一、導(dǎo)入新課

  實物導(dǎo)入，溫習(xí)故知。

  教師展示人民幣，提問其作用并順勢導(dǎo)人課題。

  二、新課講授

  1、貨幣的基本職能

  教師提問:貨幣的基本職能是什么?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。

  學(xué)生回答，教師總結(jié):價值尺度和流通手段

  2、價值尺度

  教師出示圖片（不同物品的售價）。提問:這里的數(shù)量單位表現(xiàn)了什么?它們體現(xiàn)了貨幣的哪種職能?

  學(xué)生回答問題，教師總結(jié):貨幣所具有的表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小的職能，叫作價值尺度。貨幣產(chǎn)生以后，一切商品的價值都由貨幣來表現(xiàn)，商品價值的大小就表現(xiàn)為貨幣的多少。

  緊接著，教師出示圖片：商家賣布換來錢，再用錢去換棉花繼續(xù)生產(chǎn)布。

  提問：這里的貨幣發(fā)揮了什么作用?

  學(xué)生回答問題，教師總結(jié):貨幣出現(xiàn)以后，商品交換包括賣和買兩個先后銜接的階段。

  貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能，叫作流通手段。以貨幣為媒介的商品交換，叫作商品流通。其公式是:商品一貨幣一商品。

  其他職能

  教師組織學(xué)生閱讀教材，思考貨幣除了這兩種基本職能之外還有哪些其他職能?

  學(xué)生回答問題，教師總結(jié):貨幣除了具有價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還具有貯藏手段、支付手段，世界貨幣等職能。

  三、鞏固練習(xí)

  教師出示古詩《賣炭翁》，提問:書生幫賣炭翁寫在賣炭車上的木炭一兩白銀，竹炭二兩白銀，其中白銀執(zhí)行是是什么職能?

  學(xué)生回答問題，教師總結(jié)。

  四、課堂小結(jié)

  學(xué)生自主總結(jié)，教師補充。

  五、布置作業(yè)

  調(diào)查貨幣的五種職能在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用情景，下節(jié)課分享交流。

  板書設(shè)計：略

  一、導(dǎo)入新課

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫習(xí)故知。

  帶領(lǐng)學(xué)生回顧消費心理有什么?提問:我們應(yīng)該樹立什么樣的消費觀?學(xué)生回答問題，教師順勢導(dǎo)入課題。

  二、新課講授

  1、量入為出適度消費

  教師出示兩則消費觀，消費觀一：個人的奢侈會推動社會的繁榮。消費觀二:我國有句古語:儉，德之共也。侈，惡之大也。提問:你怎樣看待兩種消費觀，試加以分析。

  學(xué)生回答問題，教師總結(jié):量入為出，適度消費。要在自己的經(jīng)濟承受能力之內(nèi)進(jìn)行消費。

  2、避免盲從理智消費

  教師出示材料:一項調(diào)查表明，近40%的青少年認(rèn)為自己有很多只用十時便不再用的東西。這些商品往往是因一時沖動而購買的,很快就被閑置一旁,造成浪費。提問:你曾因一時沖動或隨大流買東西嗎?當(dāng)時你是怎么想的?

  學(xué)生回答問題，教師總結(jié):避免盲從,理性消費。隨大流購買自己并不需要的東西，是不理智的。要避免盲目跟風(fēng),避免情緒化消費避免只重物質(zhì)消費而忽視精神消費的傾向。

  3、保護環(huán)境綠色消費

  教師出示材料:經(jīng)常使用一次 性筷子的人可能沒有想到,我國每年生產(chǎn)800億雙一次性筷子,許多人紛紛呼吁“筷子革命”:外出就餐盡量自帶餐具,餐館盡量不提供一次性餐具。提問:你愿意支持筷子革命嗎?為什么?

  學(xué)生回答問題，教師總結(jié):保護環(huán)境，綠色消費。

  三、鞏固練習(xí)

  教師組織學(xué)生觀看關(guān)于倡導(dǎo)綠色消費的視頻，并請學(xué)生談觀看之后的感受，學(xué)生暢所欲言。

  四、課堂小結(jié)

  學(xué)生自主總結(jié)，教師補充。

  五、布置作業(yè)

  以“適度消費”為主題， 寫一篇作文，下節(jié)課分享交流。

  板書設(shè)計:略

  一、導(dǎo)入新課

  視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

  內(nèi)容是:大學(xué)生因救溺水少年犧牲。提問:你覺得這個大學(xué)生的做法對嗎?為什么?學(xué)生回答問題，教師順勢導(dǎo)入課題。

  二、新課講授

  1、價值判斷和價值選擇的內(nèi)涵

  教師提問:價值判斷和價值選擇是什么?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。學(xué)生回答，教師總結(jié):人們既要對事物的客觀狀況及其本質(zhì)屬性、發(fā)展規(guī)律作出判斷，又要進(jìn)一步 對事物能否滿足主體的需要以及滿足的程度作出判斷。后者稱為價值判斷。

  人們的價值:選擇是在價值判斷的基礎(chǔ)上作出的。

  2、遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律

  教師出示材料:中國共產(chǎn)黨成立九十多年來，自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，領(lǐng)導(dǎo)各族人民，在不同歷史階段為中國社會進(jìn)步做了許多事情。1、完成了反帝反封建的新民主主義革命任務(wù)，結(jié)束了中國半殖民地半封建社會的歷史；2、消滅了剝削制度和封建階級，確立了社會主義制度；3、開辟了中國特色社會主義道路，逐步實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，這件事情還正在做。提問:同樣是遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律作出的價值判斷和價值選擇，為什么我們黨在不同歷史階段為自己確立的目標(biāo)和完成的歷史任務(wù)不同?

  學(xué)生回答問題，教師總結(jié)各種價值判斷和價值選擇都不是憑空產(chǎn)生的，而是社會存在在人們頭腦中反映的產(chǎn)物，是在社會實踐的基礎(chǔ)上形成的。因此，要樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷和價值選擇，就必須堅持真理,遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，走歷史的必由之路。

  價值:判斷和價值選擇的社會歷史性

  教師出示圖片，圖一: 50 年代為建設(shè)祖國伐術(shù)工人在大興安嶺伐木;圖二:阿里開啟螞蟻森林的公益活動。提問:同樣是對森林資源，為什么過去我們表現(xiàn)的和現(xiàn)在表現(xiàn)的是不同的?學(xué)生回答問題，教師總結(jié):隨著時間的推移、地點的變化和條件的改變，一定事物的價值以及人們關(guān)于它的價值觀念也會發(fā)生變化。因此，價值判斷和價值選擇會因時間、地點和條件的變化而不同。這就是價值判斷和價值選擇的社會歷史性特征。

  把握價值判斷和價值選擇的社會歷史性，有助手我們正確評價歷史和現(xiàn)實中的各種價值觀念，防止簡單化和片面化傾向。有助于我們的價值觀念與時俱進(jìn)，從而作出正確的價值判斷，進(jìn)行正確的價值選擇。

  鞏固練習(xí)

  教師出示古詩:

  桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

  朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

  組織學(xué)生以小組為單位討論:為什么農(nóng)民和地主的價值選擇不同?學(xué)生回答問題，教師總結(jié)。

  課堂小結(jié)

  學(xué)生自主總結(jié)，教師補充。

  五、布置作業(yè)

  以“價值選擇”為主題，寫一篇小作文，下節(jié)課分享交流。

  板書設(shè)計:略

  一、導(dǎo)入新課

  圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

  教師出示生物鏈的圖片，提問:這些動物之間有什么樣的關(guān)系，關(guān)系的特點是怎樣的?學(xué)生回答問題，教師順勢導(dǎo)入課題。

  二、新課講授

  1、聯(lián)系的客觀性的內(nèi)涵

  教師出示材料，提問:人可以通過自己的活動影響和改變生態(tài)平衡，但不能破壞生態(tài)平衡。這是為什么?為什么要樹主尊重自然、順應(yīng)自然，保護自然的理念?學(xué)生回答，教師總結(jié):聯(lián)系是客觀的。聯(lián)系是事物本身固有的，以人的意志為轉(zhuǎn)移。事物的聯(lián)系就其與實踐的關(guān)系來說，可以分為自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系。

  2、自在事物和人為實物

  教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提問:自在事物和人為事物的含義。學(xué)生回答問題，教師總結(jié):自在事物中的種種聯(lián)系(如機械的、物理的非化學(xué)的、生物的聯(lián)系)在人類產(chǎn)生以前就存在了，它們不以人的意志為轉(zhuǎn)移。

  3、聯(lián)系的客觀性的方法論

  教師播放人類三次科技革命的紀(jì)錄片，提問:結(jié)合聯(lián)系的客觀性說明該記錄片給我們什么啟示?

  學(xué)生回答問題，教師總結(jié):聯(lián)系的客觀性要求我們從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。離開事物的真實聯(lián)系，抓住事物的表面相似之處，主觀臆造并不存在的聯(lián)系，是詭辯論的一個重要特征。

  三、鞏固練習(xí)

  教師出示俗語:喜鵲報喜，烏鴉報喪;彗星、地震顯示國家的興衰。

  提問:這些俗語科學(xué)嗎?它們犯了什么樣的錯誤?學(xué)生

  回答問題，教師總結(jié)。

  四、課堂小結(jié)照

  學(xué)生自主總結(jié)，教師補充。

  五、布置作業(yè)

  調(diào)查一下生活中有哪些俗語體現(xiàn)或違背了聯(lián)系的客觀性，下節(jié)課分享交流。

  板書設(shè)計：略

  一、導(dǎo)入新課

  教師出示圖片:圖片一:全國人民代表大會表決《中華人民共和國監(jiān)察法。. (草案)》; 圖片王:人大代表在投票。同時結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)入提出問題:請同學(xué)們嘗試根據(jù)上一框關(guān)于人民代表大會活動圖片及材料思考我國人民代表大會制度的內(nèi)容?順勢引出課題

  二、新課講授

  活動一:

  學(xué)生自主閱讀教材中關(guān)于政體的內(nèi)容，回答以下問題：

  1.我國的根本政治制度是什么?。

  2.我國政權(quán)組織形式是什么?

  3.為什么我們國家會實行人民代表大會制度?

  學(xué)生發(fā)言，教師明確:國家政權(quán)的組織形式，叫作政體。在我國，同人民民主專政的國體相適應(yīng)的政權(quán)組織形式，就是民主集中制的人民代表大會制度;人民代表大會制度是中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合的偉大創(chuàng)造，是近代以來中國社會發(fā)展的必然選擇，反映了全國各族人民的共同利益和共同愿望。

  活動二:

  教師提出問題:人民代表大會制度的組織活動原則是什么?學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答:民主集中制。

  教師結(jié):合學(xué)生班級實例解釋民主集中制。

  學(xué)生小組討論，你身邊還有哪些情況體現(xiàn)了這個原則?

  小組代表發(fā)言，教師總結(jié)。

  活動三:

  多媒體播放視頻《人民代表天會制度》，學(xué)生結(jié)合教材關(guān)于民主集中制的內(nèi)容，回答問題:民主集中制原則體現(xiàn)在哪幾組關(guān)系上?具體如何運行?學(xué)生回答，教師總結(jié)。

  活動四:

  多媒體展示圖片:國務(wù)院、人民法院、人民檢察院、監(jiān)察機關(guān)。同時結(jié)合教材名詞點擊，將圖片中的機構(gòu)進(jìn)行分類。教師借機展示國家機構(gòu)關(guān)系圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識，

  填寫關(guān)系圖。

  三、鞏固練習(xí)

  結(jié)合上一框《人民代表大會:國家權(quán)力機關(guān)》內(nèi)容，進(jìn)行情景模擬:假設(shè)你是普通群眾，根據(jù)人民代表大會制度，你該如何參與國家事務(wù)管理?小組模擬過程，教師巡堂指導(dǎo)點評。

  四、課堂小結(jié)

  學(xué)生自主總結(jié)，教師補充。

  五、布置作業(yè)

  以小組為單位吧調(diào)查所在街道/城區(qū)的某一國家機關(guān)的工作是如何體現(xiàn)人民代表大會制度的，寫一份調(diào)查報告。

  板書設(shè)計:略