1.中學生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是（并列結(jié)合學習、類屬學習、下位學習、上位學習）
2.充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（組織策略、精加工策略、元認識策略、復述策略）
3.教育心理學發(fā)展的成熟時期所對應的年代是（20世紀20年代到50年代、20世紀80年代以后、20世紀60到70年代末、20世紀90年代起）
4.只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于（前運算階段、感知運動階段、具體運算階段、形式運算階段）
5.形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（2歲、4－5歲、4歲、6歲）
6.“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是（強化說、認知失調(diào)論、從眾說、觀察學習理論）
7.個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格（場依存性、場獨立性、沖動性、沉思性）
8.先行組織者教學策略是給學習者提供（圖表、新知識、認知框架、以上都對）
9.心理學家研究認為，態(tài)度的核心成分是（認知成分、情感成分、行為傾向成分、認知與情感成分）
10.以概念同化的學習方式獲得概念主要發(fā)生在（學齡期、學前期、成人、以上都是）
二、填空題:
1.學習與教學的要素包括學生、教師、教學內(nèi)容、和教學環(huán)境。
2.一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、、內(nèi)化三個階段。
3.教育心理學是一門研究學校情境中的科學。
4.學生原有的知識水平或者發(fā)展心理水平對新的學習的和適應性稱之為。
5.兒童自我意識包括自我認識、自我監(jiān)控三個方面。
6.動機有激活、指向和三個基本功能。
7.人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主要判斷稱為。
8.心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定項性與順序性、不平衡性和。
9.嘗試與錯誤學習的基本規(guī)律是效果律、練習律和。
10.布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論認為，學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和三個過程。
三．簡答題
1.簡述性格差異的教學含義。
2.簡述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。
3.簡述問題解決的基本特點。
4.簡述教學目的的功能。
四．論述題
試論述激發(fā)學生學習動機的主要措施。
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