高中思想政治《哲學(xué)的基本問題》  

一、考題回顧 

二、考題解析  

【教學(xué)過程】  

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入  

從中國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期產(chǎn)生的哲學(xué)思想、古希臘時(shí)期的哲學(xué)，到現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的馬克思主義哲學(xué)，人們探討哲學(xué)已經(jīng)幾千年了，也因此出現(xiàn)了不同的哲學(xué)流派，他們往往會(huì)抱著某個(gè)問題爭(zhēng)論不休，從而使得哲學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)“百舸爭(zhēng)流”的思想，但哲學(xué)家們爭(zhēng)來爭(zhēng)去，最終都要回答一個(gè)共同的基本問題，從而將思緒紛繁的哲學(xué)派別化為兩大對(duì)立的陣營(yíng)，即唯物主義和唯心主義。我們今天，就和大家一起來了解哲學(xué)的基本問題。  

環(huán)節(jié)二：新課講授  

1.哲學(xué)的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題  

課堂探究：哲學(xué)研究的問題有許多，我們能不能從中找出一個(gè)貫穿哲學(xué)發(fā)展始終的基本問題?  

探究提示：哲學(xué)研究的問題有許多，如宇宙、人生、思維等，但是貫穿于哲學(xué)發(fā)展始終的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題，對(duì)這一問題的不同回答決定著各種哲學(xué)的基本性質(zhì)和方向。思維與存在也可以用“意識(shí)和物質(zhì)”兩個(gè)詞語進(jìn)行替換。  

教師：大家想想，你覺得先有物質(zhì)還是先有意識(shí)?它們誰決定著誰?  

2.哲學(xué)的基本問題包括兩個(gè)方面的內(nèi)容  

(1)思維和存在何者為第一性的問題  

提問：物質(zhì)和意識(shí)，誰為“第一性”?到底是誰決定誰。  

根據(jù)學(xué)生們的不同回答，教師總結(jié)：我們可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題有兩種看法。凡是認(rèn)為物質(zhì)決定意識(shí)的，我們說它是唯物主義;凡是認(rèn)為意識(shí)決定物質(zhì)的，我們認(rèn)為它是唯心主義的。這樣哲學(xué)就分成了兩大陣營(yíng)。  

教師追問：我問大家一個(gè)問題，如果我現(xiàn)在和大家談?dòng)钪骘w船、航空母艦、高鐵動(dòng)車的時(shí)候，大家腦海中是不是會(huì)大體浮現(xiàn)出它們的形象啊?比如航空母艦體積非常大，可以運(yùn)載飛機(jī)火箭等。這些想象就是我們哲學(xué)上說的意識(shí)。如果我現(xiàn)在跟秦始皇、漢武帝討論這些，他們的腦海中會(huì)有這樣的反映嗎?  

從這里看，大家覺得是先有物質(zhì)還是先有意識(shí)呢?是誰決定誰呢?  

學(xué)生回答：先有物質(zhì)后有意識(shí)，物質(zhì)決定意識(shí)。  

(2)思維和存在有沒有同一性的問題。  

教師提問：“同一性”是什么意思呢?其實(shí)就是說的意識(shí)能否正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)的問題。對(duì)于這個(gè)問題大家的觀點(diǎn)是什么呢?  

學(xué)生思考回答，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：根據(jù)我們班同學(xué)的三種看法，認(rèn)為意識(shí)可以正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)的，屬于可知論者;凡是認(rèn)為意識(shí)不能正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)，屬于不可知論者。當(dāng)然也有些同學(xué)是兩者觀點(diǎn)都有，這種同學(xué)我們把他稱為不徹底的不可知論者。  

教師提問：我給大家講個(gè)故事：莊周夢(mèng)蝶。  

睡著了會(huì)做夢(mèng)，這是一種很平常的現(xiàn)象。正常人都能分清夢(mèng)和現(xiàn)實(shí)，不會(huì)把它們混淆起來。如果有誰夢(mèng)見自己變成了一只蝴蝶，醒來后繼續(xù)把自己當(dāng)作蝴蝶，張開雙臂整天在花叢間作飛舞狀，大家一定會(huì)認(rèn)為他瘋了。然而，兩千多年前有一個(gè)名叫莊周的中國(guó)哲學(xué)家，有一回他夢(mèng)見自己變成了一只蝴蝶，醒來后提出了一個(gè)著名的問題：“究竟是剛才莊周夢(mèng)見自己變成了蝴蝶呢，還是現(xiàn)在蝴蝶夢(mèng)見自己變成了莊周?”  

這么看來，莊周提出的問題貌似荒唐，其實(shí)是一個(gè)非常重要的哲學(xué)問題。這個(gè)問題便是：我們憑感官感知到的這個(gè)現(xiàn)象世界，究竟是否真的存在著?莊周對(duì)此顯然是懷疑。在他看來，既然我們?cè)趬?mèng)中會(huì)把不存在的東西感覺為存在的，這就證明我們的感覺很不可靠，那么，我們?cè)谛褧r(shí)所感覺到的我們自己以及我們周圍世界的存在也很可能是一個(gè)錯(cuò)覺，一種像夢(mèng)一樣的假象。但是莊子的本意卻是由此進(jìn)一步推理，得出人實(shí)際上是不可能認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的一種哲學(xué)理論。這就是不可知論。  

環(huán)節(jié)三：鞏固提高  

課堂練習(xí)  

1.哲學(xué)的基本問題是()。  

A.理論與實(shí)際的關(guān)系問題B.主觀與客觀的關(guān)系問題  

C.思維與存在的關(guān)系問題D.唯物和唯心的關(guān)系問題  

2.劃分唯物主義和唯心主義的標(biāo)準(zhǔn)是()。  

A.是否承認(rèn)存在決定思維B.是否承認(rèn)思維反映存在  

C.是否承認(rèn)世界是可以正確認(rèn)識(shí)的D.是否承認(rèn)人能不能認(rèn)識(shí)和改造世界  

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)  

小結(jié)：哲學(xué)的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題，它包括兩方面的內(nèi)容。一是思維和存在何者為第一性的問題;二是思維和存在有沒有同一性的問題。其中，對(duì)思維和存在何者為第一性的問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)。  

作業(yè)：課下搜集一些不同派別哲學(xué)家的一些名言，能夠體現(xiàn)其哲學(xué)思想。下節(jié)課和同學(xué)分享。  

【答辯題目解析】  

1.哲學(xué)的基本問題是什么，包括哪兩個(gè)方面的內(nèi)容。  

【參考答案】  

哲學(xué)的基本問題是思維與存在的關(guān)系問題，或者說是意識(shí)與物質(zhì)的關(guān)系問題，它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，思維與存在何者為第一性的問題，對(duì)于這個(gè)問題的回答，我們可以將哲學(xué)分為唯物主義和唯心主義;第二，思維與存在是否具有同一性的問題，對(duì)于這個(gè)問題的不同回答，我們可以分為可知論、不可知論以及不徹底的不可知論等。  

2.你本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?  

【參考答案】  

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面設(shè)計(jì)。  

【知識(shí)目標(biāo)】  

識(shí)記哲學(xué)的基本問題。  

理解思維和存在的關(guān)系問題是哲學(xué)的問題。  

【能力目標(biāo)】  

學(xué)生初步具有自覺運(yùn)用哲學(xué)基本問題的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)、分析和把握社會(huì)生活現(xiàn)象的能力。  

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】  

本課學(xué)習(xí)、了解哲學(xué)發(fā)展的歷史，明確哲學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，要求我們?cè)趯?shí)際工作、生活、學(xué)習(xí)中自覺堅(jiān)持唯物主義，反對(duì)唯心主義。  

【能力目標(biāo)】  

通過對(duì)社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)，初步形成用歷史唯物主義原理看待社會(huì)現(xiàn)象、分析和解決社會(huì)問題的能力。  

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】  

從社會(huì)存在出發(fā)理解社會(huì)意識(shí)，堅(jiān)持歷史唯物主義的基本立場(chǎng)。  

高中思想政治《商品的基本屬性》  

一、考題回顧 

二、考題解析  

【教學(xué)過程】  

環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入  

【視頻展示】多媒體播放視頻：中國(guó)各大港口進(jìn)出口商品快速增長(zhǎng)和華為手機(jī)越來越受到國(guó)外消費(fèi)者的歡迎。教師提問：這些商品都有什么樣的特征?  

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生思考并回答。  

【教師總結(jié)】從大家的回答中我們可以看出，大家都感受到了我們經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)商品越來越多地受到了國(guó)外消費(fèi)者的歡迎。我國(guó)的商品都是廣大勞動(dòng)者智慧和汗水的結(jié)晶，商品到底有哪些基本屬性和特征呢?下面我們進(jìn)入《商品的基本屬性》的學(xué)習(xí)，一起去尋找答案。  

環(huán)節(jié)二：新課講授  

1.商品的含義  

【情境展示】四幅圖片：A.陽(yáng)光B.家里用的自來水C.超市貨架上的物品D.媽媽給我織的毛衣  

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生積極思考，判斷某一物品是否是商品應(yīng)該具備哪些條件呢?  

【學(xué)生回答，教師總結(jié)】判斷一種物品是否是商品，需要具備兩個(gè)條件：第一，必須是勞動(dòng)產(chǎn)品。第二，必須是用于交換。  

2.商品的使用價(jià)值  

【活動(dòng)展示】教師多媒體展示超市內(nèi)各大商品的圖片，并提問學(xué)生：我們?nèi)コ匈?gòu)買商品的目的是什么?  

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)出自己的想法和看法。  

【教師總結(jié)】能滿足人們某種需要的屬性是商品的使用價(jià)值，通俗的說——有用性，商品的使用價(jià)值即是我們平常所說的商品的質(zhì)量。也是我們首先要考慮的因素——物美。同時(shí)，我們也會(huì)考慮商品的價(jià)格因素，即價(jià)廉。  

3.商品的價(jià)值  

【情景展示】超市中不同商品，標(biāo)價(jià)不一樣，普通消費(fèi)品和高檔耐用品價(jià)格差距很大。  

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生思考問題：這些商品為什么價(jià)格有差距呢?是什么原因造成的呢?  

【學(xué)生回答，教師總結(jié)】商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。不同的商品之所以能夠交換，是因?yàn)槿藗兒馁M(fèi)了一定的勞動(dòng)生產(chǎn)出來的，即人類勞動(dòng)，凝結(jié)在商品中無差別的人類勞動(dòng)就是商品的價(jià)值。  

環(huán)節(jié)三：鞏固提高  

【活動(dòng)展示】教師組織學(xué)生進(jìn)行討論：使用價(jià)值與價(jià)值的關(guān)系。  

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生進(jìn)行積極討論，學(xué)生自行判斷，并發(fā)表看法。  

【教師總結(jié)】商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體。作為商品，它必須既有使用價(jià)值又有價(jià)值，二者缺一不可，商品的價(jià)值不能離開使用價(jià)值，使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者。  

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)  

小結(jié)：隨機(jī)對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問。  

拓展作業(yè)：找到自己生活中的案例或者是物品來進(jìn)行判斷是否是商品。  

【板書設(shè)計(jì)】 略

【答辯題目解析】  

1.如何理解使用價(jià)值與價(jià)值的關(guān)系?  

【參考答案】  

作為商品，它必須既有使用價(jià)值又有價(jià)值，二者缺一不可。作為商品，它的價(jià)值不能離開使用價(jià)值。價(jià)值是抽象的東西，不能獨(dú)立存在，必須依附在具體的物質(zhì)上面，使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者。作為商品，它的使用價(jià)值也離不開價(jià)值。凡是商品必然有價(jià)值，如果一個(gè)物品只有使用價(jià)值而無價(jià)值，也就不能稱其為商品。商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體。  

2.說說本節(jié)課你是如何導(dǎo)入的。  

【參考答案】  

我將采用情景教學(xué)的方法。通過多媒體播放視頻：中國(guó)各大港口進(jìn)出口商品快速增長(zhǎng)和華為手機(jī)越來越受到國(guó)外的消費(fèi)者的歡迎。提問學(xué)生：這些商品都有什么樣的特征?同學(xué)回答，談?wù)勛陨眢w會(huì)，我進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)：從大家的回答中我們可以看出，大家都感受到了我們經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)商品越來越多的受到了國(guó)外消費(fèi)者的歡迎。我國(guó)的商品都是廣大勞動(dòng)者智慧和汗水的結(jié)晶，商品到底有哪些基本屬性和特征呢?下面我們進(jìn)入《商品的基本屬性》的學(xué)習(xí)，一起去尋找答案。  

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎直觀、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做鋪墊  

高中思想政治《貨幣流通手段》  

一、考題回顧  

二、考題解析  

【教學(xué)過程】  

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課  

給學(xué)生展示不同國(guó)家的貨幣的圖片或者實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)，如美元、英鎊、泰銖、港幣、人民幣等，同時(shí)補(bǔ)充2017年瑞士的Ticino州政府表示：將發(fā)行自己本地的數(shù)字貨幣的新聞。教師說明不管貨幣的形式如何，它在各國(guó)的經(jīng)濟(jì)生活中都起到極其重要的作用，并借機(jī)復(fù)習(xí)商場(chǎng)中商品的標(biāo)價(jià)是貨幣在執(zhí)行何種職能，學(xué)生回答之后進(jìn)一步引導(dǎo)，除了價(jià)值尺度的職能還有另一基本職能——流通手段，進(jìn)而引入新課。  

環(huán)節(jié)二：新課講授  

(一)流通手段  

活動(dòng)一：觀看視頻，內(nèi)容為熱播劇《那年花開月正圓》中周瀅將自家的地賣出去后獲得錢之后去與棉農(nóng)訂購(gòu)棉花，后與制作布匹商進(jìn)行交易進(jìn)而去訂購(gòu)下一年棉花的片段。學(xué)生觀看視頻后思考：  

1.視頻中哪個(gè)部分是買的環(huán)節(jié)，哪個(gè)是賣的階段?  

2.貨幣在其中起什么作用?  

老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：貨幣出現(xiàn)以后，商品交換包括賣和買兩個(gè)先后銜接的階段。商品所有者首先將自己的商品賣出去，取得一定數(shù)量的貨幣，然后再用貨幣買回自己需要的其他商品。貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能，叫作流通手段。  

活動(dòng)二：讓學(xué)生繼續(xù)列舉現(xiàn)實(shí)生活中貨幣起流通手段這一職能的例子。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更明確經(jīng)濟(jì)就在身邊。  

(二)商品流通  

活動(dòng)一：學(xué)生自主閱讀課本了解何謂商品流通，并思考商品流通與流通職能的區(qū)別。師生總結(jié)：流通手段強(qiáng)調(diào)的是在商品交換中貨幣的職能作用是什么。而商品流通是從交換方式上進(jìn)行定義，它對(duì)應(yīng)的概念是物物交換這種交換方式，物物交換是“商品——商品”，商品流通是“商品——貨幣——商品”。在物物交換中，賣和買兩個(gè)過程是同時(shí)進(jìn)行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)行的，交換活動(dòng)分成賣和買兩個(gè)過程，賣和買在時(shí)間上、空間上都可以分開。  

(三)商品生產(chǎn)者的生存與發(fā)展要求  

活動(dòng)：小組討論。  

老師提問：物物交換有不便之處，但貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式給商品生產(chǎn)者造成了什么樣的影響?學(xué)生分小組討論，每組派代表發(fā)言。  

學(xué)生回答后教師總結(jié)：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動(dòng)才能得到補(bǔ)償，否則，就會(huì)虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，如果商品賣不出去，就意味著他白白付出了勞動(dòng)，他所需要的商品也買不回來。要使自己的商品能夠賣出去，并賣出好價(jià)錢，商品生產(chǎn)者就要為購(gòu)買者著想，生產(chǎn)適銷對(duì)路、質(zhì)量上乘的商品。  

環(huán)節(jié)三：鞏固提高  

案例分析：小明在放學(xué)回家后感覺很口渴就進(jìn)了小區(qū)門口小賣部，看到礦泉水2塊一瓶，由于特別渴，他就打開喝了一口走到交錢處才發(fā)現(xiàn)沒帶錢，只好跟店主說半小時(shí)后從家里拿錢給店主。店主答應(yīng)了。請(qǐng)問案例中的2塊錢以及小明半小時(shí)后才來給錢，這個(gè)時(shí)候的錢分別體現(xiàn)的是什么職能。  

學(xué)生回答：價(jià)值尺度和流通手段  

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)  

老師小結(jié)：今天主要學(xué)了貨幣的流通手段，明確了商品流通與其的區(qū)別，并了解了商品生產(chǎn)者要生存與發(fā)展該如何去做。  

作業(yè)：了解供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的知識(shí)，運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)解釋其必要性是什么，下節(jié)課談自己的觀點(diǎn)。  

【板書設(shè)計(jì)】略  

【答辯題目解析】  

1.貨幣的職能有哪些?  

【參考答案】  

貨幣的職能一共有5個(gè)，其中價(jià)值尺度和流通手段是基本職能。其他三個(gè)職能分別是支付手段，貯藏手段和世界貨幣。  

2.設(shè)計(jì)自主閱讀學(xué)生掌握解決商品流通與流通職能的區(qū)別，你覺得能達(dá)到預(yù)設(shè)效果嗎?【教學(xué)實(shí)施】  

【參考答案】  

我認(rèn)為基本能完成這一任務(wù)。首先，高中生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維基礎(chǔ)。其次，在課中有商品流通的概念加之什么是流通職能也在上一環(huán)節(jié)剛講過，所以我認(rèn)為學(xué)生能夠通過閱讀完成這一目標(biāo)。但商品流通與之前物物交換的方式進(jìn)行對(duì)比可能是學(xué)生無法聯(lián)系到的，需要老師加以點(diǎn)撥。

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