三、簡答題
26．【答案要點】(1)有效的說服；
(2)樹立良好的榜樣；
(3)利用群體約定；
(4)價值辨析；
(5)給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。
27．【答案要點】小學生學習的基本特征有：
(1)直觀操作性：通過實物、模型及其形象性的語言直接感知和對學習材料的直接操作而獲得知識經(jīng)驗。
(2)指導模范性：學習活動是在教師的指導下，通過模仿教師的教授活動及其他同學的活動而獲得知識經(jīng)驗。
(3)基礎再現(xiàn)性：學習是以獲得和再現(xiàn)基礎知識，形成規(guī)范的行為，內化基本生活態(tài)度為目的，而不是為掌握前沿領域知識或發(fā)明創(chuàng)造。
28．【答案要點】(1)能力與知識、技能的聯(lián)系：
①知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發(fā)展；
②能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度。
(2)能力與知識、技能的區(qū)別：
①知識是認知經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括；
②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展。
29．【答案要點】合作學習是指學生以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。其目的不僅是培養(yǎng)學生主動求知的能力，而且也是發(fā)展學生合作過程中的人際交流能力。
合作學習在設計與實施上必須具備五個特征；(1)分工合作。是指以責任分擔的方式達成合作追求的共同目的。(2)密切配合。是指將工作中應在不同時間完成的各種項目分配給各個人，以便發(fā)揮分工合作的效能。(3)各自盡力。合作學習的基本理念是取代為了獲得承認和評級而進行的競爭，轉而同心協(xié)力追求學業(yè)成就．因為合作學習的成就評價是以團體為單位的。(4)社會互動。合作學習的成效取決于團體成員之間的互動作用，即大家在態(tài)度上相互尊重，在認知上集思廣益，在情感上彼此支持。(5)團體歷程。是指由團體活動來達成預定目標的歷程。這些團體活動包括如何分工、如何監(jiān)督、如何處理困難、如何維持團體中成員間的關系等。
30．【答案要點】教師成長與發(fā)展的途徑有：
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。
(2)開展微格教學訓練。
(3)進行專門的教學訓練。
(4)反思教學經(jīng)驗。
四、論述題
31．【答案要點】動機是引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并使行為朝向學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。
(1)動機強化理論的提出者是行為主義學習理論家斯金納，他認為人的某種學習行為傾向完全取決于先前的這種學習行為與刺激因強化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系，不斷強化則可以使這種聯(lián)結得到加強和鞏固；任何學習行為都是為了獲得某種報償，受到強化的行為比沒有受到強化的行為重復率要高。但是該理論過分強調引起學習行為的外部力量，忽視甚至否定了人的學習行為的自覺性與主動性，具有較大的局限性。
(2)個體動機的行為，一部分是先天性的，一部分是通過培養(yǎng)獲得的。激發(fā)學生學習動機可以有以下途徑：
①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。教師把學生帶到問題情境中，使學生在一個愉悅的氛圍中知道所要學的新知識，提供了良好的外部刺激和學習樂趣。
②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。要做到學習結果的反饋要及時、具體，并給予適當?shù)亩淘u以鼓舞學生的信心。
③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲?？隙ǖ脑u價具有積極的強化作用，能使學生再接再厲，批評也能使學生認識錯誤，避免再次犯錯。
④正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。通過學生結果的歸因會對以后的學習行為產生影響。只有針對不同的情況、不同的目標、不同的個體，綜合運用各種方式，才能調動學生學習的興趣，提高學習的效果。
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