高中地理《轉(zhuǎn)型階段》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導入新課

復習導入。播放一段關(guān)于“匹茲堡”發(fā)展的視頻，回顧“匹茲堡”初期階段和成長階段的特點及存在問題。區(qū)域的發(fā)展往往以資源的開發(fā)和利用為基礎(chǔ)，隨著資源開發(fā)規(guī)模的不斷擴大，區(qū)域經(jīng)濟得到發(fā)展，資源枯竭、用地緊張、環(huán)境污染等問題接踵而來，影響到區(qū)域的進一步發(fā)展。本節(jié)課我們就一起學習轉(zhuǎn)型階段的內(nèi)容。題目來源于考生回憶

環(huán)節(jié)二：新課教學

1.閱讀知識窗匹茲堡的“困惑”，思考以下問題。

(1)區(qū)域發(fā)展轉(zhuǎn)型階段的主要特點是什么?

(2)人地關(guān)系是怎么樣的?

(3)存在的問題有哪些?

【教師活動】指導學生從區(qū)域經(jīng)濟呈現(xiàn)萎縮狀態(tài)、區(qū)域發(fā)展面臨的問題、鋼鐵工業(yè)衰落的原因等方面進行理解。

【學生回答】

特點：區(qū)域原有優(yōu)勢逐漸喪失;區(qū)域增長緩慢甚至停滯;產(chǎn)品市場競爭力下降，效率降低;區(qū)域經(jīng)濟整體呈現(xiàn)衰敗、萎縮狀態(tài)。

人地關(guān)系：矛盾加劇。

主要問題：出現(xiàn)高失業(yè)率、人口減少等社會問題。

2.美國人口外遷

【教師活動】多媒體展示20世紀70—80年代美國本土人口分布的變化圖。

【探究活動】學生四人小組討論問題。

(1)美國20世紀70—80年代人口遷移的主要特點是什么?

(2)五大湖區(qū)人口外遷的原因是什么?

【教生共同總結(jié)】題目來源于考生回憶

(1)大量人口從東北部的“冷凍地帶”(又稱“冰雪帶”“鐵銹帶”)向西部、南部的“陽光地帶”遷移。

(2)造成上述人口遷移現(xiàn)象的主要原因是美國東北部的五大湖區(qū)周圍資源枯竭，低價上漲，環(huán)境污染加重，許多工廠倒閉，大量工人失業(yè)，而西部、南部陽光充足，環(huán)境與歐美，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日趨完善，又發(fā)現(xiàn)了新的資源，新興產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)迅速發(fā)展。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【答辯題目解析】

1.請簡述區(qū)域發(fā)展的再生階段。

【參考答案】

區(qū)域發(fā)展階段的四個階段(初期階段、成長階段、轉(zhuǎn)型階段和再生階段)從時間上，呈階段式遞進;從空間上，有一個由點到線再到面的過程。

再生階段

特點：通過采取措施，區(qū)域產(chǎn)生了新的增長活力。

區(qū)域發(fā)展措施：尋找新的發(fā)展空間，改變區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力治理污染，改善地區(qū)的投資環(huán)境。

人地關(guān)系：逐漸由緊張走向協(xié)調(diào)。

2.闡述“學習對構(gòu)建開放地理課程”的意義。

【參考答案】

(1)拓寬學生的知識視野

開放的社會、開放的課程，已經(jīng)使學生的地理學習過程從過去的靜態(tài)變?yōu)閳罂?，學習狀態(tài)從“被動的接受”變?yōu)椤爸鲃拥奶骄俊?，學習源泉從“單一課本”到“多種渠道”，知識視野從狹窄變?yōu)殚_闊。題目來源于考生回憶

(2)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在開放學習過程中，學生不受條條框框約束，思想活躍、思路開闊、思維敏捷，發(fā)散思維、求異思維、批判思維等得到充分舒展，創(chuàng)新性成果不斷涌現(xiàn)。盡管學生提出的新提法、新觀點、新方法、新思路，并不一定成熟，但顯現(xiàn)了開放式地理課程的無窮魅力。

(3)促進學生的個性發(fā)展

當?shù)乩碚n程形式多樣、內(nèi)容豐富、資源充足時，就比較容易滿足每個學生學習的需要。

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