖書報刊、教輔材料、社會保險或利用家長資源謀取私利。

(10)規(guī)范從教行為。勤勉敬業(yè)，樂于奉獻，自覺抵制不良風氣;不得組織、參與有償補課，或為校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關信息。作為一名人民教師，我也要按照新時代教師職業(yè)行為準則嚴格要求自己。

我支持這個提議。

新冠是一個傳染性比較強的疾病，人與人近距離接觸是新冠肺炎病毒的重要傳染途徑。在線上開展預防和普及活動，有利于減少人與人之間的接觸，在最大程度上減少病毒的傳播途徑。但同時線上活動也存在一些互動性不足的狀況，人與人之間無法接觸，導致信息的傳遞可能會有流失或出現(xiàn)偏差。我們可以在保證安全的情況下，在線上活動的同時，通過班級或小組等小群體中進行組織討論或模擬，加深活動的宣傳效果。

我會在課上示意說他沒有爸爸的這名同學安靜，并鼓勵讀文章的這名同學繼續(xù)讀下去，其余課堂內容按照課程設計進行。

下課后我會先找這名說他沒有爸爸的同學了解情況，問明其上課發(fā)表這番言論的原因，并向其明確這種行為是侵犯別人隱私權的，會對別人造成心理傷害，希望他以后不要這樣做，否則我會對他進行懲罰。這名同學的敘述我只是會做一個參考。根據(jù)對這名同學的談話內容，我會再找剛才讀文章的同學了解情況。如果這位同學的父親真的有意外或者其他情況，我會詢問這名同學是否需要幫助。

在他需要和許可的情況下，我會對他進行力所能及的幫助，并對他的情況予以保密。如果這名同學表示不需要，我會尊重他的意見，并在日常教育教學中對他予以更多的關注。

互聯(lián)網+教學，形成了網絡教學平臺、網絡教學系統(tǒng)、網絡教學資源、網絡教學軟件、網絡教學視頻等諸多全新的概念。由此，不但幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了課堂教學手段，大大提升了教學素養(yǎng)，而且，更令人興奮的是傳統(tǒng)的教學組織形式也發(fā)生了革命性的變化。正是因為互聯(lián)網技術的發(fā)展，以先學后教為特征的“翻轉課堂"才真正成為現(xiàn)實。

同時，教學中的師生互動不再流于形式，通過互聯(lián)網，完全突破了課堂上的時空限制。學生幾乎可以隨時隨地隨心地與同伴溝通，與老師交流。在互聯(lián)網天地中，教師的主導作用達到了最高限度，教師通過移動終端，能即時地給予學生點撥指導，同時，教師不再居高臨下地灌輸知識，更多的是提供資源的鏈接，實施興趣的激發(fā)，進行思維的引領。

教育部明確將師德作為評價教師的首要標準，教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

首先，作為老師，應該及時制止嘲笑同學的不良行為;將注意力轉移回課堂，引導女同學把這個問題回答正確，并且加以表揚積極舉手回答以問題的勇氣。

再次，課下會找到嘲笑女同學的男學生，進行訓誡，教育他同學之前要團結友愛，互相幫助，并且要互相關心和關愛班級同學。

最后，在班上開相關主題班會，強調課堂紀律和班級團結氛圍建設。

班上的男生吸煙，并認為吸煙很酷，很時髦是不正確的價值觀，作為老師要及時制止并扭轉這種不正確的行為和價值觀。

第一，作為一名老師，班上男生有這樣的行為，在及時制止之后，應該明確的告訴學生抽煙有害身體健康，是校規(guī)校紀中明令禁止的行為。

第二，應該適當?shù)睾图议L進行溝通，說明學生的情況，家校合力，一起幫助學生改掉抽煙的不良習慣。

第三，召開主題班會，并建立班級制度，幫助學生建立正確的對待抽煙行為的認識，同時，發(fā)動學生互相監(jiān)督，對有抽煙行為的學生子以適當?shù)奶幚怼?/p>

總之，作為一名老師，在發(fā)現(xiàn)學生的問題之后應該積極地面對，并且?guī)椭鷮W生改正不良行為和習慣，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

首先，作為老師應該詢問一下班主任、后勤部門是否有備用鑰匙，先讓學生可以順利進入教室，以保證早自習的順利進行，不耽誤學習進度。

其次，最為老師要積極的聯(lián)系該名學生的家長，看一下是否學生最近是否有作息不規(guī)律的問題，有什么困難需要提供幫助。

再次，當眾表揚保管鑰匙的學生辛苦和為班級體負責的態(tài)度，但是接下來建議鑰匙輪班制度，讓學生可以話當?shù)男菹?，大家輪流做班級的小服務者?/p>

最后，作為老師也應該有積極處理突發(fā)問題的應急能力，面對班級發(fā)生的各種突然情況，及時處理。

我不認同這位老師的做法;

首先，老師將學生讓學生罰站，傷害了學生的自尊心，此行為也屬于變相體罰;并且可能產生逆反心理。

其次，學生在課堂上做小動作，教師可以先給予提醒，或者采取其他的教育機智。

最后，教師應該進行自我反思，對于班級紀律問題，應采取恰當?shù)姆绞浇鉀Q，而不是用簡單粗暴的方式進行處理。

隨著現(xiàn)代信息時代的發(fā)展，生活水平的逐步提升，家長開始給孩子買名牌衣物。

首先，對于這種現(xiàn)象，老師應該引起重視;穿名牌攀比這種現(xiàn)象可能會導致一些不良的影響，讓學生萌生虛榮的心理，在班級中容易產生攀比之風，分散班級的學習風氣。

再次，教師可以召開一次主題班會，引導學生正確價值觀的形成;在班級中形成班規(guī)，穿校服。同時，也可以召開一次家長會，讓家長意識到這個問題，從而形成家校合力，共同促進孩子健康的成長。

該老師的行為體現(xiàn)了其不尊重學生、不關愛學生，是師德缺失的一種表現(xiàn)。學校及有關部門應該責令其改進行為，提高師德修養(yǎng)。

該老師的行為對學生而言，一是傷害其自尊心;二是打擊其學習積極性;三是使其厭惡、反感老師，嚴重地會激化師生矛盾。

老師在師德上，一是與素質教育理念相悖而行，沒有做到尊重學生和贊賞學生;二是影響教學效果，老師帶著情緒上課，學生帶著情緒聽課，教和學的效果都不佳;三是影響學生的行為，老師不當?shù)男袨闀o學生起不良的影響，不利于學生健全人格的形成。

老師應該認真履行新課改理念，以學生為主體，尊重學生和贊賞學生，做好學生的引導者、合作者和促進者的角色。提升師德修養(yǎng)，師愛是教師的靈魂，關愛一個學生等于塑造一個學生，厭惡一個學生無異于毀壞一個學生。提升教學技能，老師建立終身學習的理念，不斷反思、糾正自己的教育教學行為，使自己的專業(yè)水平更上一層樓。

每個學生都是老師用心教育。傳道受業(yè)解惑的目標，每個學生的成長，老師都會進行引導，是學生的引路人，我非常贊同這個說法。

首先，老師是知識的傳授者，是學生學習的促進者，老師在課堂上的教學過程和課下的輔導以及關注，讓學生獲得了科學文化知識，學會了很多專業(yè)的技能，這都是考試付出的成果，是勞動果實。

其次，老師要做到為人師表，是學生的榜樣，我們潛移默化的影響了學生的行為習慣和做人的原則，學生養(yǎng)成了良好的道德品質，建立了正確的價值觀人生觀和世界觀，為之后在社會立足奠定了基礎。

總之，我會在后的教學工作中，愛崗敬業(yè)，教書育人，不斷地傳授正確的先進的科學文化知識，還會教學生做人，培養(yǎng)他們的思想道德情感，我相信，我會做好學生的引路人的。

我是不贊成該教師的做法。

首先，從該名教師的教育理念上來說，該名教師的教育觀存在一定的局限，不懂得看到學生身上的優(yōu)點，沒有一種發(fā)展的眼光看待學生。

其次，從家長的角度而言，家長也希望不僅知道孩子的問題所在，也想知道孩子在學校里的表現(xiàn)，每位家長都希望自己的孩子與眾不同，有他自己的閃光點;

最后，這也不利于家長和學校形成家校合力，影響二者的關系。因此，教師在家訪的過程中，應該注重反饋的均衡性，兼顧學生的優(yōu)點和不足。

學生上課時間逃課抽煙會影響他們的健康以及學生的學習成績，我會加倍重視，妥善處理。

首先我會先拋出去-一個問題讓學生進行兩分鐘的思考。然后由班長把溜走的學生叫回課堂繼續(xù)上課。保證課堂不受影響正常進行。

然后，下課找到這名同學，詢問他逃課的原因，以及進行思想教育抽煙是不對的，會影響健康，二手煙也會影響到別人的健康。作為一名學生的首要任務是學習，逃課的行為是不對的，進行雙重教育，并且沒收其他香煙。并對這名學生進行長期關注，看看他有沒有改掉這樣的毛病。

接下來，我會召開-個主題班會，告誠所有學生，抽煙有害健康，井且在班會中激勵學生好好

學習，調整班風班氣。

最后，我會進行自我反思，在平時的工作教學當中能夠更加注重學生的健康成長。關愛每一位

學生。

首先，安撫情緒，維持秩序。我會立即走到磕到頭的學生身邊，安撫這名學生的情緒，并讓其不要亂動，以避免頭部傷情的惡化。同時，我會安排其他學生安靜自習，以保證課堂秩序。

其次，分情況處理。我會詳細詢問該名學生的傷情，如果只是磕破了皮，并無大礙，那么我會利用班級急救箱中的生理鹽水、棉簽等物品，對學生頭部的破皮部位進行清洗和消毒，以防感染。之后，我會鼓勵他繼續(xù)加入到課程的學習當中。如果傷勢較重，出現(xiàn)了流血等癥狀，我會馬上聯(lián)系班主任，向其說明學生的情況，并請其立即送這名學生去校醫(yī)室進行進一步的處理。

最后，繼續(xù)上課，做好后續(xù)關注。安頓好這名學生后，我會繼續(xù)完成授課任務。課后，我會找到這位學生，關心其受傷的情況，并囑咐其下次一定要注意安全。 同時，我也會深入了解其遲到的原因，并希望他以后合理安排時間。如果這名學生沒有聽到本節(jié)課的內容，我也會抽時間給其補習，使其能夠跟上學習進度。

首先，把行為規(guī)范，班風建設放在首要位置。一個班級的同學，行為規(guī)范好了，班風積極向上，那么上課紀律、學習習慣都會往上走的。

其次，針對班級同學情況，精心設計課堂教學。在教學進度設計、教學技巧上花心思，考慮到不同基礎的學生。

最后，面批作業(yè)、面批訂正、單獨輔導不可少。班級基礎差，每個人差的程度和知識點盲區(qū)可能又不盡相同。

總之，當一個班級行為規(guī)范好，班風積極向上，學習習慣好，課堂教學設計得適合學生原有的知識基礎程度，再加強面批，重視訂正的話，這個班級一定會朝越來越好的方向去發(fā)展的。

遇到這種情況，我會本著尊重、愛護學生的原則，在不影響課堂正常教學的情況下來解決問題：

首先，為了不打擊學生回答問題的積極性，我會表揚他回答問題的積極性，同時鼓勵他下次積極回答問題的同時也要思考好答案。課后，找該生單獨談話，了解他故意答錯問題的原因;如果是因為老師批評他而導致的不認真學習，解鈴還須系鈴人，我會耐心的引導直到他意識到自己的錯誤所在，同時，我也會在平時了解他內心的真實想法和需求。

如果是因為在家庭中家長對其過分的溺愛等，當其收到批評和挫折的時候，往往不能直面問題。我會積極引導學生，通過擺事實、講道理說明這樣做的壞處，井為學生樹立良好的學習榜樣，引導學生養(yǎng)成良好的習慣。

總之，在遇到學生逆反心理時候，作為老師，我們首先要做的便是積極開導，耐心溝通;一味地批評只會加重學生逆反。

我贊同這句話表達的含義。

教育是心靈之間的溝通，靈魂之間的交融，人格之間的對話，唯有教師的人格高尚，才可能有學生心靈的純潔，教書者必先強己，育人者必先律己。作為教師必須自覺加強師德修養(yǎng)，堅持以德立身，自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會的尊重。

作為老師，并不認同這句話。

素質教育要求，作為老師就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，塑造學生的創(chuàng)造性人格。在民主型教師課堂領導方式中，教師采用靈活多變的教學方法和管理方式，注重學生的情感體驗，培養(yǎng)學生學習興趣。學生積極主動地投入到學習中，獨立自主能力強，對于問題有較為深入的思考，敢于發(fā)表自己的觀點。

在權威型教師領導方式的課堂中，教學過程的主動權掌握在教師手中，教師采用灌輸?shù)姆绞较驅W生傳授知識和觀點，不允許學生提出有創(chuàng)見性的問題。受這種領導方式的影響，學生只能無條件被動接受，不敢提出質疑，學生獨立性和創(chuàng)造性能力得不到很好的發(fā)展

我對學生的這種想法秉持著理解的態(tài)度。

首先，一個老師的刻板，肯定會造成教師本身理念上的固步不前，是教師不會發(fā)展的一種典型表現(xiàn)，不利于縮短與學生之間的距離，也不利于整體師生關系的相處;另外，教師可以知識淺薄，因為教師本身就不是知識庫的擁有者，知識浩瀚如海，教師也只是了解其中一二。而知識淺薄，是可以在教學相長的過程中得以進步。

因此，我認為教師必須首先要會教師，其次再會做學者。

我同意這種說法。老師的工作有一個重要的特點，就是要為人師表。因為老師的工作對象是學生,是在各方面還沒有完全發(fā)展的人，學生在受教育的階段具有向師性和模仿性。老師的- -言-行、行為舉止止會成為學生模仿的榜樣。老師作為-個表率就應該以高尚的思想和行為來教育人，感染人。

同時，教師又是社會輿論關注的焦點，社會上每當出現(xiàn)師德師風失當?shù)陌咐紩疠浾摰能幦淮蟛?，社會群體對老師的要求，既成為教師群體嚴格要求自己的動力也成為了老師的壓力。老師在個人生活中可以自己喜歡方式在道德與法律的標準內進行自己的行為，但在教育教學工作中還應該對自己高標準要要求。

我非常鼓勵小明的做法。

首先，小明經常去敬老院看望和幫助老人是非常值得學習的一件事情，也體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，應該鼓勵并且號召其他同學向小明學習，在課后積極參與公益活動。

其次，作為學生除了關注平時的學習成績之外，美德的養(yǎng)成也是至關重要的。作為老師，我也要反思白己平時的德育工作是否到位，鼓勵班級其他同學也參與進來。

最后，開班會表揚小明的行為，向同學們宣揚公益活動，找機會組織大家一起去敬老院，感受志愿活動。

學生作弊這個行為不對，作為老師，不能因學生作弊一次，就給其貼上投機取巧、人品低劣、難成大器等標簽。對另一位同學，同時也要有學習上的督促。

告訴這名作弊的同學，犯錯是孩子成長的必然過程。詢問作弊的原因是什么?是家長和老師的期望過高嗎?還是對于知識的不牢固掌握。不論什么原因，作弊行為都是不對的。批評后，要主動找學生談心，接納他的情緒，認可他行為的合理之處，找出他的正面動機，表揚他勇于認錯的態(tài)度。經過善后處理，學生內心的抵觸才會真正消除，會更配合老師的教育。

最后，作為老師和家長都應該進行反思學生的作弊行為，是否對于分數(shù)的要求期望值過高，忽略了學生的全面發(fā)展。

作為老師，在課堂上出現(xiàn)這樣的問題，我會這樣處理：

首先，安撫學生情緒，撿起被扔的東西，運用教學機智，將同學的注意力轉回到課堂上，有問題課下解決問題。

再次，下課后找到兩名學生，詢問吵架的原因，分別開導兩人，幫助他們互相和解，并且批評上課不認真聽講。

最后，開班會，強調紀律問題，班風建設，

如果有學生上課總是擾亂課堂紀律，這種現(xiàn)象不僅會影響這個同學自己的學習，還會影響班風

班紀，作為老師，一定要認真對待，及時處理。

首先，我會讓這名同學起立，站立10分鐘，作為屢次提醒未果的懲罰。

其次，我會課下找到這位學生，了解他擾亂紀律的原因，具體情況具體對待:如果是因為是覺得我對他的關注太少，通過課上搗亂來吸引老師的注意，那么，我會首先向他承認錯誤，希望得到他的原諒，另外要進行反思，以后要關注每一位學生;如果學生不好好學習的原因是因為對學習不感興趣，意識不到學習的重要性。我會對學生進行說服教育，讓他意識到不好好學習對自己將來產生的影響，激發(fā)他的學習動機，在以后的教學中，給予學生更多的支持和鼓勵，引導他努力學習。

最后，我也要改變自己的教學方式，我會虛心跟學生進行溝通，了解學生的想法，根據(jù)學生的建議調整自己的教學，讓教學變得更加生動有趣，從而吸引學生的注意力。

總之，作為教師，對于學生的教育是一項長期而艱巨的任務，應當及時找到問題產生的原因，有的放矢地進行解決，而不是一味地批評指責，如此，才能收到預想的效果。

我贊成這位老師創(chuàng)新教學的形式。

第一，創(chuàng)新教學有好處，可以促進學生進步。

第二，新事物的推廣過程中，總會遇到各種阻力。有人不理解是正常的。

第三，我作為未來的教師，要積極學習新的教學方式。取得一定經驗后， 會通過公開課，邀請其他老師觀摩探討，共同進步。

如果我在上課時遇到了這樣的問題，我會采取如下措施：

第一，首先向該名同學當場承認錯誤，做好表率;用幽默的方式化解尷尬。

第二，如果是剛開學，彼此不熟悉;就使用學生自我介紹的方法點名，或者同桌之間互相介紹對方。

第三，課后反思;教師要做好備課備學生，了解學生的名字、學習情況，生活情況。

總之，做好為人師表，以身作則，并不斷學習，反思。

首先，老師要傾聽家長的表達。

其次，就這個問題與家長進行深入交流溝通，耐心的告訴家長老師為什么那么嚴格的原因?中小學生都是未成年，自制力比較弱，難免會有行為過失給其他同學造成不利影響，需要好好教導管理。

學生易受社會不良風氣影響，產生攀比、追星、從眾等不良行為，這都需要學校嚴格教育管控。

重要的是學生的任務就是學習,嚴格管理，有利于學習。學生是國家未來和民族的希望，讓學生養(yǎng)成良好學習習慣，改變學生作風，提高學生修養(yǎng)水平。他們未來的道路可以少些彎路多些平坦大道。最后和家長形成教育合力，促進學生全面發(fā)展。

作為老師，我會及時處理，積極引導。

首先，立即制止同學打架，穩(wěn)定課堂紀律。我會大聲喊話，并跑下講臺迅速將兩個同學分開，使雙方冷靜下來。我會觀察是否有同學受傷，井立刻處理。分開后，我會簡單詢問原因，并對雙方進行勸說，批評調皮的小明，也會批評先動手的同學。同時，我也會讓其他的同學不要圍觀，叮囑他們在自己的座位上坐好。

其次，上課。為了防止再次發(fā)生沖突，我會將兩個同學的位置暫時分開，并繼續(xù)開展教學工作，完成本節(jié)課的教學目標。期間，我也會隨時留意兩個同學的聽課狀態(tài)，并通過提問等方式，集中他們的注意力。再次，談話教育。

下課后，我會找到小明，詢問小明為什么抽走同學凳子。并告知小明此種行為會導致彼此間矛盾的激化，即使開玩笑也要注意場合、把握尺度，鼓勵他向同學賠禮道歉。同時，我還會對小明前排的同學進行引導，告訴他小明開玩笑的尺度確實有些大，但上課打架是不對的行為，希望他能原諒小明，以后遵守課堂秩序。

最后，開班會，積極引導團結班集體。

首先，我們應該辯證的看待老師這個行為和做法。

我認為孩子上課看小說老師不能置之不理，學生上課看小說的原因可能是多方面的，但是作為學生首先應該在課堂上認真聽課，完成當堂的學習任務。老師并沒有在課堂上直接不問情況地批評學生，而是讓學生下課來找他，我認為這是恰當?shù)摹?/p>

至于老師的嚴肅，是在表明一種態(tài)度，就是對學生上課看小說的不支持。當然老師在下課時學生來到辦公室后要態(tài)度溫和一些，了解學生的真實想法，以便更好地幫助學生。

我認為張老師做法是不正確的。教學設計是教學的一個非常重要的環(huán)節(jié)。教學是學校的中心工作，是教師最重要的任務。張老師應當在教學設計上多下功夫，多聽取他人意見，改進自己的教學設計。

教學設計混亂而不想整改，拒絕學校給他提出的意見，最終將導致鐘老師無法高質量完成教學任務，對學生的發(fā)展不利。

如果我遇到這種情況，我一定聽取教務處的意見和建議、虛心向其他教師請教，優(yōu)化自己的教學設計，耐心打磨自己的課程，向其他優(yōu)秀教師學習，聽取其他優(yōu)秀教師授課，借鑒其他優(yōu)秀教師的教學設計。爭取盡快提高自己教學設計的質量，為學生呈現(xiàn)高質量的課堂教學。

作為班主任，得知這一情況后，我會立刻趕到教室，以公平公正的原則進行調節(jié)，保障教學繼續(xù)進行。依據(jù)輕重緩急原則進行現(xiàn)場處理。

首先，立刻將任課教師與吵架的學生勸解開，同時讓其他同學保持安靜，遵守課堂紀律。

其次，和任課老師到辦公室里溝通，安撫其情緒，向他道歉，希望他心情平復后能夠繼續(xù)上課，以完成授課為重。

再次，對跟老師發(fā)生沖突的學生進行教育，把這位學生也請到辦公室，詢問具體情況后，讓他認識到尊師重教的道理，希望他能先向教師道歉，然后好好繼續(xù)上課。

最后，課后進一步了解和化解矛盾。下課后，我會根據(jù)這次矛盾的起因，進一步對學生進行教育，與任課教師進行溝通，希望他今后可以多包容和理解這些學生，防止以后再次出現(xiàn)矛盾沖突。我也會利用班會時間，對全體學生進行教育，讓大家能夠尊師重教，并且學會合理表達自己的意見與不滿。

遇到這樣的情況，我會這樣解決：

第一，先委托其他老師暫時照顧學生或者找家里人接自己的孩子;

第二，聯(lián)系家長，確定好來接孩子的時間，與其他老師交接好，并事后與學生家長溝通，建議其協(xié)調好時間;

第三，在班級中建立放學看管機制，以防同類問題的出現(xiàn)。

首先，作為老師，應該保護學生的自尊心不受到傷害，也感謝老師的建議。

其次，我會主動的找到學生的家長，詢問一下家長的想法，畢竟可能去特殊學?？梢愿鶕?jù)這個學生的視力問題，實施有針對性的教育，如果經學生及家長的考慮，同意去特殊學校接受教育，這對學生來說，也是未嘗不可的;

但是，如果經學生與家長的考慮，他們不愿意去特殊學校，作為老師，也沒有權利強迫學生，應充分尊重學生意見。也會積極的幫助學生的學習和生活，以便于適應班集體。

如果我是該老師，我會做如下處理:

首先，安撫家長情緒，讓家長不要著急，學生學習只是成長中的一部分，不能太過于看中分數(shù)，一次的考試失利是證明不了什么的。

再次，找到這名學生了解，最近學習的近況，是有什么困難，井且加以積極解決;在平時的教育教學生活中對該名學生多加關注，在課堂上給予他更多的回答問題機會，并予以鼓勵。

再次，成立學習小組，促進該生和其他學生共同進步，共同成長。

最后，形成家校共育，共同監(jiān)督學生的學習。

總之，作為教師，我會用愛心、耐心責任心對待每一位學生， 積極促進學生的進步，做學生的保駕護航者。

老師教書要因材施教，更要因人施教。在把握好學生的共性的時候，關鍵是要把握好學生的個性。有的學生一聲鼓勵與肯定，可以成就學生的一生;一聲挖苦與歧視語，可以使學生心生仇恨;有時一句激將的話語，可以鞭其奮進。這樣的事實太多了。

作為老師，只要對學生充滿著真誠、鼓舞。就可以培養(yǎng)其健康人的人格，做一個合格的社會人，甚至有成就的人。

設疑導入是課堂導入的一種形式之一，有利于快速的引起學生對于課堂知識的興趣，集中學習注意力。

但長期使用一種導入形式也是不恰當?shù)?。一方面學生容易感覺乏味，導致對課堂失去興趣;另一方面，教師在進行教學設計時，要針對課堂內容有針對性地設計導入環(huán)節(jié)，并不是所有教學內容都適用于一種導入方式。

所以王老師的方法有利有弊，我們要選擇性借鑒。

同學很喜歡老師，是對老師的一種肯定;找老師講題也是熱愛學習，鉆研知識的表現(xiàn)。

作為老師，在為學生答疑解惑的時候也需要分清場合。如果是在課堂中，我們可以委婉的表達，有別的疑問可以課后私下找老師更深入的探討;如果是在課后找老師提問，應該積極地為學生答疑解惑，并對學生的追索精神表示表揚，并鼓勵他保持對知識的探索心。

老師批評犯錯誤的學生，雖然其本意是好的，但家長未了解全部的情況，難免會誤會老師。因此,面對家長的投訴，我會理性對待。向校長客觀說明，保證解決好此事，我會先向校長道歉，沒有處理好與學生家長之間的關系，將批評學生的原因和批評的過程向校長進行客觀闡述，并向校長保證自己會盡快解決此事。

首先，主動與家長溝通，努力協(xié)調好此事。我會主動找到這位學生的家長，不論家長因為什么原因投訴我，我都會先向家長道歉，請其諒解。之后，傾聽家長的意見，再向家長詳細說明批評學生的情況，如果家長有任何疑問，我都會認真地給予解答，并與家長共同探討出更適合孩子的教育方式。此外，我也會積極向家長征求改進教育教學管理工作的意見和建議，感謝并請其繼續(xù)監(jiān)督我的工作。

再次向校長匯報，認真汲取經驗教訓。我會將此事的處理過程向校長進行匯報，并聽取校長的批評指導。我也會認真總結反思，努力從這件事情當中汲取經驗教訓，并保證在日后的教學過程中不會再出現(xiàn)類似的事情。

教師作為傳播文明的使者，為人師表是教師職業(yè)道德最基本的要求。教師的著裝在學生的視野之下，自然而然也影響著學生。教育部印發(fā)的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第五條中有關于為人師表的規(guī)定:衣著得體、語言規(guī)范、舉止文明。我認為這-規(guī)定的設立是十分有必要的。

隨著社會的發(fā)展，人們的穿著觀念已經發(fā)生了翻天覆地的變化，對千篇一律的著裝方式已有所厭倦。一個人有選擇自己著裝的權利，但教師由于其職業(yè)特殊性，在面對學生時應該著裝得體。如果教師穿奇裝異服，無疑會對學生的穿著觀念帶來沖擊。"己身不正， 焉能正人”，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生。所以，教育部要求教師衣著得體，不穿奇裝異服是合理的，也是必要的。

當然，穿著得體不一定是千篇一律。教師可以有自己的穿衣風格，這無可厚非，但也應該做到衣著“忌臟、忌露、忌透、忌短、忌緊、忌異”。只有這樣,才能給學生樹立良好的榜樣，讓學生形成正確的穿衣觀念和審美標準。

面對家長的到來，首先應該請家長到辦公室就座，并和家長詳細地說明中午留小明談話的原因。

然后，詢問家長到校的事由，向家長介紹孩子的在校情況，并向家長詢問孩子在家的表現(xiàn)。

最后，和家長一起針對這次小明所犯的錯誤研究解決問題的方法，做到家校合力，共同促進孩子全面發(fā)展。

首先，我會通過各種形式，了解學生的預習情況;其次，我會將同學進行合理分組，每個組里都會有積極預習的學生，通過分組的形式，讓積極的同學帶動被動預習的學生。

再次，我會根據(jù)自己的授課計劃，有目的的引導學生在課下完成預習任務。

最后，我會對仍然沒有好好預習的學生進行溝通交流，向他們表明預習對教學的重要性，使他們認識到自己的錯誤。