高中地理《外力作用》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

通過設(shè)疑導(dǎo)入的方式，詢問學(xué)生“滄海桑田”成語的含義，根據(jù)學(xué)生的回答，順勢導(dǎo)入到新課內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.能量的來源和表現(xiàn)形式

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進(jìn)行完成，在必要的時(shí)候老師給予相應(yīng)的提示。

【問題】

(1)外力作用的能量來源是什么?題目來源于考生回憶

(2)對地表形態(tài)塑造的形式有哪些?

【學(xué)生回答】能量來源是太陽輻射，主要的形式有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積。

【教師總結(jié)】外力作用的能量來源主要是太陽輻射，對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積四種方式。

2.外力作用的形式

(1)風(fēng)化作用

通過多媒體展示風(fēng)化示意圖，例如風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕柱等，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。

【問題】何種條件能夠形成這種景觀?

【學(xué)生回答】風(fēng)力的長期作用。

【教師總結(jié)】在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石容易發(fā)生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂礫，這種作用叫風(fēng)化作用。風(fēng)化作用的產(chǎn)物停留在原地，為其他外力作用創(chuàng)造條件。

(2)侵蝕作用

通過展示流水侵蝕、風(fēng)力侵蝕、海蝕柱的圖片

【問題】①看到的現(xiàn)象和作用是什么?②主要由哪些外力作用形成的?

【學(xué)生回答】侵蝕作用，外力主要有水、冰川、風(fēng)等。題目來源于考生回憶

【教師總結(jié)】在水、風(fēng)、冰川等侵蝕作用，使被侵蝕掉的物質(zhì)離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。

(3)搬運(yùn)作用

【教師講解】風(fēng)化或侵蝕作用的產(chǎn)物被風(fēng)、流水、冰川等的搬運(yùn)作用下，由高處到低處，從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方。因?yàn)樗且粋€(gè)報(bào)考的過程，所以沒有形成具體的地貌形態(tài)。

【問題】外力搬運(yùn)物體的力量是否與速度有關(guān)?

【學(xué)生回答】可能與搬運(yùn)的速度有關(guān)

【教師總結(jié)】當(dāng)速度變小時(shí)，外力攜帶的物質(zhì)就會(huì)逐漸的沉積下了，形成堆積地貌。

(4)堆積地貌

展示沖積扇、河口三角洲、沙丘等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。

【問題】堆積物質(zhì)分布特征是什么?

【學(xué)生回答】大的堆積物先堆積，小的堆積物后堆積。

【教師總結(jié)】被外力作用搬運(yùn)的物質(zhì)在搬運(yùn)過程中，由于外力作用的減弱，加之收到重力的作用，于是重量大的先堆積，重量小的后堆積。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

以地理興趣小組的形式，嘗試討論，歸納四種外力作用之間的相互關(guān)系，以及對地表形態(tài)的影響。

最后教師利用圖示進(jìn)行總結(jié)：

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同回顧，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)：搜集生活中能夠體現(xiàn)由于外力作用形成的地表形態(tài)景觀圖片。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.火山噴發(fā)和地震對地形各有什么影響?

【參考答案】

地球內(nèi)部熾熱的巖漿沿著地裂縫上升噴發(fā)，就形成了火山噴發(fā)，噴出大量的火山物質(zhì)(火山灰，熔巖，火山彈)等堆積在火山口周圍就成為火山。當(dāng)?shù)貧r層發(fā)生斷裂錯(cuò)動(dòng)或火山噴發(fā)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生地震，火山和地震都是地球內(nèi)部能量的劇烈釋放，對地表形態(tài)和人類生產(chǎn)，生活都具有重大影響，往往會(huì)形成嚴(yán)重的自然災(zāi)害。題目來源于考生回憶

2.闡述“學(xué)習(xí)對構(gòu)建開放地理課程”的意義。

【參考答案】

(1)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

開放的社會(huì)、開放的課程，已經(jīng)使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程從過去的靜態(tài)變?yōu)閳?bào)考，學(xué)習(xí)狀態(tài)從“被動(dòng)的接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的探究”，學(xué)習(xí)源泉從“單一課本”到“多種渠道”，知識(shí)視野從狹窄變?yōu)殚_闊。題目來源于考生回憶

(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在開放學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不受條條框框約束，思想活躍、思路開闊、思維敏捷，發(fā)散思維、求異思維、批判思維等得到充分舒展，創(chuàng)新性成果不斷涌現(xiàn)。盡管學(xué)生提出的新提法、新觀點(diǎn)、新方法、新思路，并不一定成熟，但顯現(xiàn)了開放式地理課程的無窮魅力。

(3)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

當(dāng)?shù)乩碚n程形式多樣、內(nèi)容豐富、資源充足時(shí)，就比較容易滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

申明：本文真題及解析來源于網(wǎng)絡(luò)，僅供考生學(xué)習(xí)參考之用，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！

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