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2021上半年高中地理教師資格證面試考試已結(jié)束，233網(wǎng)校更新了本次考試真題及答案，供各位考生參考！
1.題目:地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)
2.內(nèi)容:
地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)也在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),因此，地球運(yùn)動(dòng)是這兩種運(yùn)動(dòng)的疊加。
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，可用赤道平面和黃道平面的關(guān)系來(lái)表示。過地心并與地軸垂直的平面稱為赤道平面，地球公轉(zhuǎn)軌道平面稱為黃道平面。赤道平面與黃道平面之間存在一個(gè)交角，叫黃赤交角。目前的黃赤交角是23°26'。
地球在公轉(zhuǎn)的過程中,地軸的空間指向和黃赤交角的大小，在一定的時(shí)期內(nèi)可以看作是不變的。因此，地球在公轉(zhuǎn)軌道上的不同位置,地表接受太陽(yáng)垂直照射的點(diǎn)(簡(jiǎn)稱太陽(yáng)直射點(diǎn))是有變化的(圖124)。太陽(yáng)直射的范圍，最北到達(dá)北緯23°26'，最南到達(dá)南緯23°26’。北半球夏至日(6月22日前后),太陽(yáng)直射在北緯23°26'，之后太陽(yáng)直射點(diǎn)逐漸南移。到了秋分日(9月23日前后)，太陽(yáng)直射赤道。冬至日(12 月22日前后)太陽(yáng)直射在南緯23°26'，之后太陽(yáng)直射點(diǎn)逐漸北返。春分日(3月21日前后)，太陽(yáng)直射赤道。到了夏至日，太陽(yáng)再次直射北緯23°26'。太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的往返運(yùn)動(dòng)，稱為太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。
太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，使地球表面接受到的太陽(yáng)輻射能量,因時(shí)因地而變化。這種變化可以用晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化來(lái)定性地描述。晝夜長(zhǎng)短反映了日照時(shí)間的長(zhǎng)短;正午太陽(yáng)高度是-日之內(nèi)最大的太陽(yáng)高度，反映了太陽(yáng)輻射的強(qiáng)弱(圖1.25)。
從晝夜長(zhǎng)短的變化來(lái)看，自春分日至秋分日，是北半球的夏半年，也是北半球獲得日照時(shí)間最長(zhǎng)的季節(jié)。在此期間，北半球各緯度晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)，緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短。
自秋分日至次年春分日，是北半球的冬半年，也是北半球獲得日照時(shí)間最短的季節(jié)。在此期間，北半球各緯度晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)，緯度越高,晝?cè)蕉?，夜越長(zhǎng)。南半球則相反。
在春分日和秋分日，全球各地晝夜等長(zhǎng)，獲得日照時(shí)間相等，都是12小時(shí)。
從正午太陽(yáng)高度的變化來(lái)看，同一時(shí)刻，正午太陽(yáng)高度由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。夏至日，正午太陽(yáng)高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減，北回歸線及其以北各緯度，正午太陽(yáng)高度達(dá)到一-年中的最大值,太陽(yáng)輻射最強(qiáng);南半球各緯度，正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最小值，太陽(yáng)輻射最弱。冬至日，正午太陽(yáng)高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減，南回歸線及其以南各緯度，正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最大值，太陽(yáng)輻射最強(qiáng);北半球各緯度，正午太陽(yáng)高度達(dá)到-年中的最小值，太陽(yáng)輻射最弱。春分日和秋分日，正午太陽(yáng)高度自赤道向兩極遞減，南北半球太陽(yáng)輻射強(qiáng)度相當(dāng)。
綜上所述，除赤道以外，全球同緯度地區(qū)，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨季節(jié)的變化而變化，太陽(yáng)輻射也隨季節(jié)變化呈現(xiàn)有規(guī)律的變化，形成了四季。從天文含義看四季，夏季是一年內(nèi)白晝最長(zhǎng)、太陽(yáng)高度最高的季節(jié)，也是獲得太陽(yáng)輻射最多的季節(jié);冬季是一-年內(nèi)白晝最短、太陽(yáng)高度最低的季節(jié)，也是獲得太陽(yáng)輻射最少的季節(jié);春季和秋季是冬、夏兩季的過渡季節(jié)，獲得太陽(yáng)輻射居中。
為了使季節(jié)劃分與氣候變化相符合，現(xiàn)在北溫帶的許多國(guó)家在氣候統(tǒng)計(jì)上一般把3、4、5三個(gè)月劃分為春季，6、7、8三個(gè)月劃分為夏季，9、10、11三個(gè)月劃分為秋季，12、 1、 2三個(gè)月劃分為冬季。南半球與北半球的季節(jié)正好相反。
3基本要求:
(1)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。
(2)教學(xué)中要有學(xué)生參與的環(huán)節(jié)。
(3)講清楚地球公轉(zhuǎn)和四季五帶形成的關(guān)系。
(4)試講時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。
參考解析：
一、導(dǎo)入新課
教師提問：同學(xué)們，大家都知道一年分為四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬，每一年都這么循環(huán)交替著，那么，哪位同學(xué)知道為什么會(huì)產(chǎn)生四季呢?還有，我們是處于溫帶，大家一定也聽過寒帶和熱帶，這節(jié)課我們就一起來(lái)探討一下四季和五帶的劃分。
二、新課教學(xué)
1.四季劃分
展示地球公轉(zhuǎn)軌道示意圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué),在圖中找到二分二至日所處位置及判斷依據(jù)。(地球公轉(zhuǎn)方向?yàn)樽晕飨驏|。在二至日時(shí)，北半球夏至日太陽(yáng)直射北回歸線;冬至日太陽(yáng)直射南回歸線。春分和秋分日，太陽(yáng)直射點(diǎn)在赤道。根據(jù)公轉(zhuǎn)方向和二分二至日位置判斷春分和秋分日)
利用板畫,繪制出太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)展示全球晝夜長(zhǎng)短變化動(dòng)態(tài)示意圖。
并提出疑問:在二分二至日時(shí),北半球的晝夜長(zhǎng)短有何規(guī)律?在季節(jié)變化過程中北半球晝夜長(zhǎng)短如何變化?組織學(xué)生以地理學(xué)習(xí)小組為單位，在5分鐘之內(nèi)，結(jié)合太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)軌跡圖.
合作探究，總結(jié)出晝夜長(zhǎng)短變化特點(diǎn)
2五帶劃分
展示《黃赤交角與二分二至日地球的位置》引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，在地圖上畫出五帶的分布，思考:不同熱量帶陽(yáng)光直射情況、獲得的陽(yáng)光熱量情況分別是怎樣的?
補(bǔ)充:全球不同緯度地區(qū);太陽(yáng)輻射從低緯度向高緯度呈有規(guī)律的遞減;據(jù)此可劃分為五帶。
三、鞏固應(yīng)用
對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)。展示題目: 6月15~16日期間，某科考隊(duì)員在觀察站拍攝一張多次曝光處理得到的照片，照片中該地太陽(yáng)一直沒有落山。提出疑問:該地處于什么季節(jié)?晝夜長(zhǎng)短情況如何? (該地位于北半球的夏季，處在極晝狀態(tài))
四、小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生共同總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的概況及其地理意義。
作業(yè):課后繪制地球公轉(zhuǎn)示意圖，思考黃赤交角的變化會(huì)對(duì)五帶產(chǎn)生哪些影響。
五、板書設(shè)計(jì)：
地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)
四季劃分
五帶劃分
地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)
1.題目:地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)講明地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
(3)注意運(yùn)用所給的圖片信息
(4)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>
一、情境導(dǎo)入
利用蛋糕切面構(gòu)造創(chuàng)設(shè)情境，引入地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。我們想知道蛋糕內(nèi)部可以把蛋糕切開，提出要了解地球的構(gòu)造，我們應(yīng)該如何做，引入地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
二、借助書本，了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的探尋方法
展示圖片，翻看書本，歸納地震波的分類和特點(diǎn)地震波分為橫波和縱波，橫波速度慢只能在固體中傳播，縱波速度快，能在固、液、氣中傳播。
二、利用圖片，找出兩個(gè)不連續(xù)面
展示橫波和縱波在地球內(nèi)部的傳播狀態(tài)的變化圖提問:為什么橫波和縱波速度開始同時(shí)加快，這個(gè)距離地表的距離有多少km?
提問:當(dāng)橫波消失，縱波速度變緩的時(shí)候，發(fā)生在底下的多少km處?引出第三個(gè)不連續(xù)界面，古登堡界面 ，距離地表290m0處，是地幔和地核的分界線。
三、小組討論引出軟流層
1、軟流層在什么地方軟流，層位于地幔的上頂部，是我們巖漿的主要成分
2.比較地殼和巖石圈誰(shuí)的范圍更大?巖石圈包括什么?
四、鞏固小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫一畫地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
五、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)了《地球的結(jié)構(gòu)》之后，大家回家觀看電影《地心歷險(xiǎn)記》，下節(jié)課分享。
板書設(shè)計(jì)：略
試講題目：《人口的遷移》
1.題目：人口的遷移
2.內(nèi)容：
所謂人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口遷移已成為一種普遍現(xiàn)象。人口遷移按照是否跨越國(guó)界可分為國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移。
國(guó)際人口遷移是指人口跨國(guó)界并改變住所達(dá)到一定時(shí)間(通常為1年)的遷移活動(dòng)。19世紀(jì)以前，國(guó)際人口遷移的總特點(diǎn)是以集團(tuán)性、大批的移民為主。例如15—16世紀(jì)，歐洲進(jìn)行殖民主義擴(kuò)張，引發(fā)了7000多萬(wàn)歐洲人遷移到以美洲和大洋洲為主的國(guó)家和地區(qū)，這些人口遷移在客觀上開發(fā)了新大陸、傳播了工業(yè)文明，也改變了人種的空間分布。
第二次世界大戰(zhàn)以后，國(guó)際人口遷移表現(xiàn)出新的特點(diǎn)：人口從發(fā)展中國(guó)家流向發(fā)達(dá)國(guó)家;定居移民減少，短期流動(dòng)的人口增多，歐洲由人口遷出地區(qū)變?yōu)槿丝谶w入地區(qū)，主要是西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，吸引了大量移民;拉丁美洲由人口遷入地區(qū)變?yōu)檫w出地區(qū)，大量人口流向美國(guó)，加拿大和西歐。20世紀(jì)70年代以來(lái)，西亞和北非石油輸出國(guó)也從境外招募了大批外籍人員。
國(guó)內(nèi)人口遷移是指在一國(guó)范圍內(nèi)，人口從一個(gè)地區(qū)向另一個(gè)地區(qū)移居的現(xiàn)象，我國(guó)古代的人口遷移，深受統(tǒng)治者及其行政力量的束博，由于自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的，頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)以及自然災(zāi)害等影響，人民難以維持安居樂業(yè)，不得不背井離鄉(xiāng)大批遷移。
新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的國(guó)內(nèi)人口遷移大致可以分為兩個(gè)階段。從新中國(guó)成立到20世紀(jì)80年代中期，由于國(guó)家實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和嚴(yán)格的戶籍管理制度，國(guó)內(nèi)人口遷移主要是有計(jì)劃，有組織地進(jìn)行，20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，受國(guó)家改革開放政策的影響，人口遷移的流量增大，流向也發(fā)生了明的變化。
讀圖思考：新中國(guó)成立到1986年與20世紀(jì)80年代中期以來(lái)比，我國(guó)人口遷移的主要流向有什么變化?隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貿(mào)易的往來(lái)和交通條件的日益便利，我國(guó)的人口遷移不僅數(shù)量增加，而且頻率加快，使各地區(qū)人們的交往更加密切。人口遷移在調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺，加強(qiáng)民族融合和文化交流，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異等很多方面發(fā)揮著重要作用。
活動(dòng)
(1)你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國(guó)界)移動(dòng)的歷史，請(qǐng)說一說每一次移動(dòng)給家庭帶來(lái)的影響。
(2)近年來(lái)，我國(guó)有一些科技人員、工人、農(nóng)民遷往東南沿海地區(qū)定居，這些人口遷移對(duì)遷出地和遷入地產(chǎn)生的影響是否相同?為什么?
3.基本要求：
(1)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。
(2)教學(xué)中要有學(xué)生參與的環(huán)節(jié)。
(3)試講時(shí)間在10分鐘之內(nèi)。
(4)講清楚人口遷移的影響。
一、導(dǎo)入新課
視頻引入：播放“春運(yùn)”的畫面，談?wù)劯惺懿?dǎo)入新課。
二、新課教學(xué)
1.人口遷移的概念
老師提問：“春運(yùn)”時(shí)，這些人的移動(dòng)是人口流動(dòng)，還是人口遷移?請(qǐng)學(xué)生閱讀課文該部分的第一自然段并思考：
(1)人口遷移的意思?
(2)人口遷移應(yīng)滿足什么條件?
(3)哪些屬于人口遷移?
2.展示圖片。“大批墨西哥難民向美國(guó)遷移”，“涌至廣東打工的人口”。
設(shè)置疑問：以上兩張圖片中，第二張圖片為什么不屬于人口遷移?
2.人口的遷移的分類
活動(dòng)一：國(guó)際人口遷移。
教師出示圖片“15—19世紀(jì)的世界人口大遷移”、“第二次世界大戰(zhàn)以后的人口遷移”，閱讀圖片，并自學(xué)課文第四自然段回答下列問題：
(1)什么是國(guó)際人口遷移?
(2)國(guó)際人口遷移的兩個(gè)階段、遷移特點(diǎn)、遷出(入)地、遷移原因及其意義。
活動(dòng)二：國(guó)內(nèi)人口遷移。
出示圖片“1949年以來(lái)我國(guó)國(guó)內(nèi)人口遷移的主要流向”，閱讀圖片，并自學(xué)課文內(nèi)容回答下列問題：
(1)什么是國(guó)內(nèi)人口遷移?
(2)國(guó)內(nèi)人口遷移的階段、遷移原因、遷移方式、遷移方向、遷移規(guī)模、遷移目的等。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，現(xiàn)在人口流動(dòng)和人口遷移現(xiàn)象很普遍。那么，人口遷移對(duì)我國(guó)遷出地和遷入地分別產(chǎn)生什么意義呢?
3.人口遷移的影響
閱讀課本活動(dòng)，回答問題。
(1)你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國(guó)界)移動(dòng)的歷史，請(qǐng)說一說每一次移動(dòng)給家庭帶來(lái)的影響。(學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià))
(2)近年來(lái)，我國(guó)有一些科技人員、工人、農(nóng)民遷往東南沿海地區(qū)定居。這些人口遷移對(duì)遷出地和遷入地產(chǎn)生的影響是否相同?為什么?
三、小結(jié)作業(yè)
談?wù)摚簽槭裁船F(xiàn)在這么多人向國(guó)外移民?
課下搜集材料進(jìn)行分析：有哪些因素會(huì)影響人口的遷移?
【板書設(shè)計(jì)】略
1.題目:《鄉(xiāng)村的土地利用》
2:內(nèi)容
3.基本要求
(1)教學(xué)過程須有提問環(huán)節(jié)，并作出適當(dāng)提問;
(2)配合具體案例進(jìn)行講解i師
(3)試講時(shí)間約為10分鐘。
一、情景導(dǎo)入
1:播放《黃土高天》畫面并大概介紹內(nèi)容。
2.導(dǎo)入鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)內(nèi)部的土地都是如何利用的呢?。
二、新課講授
(一)閱讀教材，自主探究
1.學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合出示的圖片(浙江蘭溪諸葛村的村落內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)示意圖)分析相關(guān)問題。
問題設(shè)置:鄉(xiāng)村的土地利用是怎樣的?
總結(jié)歸納:鄉(xiāng)村是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為主的地區(qū)。
2.展示各種農(nóng)業(yè)用地圖片，問題:農(nóng)業(yè)用地有哪些類型?分布在哪里?。
總結(jié):農(nóng)業(yè)用地可分為耕地、林地、草地、水域等不同類型。且農(nóng)業(yè)用地一般分布在村落的周圍。
3.結(jié)合課本和生活經(jīng)驗(yàn)，小組討論:除了農(nóng)業(yè)用地和居住之外，鄉(xiāng)村發(fā)展還會(huì)有哪些土地類型?分布特點(diǎn)是什么?
總結(jié):發(fā)展到一定規(guī)模,村落出現(xiàn)了一些滿足居民社會(huì)需求的公共設(shè)施，以提供祭祀、聚會(huì)、娛樂、商業(yè)、醫(yī)療、教育等多種服務(wù)。村落內(nèi)部土地利用出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的分化，以公共服務(wù)設(shè)施為中心，住宅往往由此向外環(huán)繞分布。
三、鞏固提高
分析實(shí)例一茶峒，以此鞏固提高。
四、總結(jié)體會(huì)
學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。
五、課后作業(yè)
課下收集其他古鎮(zhèn)的土地利用分布圖，下節(jié)課交流。
五、板書設(shè)計(jì)：略
1.題目:《全球氣候變化》
2.內(nèi)容:
基本要求:
(1) 教學(xué)過程須有提問環(huán)節(jié)，并作出適當(dāng)提問
(2)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)
(3)試講時(shí)間約為10分鐘。
一、導(dǎo)入
教師展示電影中的片段，氣候?qū)W家杰克.霍爾指出: " 溫室效應(yīng)帶來(lái)的全球暖化將引發(fā)地球空前的災(zāi)難一冰期時(shí)代開始。” 而影片的后續(xù)發(fā)展也證明了這一點(diǎn)，不僅在電影中這種預(yù)見被證實(shí)，現(xiàn)實(shí)中也一樣被證實(shí)。
二、新課講授
1.圖片展示2008年我國(guó)暴風(fēng)雪后的圖片，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
2.圖片展示1951—2005年全球平均氣溫變化圖
在近30年的時(shí)間中氣溫上升的速度明顯加快，是人類的那些行為可以產(chǎn)生了這種結(jié)果?并制定出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，記錄到學(xué)案上。
教師提問：全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響是有利的還是不利的呢?
學(xué)生活動(dòng):小組辯論(學(xué)案及教材上的資料)
總結(jié)：全球氣候的變化對(duì)人類活動(dòng)的影響不是有百害而無(wú)一利的，只是目前來(lái)說弊大于利。既然我們無(wú)法逆轉(zhuǎn)氣候的變化，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)氣候的變化呢?
三、小結(jié)作業(yè)
總結(jié)今日所學(xué)，讓學(xué)生談?wù)勈斋@并呼吁保護(hù)環(huán)境
搜集資料為了保護(hù)環(huán)境我國(guó)做出來(lái)哪些措施，并在下節(jié)課分享
四、板書設(shè)計(jì)：略
1.題目:《喀斯特地貌》
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)教學(xué)過程須有提問環(huán)節(jié)，并作出適當(dāng)提問;
(2)配合板圖進(jìn)行講解;
(3)試講時(shí)間約為10分鐘。
一、圖片導(dǎo)入
1.展示地下溶洞的照片和視頻。
2.提問大家看到這些場(chǎng)景的感受，想不想了解這種地貌類型的形成規(guī)律。
二、新課講授
(一)自主閱讀，了解喀斯特地貌的外觀特點(diǎn)
1.學(xué)生自主閱讀課本，找出喀斯特地貌的概念，以及這種地貌中主要的巖石是什么?
2.展示我國(guó)巖石的種類分布，小組討論，這種巖石的主要分布區(qū)域是?
學(xué)生討論后回答，師生共同總結(jié)。
(二)教師展示視頻，學(xué)生探究喀斯特地貌形成的原因。
學(xué)生自由發(fā)言，老師提示可以從地上，地下兩個(gè)方面來(lái)總結(jié)答案。
學(xué)生根據(jù)視頻，分組討論，談一談自己是如何理解喀斯特地貌的形成原理的，和流水的哪一 種特性有關(guān)?
學(xué)生回答后，師生總結(jié)喀斯特地質(zhì)條件:雨水易向地下滲透;巖石頂部多裂隙，巖石中的碳酸鈣與降雨中的硫化物產(chǎn)生反應(yīng)，是一種流水的溶蝕作用形成的。
三、鞏固提高
播放《桂林喀斯特世界自然遺產(chǎn)介紹短片》,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略喀斯特地貌的奇幻壯麗
四、總結(jié)體會(huì)
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。
五、課后作業(yè)
調(diào)查自己省是否存在喀斯特地貌，并搜集相關(guān)資料在下節(jié)課分享交流。
六、板書設(shè)計(jì)：略
1.題目:《南亞的人口與經(jīng)濟(jì)》
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)教學(xué)過程須有提問環(huán)節(jié)，并作出適當(dāng)提問;，
(2)配合板圖進(jìn)行講解;
(3) 試講時(shí)間約為10分鐘。
一、圖片導(dǎo)入
1.圖片展示印度景點(diǎn)的照片。
2.讓學(xué)生猜測(cè)這是哪個(gè)地方，談?wù)劥蠹覍?duì)印度的映象。
二、新課講授
(一)自主閱讀，了解南亞的位置
1.展示世界地圖，讓學(xué)生觀察南亞的位置，以及南亞的國(guó)家有哪些。
學(xué)生思考回答，老師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。(南亞位于亞洲南部的喜馬拉雅山脈中、西段以南及印度洋之間的廣大地區(qū)。它東瀕孟加拉灣，西瀕阿拉伯海。南亞區(qū)域內(nèi)的國(guó)家包括印度、巴基斯坦、孟加拉、斯里蘭卡、尼泊爾、不丹和馬爾代夫。)
2.學(xué)生自主閱讀，找出南亞人種和人口分布特點(diǎn)。
師生共同總結(jié)。(南亞是亞洲和世界人口稠密區(qū)之一，居民種族和民族構(gòu)成較復(fù)雜，以白種人為最多，次為混血人種和少數(shù)黃種人。)
(二)視頻引入南亞經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)
1.播放關(guān)于南亞的紀(jì)錄片，請(qǐng)同學(xué)同桌里討論后說出南亞的氣候類型以及主要種植作物。
學(xué)生自由發(fā)言，老師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)。(南亞主要位于熱帶，氣候類型主要是熱帶季風(fēng)氣候，氣候的特點(diǎn)是雨熱同期。)
2.展示印度的地圖，找出印度主要產(chǎn)業(yè)中心，找出印度的“硅谷”。
三、鞏固提高
播放印度的舞蹈和文化習(xí)俗視頻，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行觀看。
四、總結(jié)體會(huì)
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。
五、課后作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們下課查找資料找出現(xiàn)在印度的人口問題，下節(jié)課進(jìn)行分享。
六、板書設(shè)計(jì)：略
1.題目:《大氣污染與酸雨》
2:內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)教學(xué)過程須有提問環(huán)節(jié)，并作出適當(dāng)提問;
(2)配合板圖進(jìn)行講解;
(3)試講時(shí)間約為10分鐘。
一、圖片導(dǎo)入
展示北京霧霾天氣圖片，酸雨腐蝕建筑物的圖片。
讓學(xué)生討論，談?wù)勛约旱母惺?/p>
二、新課講授
(一)自主閱讀，大氣污染的概念和種類
1.學(xué)生自主閱讀課本，找出大氣污染概念。
2.什么指標(biāo)可以形容大氣污染的嚴(yán)重程度，可吸入顆粒物增多會(huì)有哪些危害。
(二)視頻探究酸雨的成因和危害
1.播放酸雨形成的視頻，提問學(xué)生什么是酸雨，形成酸雨的主要物質(zhì)包括哪些。
2.小組討論得出酸雨的形成過程。
三、鞏固提高
討論我們可以如何預(yù)防大氣污染和酸雨的形成。
四、總結(jié)體會(huì)
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。
五、課后作業(yè)
調(diào)查自己省是否存在酸雨危害，并搜集相關(guān)資料在下節(jié)課分享交流。
六、板書設(shè)計(jì)：略
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