31．(P57-59)
(1)片面追求升學(xué)率。
(2)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
(3)升學(xué)教育造成學(xué)生分化。
32．(P141-142)
(1)教師對(duì)學(xué)生的體育和衛(wèi)生保健教育特別重要。
(2)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理知識(shí)和性的教育。
(3)教師應(yīng)該協(xié)同家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)有利于相互理解的教育環(huán)境和關(guān)系，應(yīng)該用親切關(guān)懷、啟發(fā)引導(dǎo)代替限制。
(4)教師應(yīng)該精心地選擇教學(xué)方法。通過(guò)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力。
(5)教師應(yīng)善于組織有利于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生這種榮譽(yù)感得到滿意的發(fā)展和鞏固。
33．(P192)
(1)父母之間，互相關(guān)心、互相尊重、互相支持、互相體諒、互相愛(ài)護(hù)，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。
(2)父母和孩子之間，建立一種民主平等的關(guān)系。
(3)父母為孩子的健康成長(zhǎng)既提供所需的物質(zhì)條件，創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，又提供豐富的精神養(yǎng)料。
(4)建立合理的生活制度，按時(shí)起床、睡眠，科學(xué)地分配一天學(xué)習(xí)、活動(dòng)、勞動(dòng)、休息的時(shí)間，有規(guī)律地生活，完成各自分擔(dān)的家庭事務(wù)。
34．(P227-228)
(1)陶冶功能。
(2)育美功能。
(3)益智功能。
(4)健體功能。
35．(P289-291)
(1)選擇的教學(xué)方法是否符合學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備。
(2)選擇的教學(xué)方法是否維持學(xué)生的注意與興趣。
(3)分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學(xué)的智力問(wèn)題和情趣問(wèn)題。
(4)選擇的教學(xué)方法是否給學(xué)生帶來(lái)滿足感。
(5)維持課堂紀(jì)律是實(shí)施教學(xué)方法的重要前提．
五、論述題
36．(P104-105)教師在履行工作角色時(shí)常產(chǎn)生角色沖突。教師在工作中，要將許多角色加以融合和組織，也常常遇到兩個(gè)角色同時(shí)為他提出兩種相反的角色行為的情況。這是教師在日常教育工作中普遍遇到的大量的沖突。教師在多種工作角色之間沖突時(shí)，一時(shí)很難在對(duì)立中找到統(tǒng)一，只有否定一個(gè)才有可能滿足另一個(gè)，只有否定一面才能肯定另一面。
教師作為一個(gè)具體的“人”，有他自己的原來(lái)面目，教師作為一個(gè)社會(huì)角色。也有他進(jìn)入這個(gè)角色后的扮演。作為一個(gè)教學(xué)情境中的“我”。盡管不完全是自然中的“我”，但要是一個(gè)真實(shí)的“我”。如果一個(gè)教師以“超等教師”這一角色來(lái)約束自己，就不會(huì)與自己的教育對(duì)象融為一體。
37．(P271-279)
(1)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
教師必須注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識(shí)的講授：
①聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)、能力、志趣、品德的實(shí)際。
②聯(lián)系科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)和社會(huì)生活中的運(yùn)用實(shí)際。
③聯(lián)系當(dāng)代最新科學(xué)成就的實(shí)際等。
(2)科學(xué)性與思想性結(jié)合的原則。
科學(xué)性是思想性的基礎(chǔ)，不講科學(xué)性，把錯(cuò)誤的知識(shí)也傳授給學(xué)生，就是誤人子弟，根本談
不上思想性；思想性又是科學(xué)性的靈魂。沒(méi)有思想性就影響了科學(xué)性，因?yàn)橹挥杏谜_的觀點(diǎn)、方法，才能揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律，建立科學(xué)的知識(shí)體系，形成正確的概念．
(3)直觀性原則。
在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教學(xué)方式。直觀教學(xué)方式一般可分為：
①實(shí)物直觀。
②模擬直觀。
③語(yǔ)言直觀。
(4)因材施教的原則。
因材施教不僅能提高教學(xué)質(zhì)量。而且能為國(guó)家更好地培養(yǎng)人才。
(5)循序漸進(jìn)的原則。
由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，這是循序漸進(jìn)應(yīng)遵循的一般要求。
(6)鞏固性原則。
理解知識(shí)是鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)．要使學(xué)生知識(shí)掌握得牢固，首先在傳授時(shí)要使學(xué)生深刻理解，留下極深的印象。復(fù)習(xí)就是重溫已學(xué)過(guò)的知識(shí)，它可以使知識(shí)在記憶中強(qiáng)化、熟練，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，所以，復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的主要手段。
(7)啟發(fā)性原則。
(8)可接受性原則。
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