56、精加工策略的具體方法是劃線、筆記、寫批注、寫卡片，適合于______________任務(wù)。
57、所謂領(lǐng)會監(jiān)控指______________________________，尤其適合于閱讀。
58、用指導(dǎo)教學模式教授學習策略，適合于______________的學生。
59、道德是一種社會現(xiàn)象，是由社會輿論和個人的內(nèi)在信念系統(tǒng)支持的調(diào)整人們相互關(guān)系的社會行為規(guī)范的總和。_____________、_____________為其表現(xiàn)形式。
60、____________、___________、世界觀、人生觀及____________體系等為品德的表現(xiàn)形式。
61、______________是道德內(nèi)化的結(jié)果。
62、品德是按道德準則行動時表現(xiàn)出的___________________________。
63、一般情況下認為品德由___________、___________、__________和__________構(gòu)成，因此教育中才有“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”的名言。
64、品德的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認為品德是由___________、____________、_______________構(gòu)成的。
65、個體的態(tài)度與品德的形成都是個體將外部的價值觀念逐步吸收、內(nèi)化為自己性格中的一部分的過程。它經(jīng)歷了_____________、反應(yīng)、評價和____________、___________五個階段。
66、根據(jù)皮亞杰與苛爾伯格的理論，兒童品德的發(fā)展遵循____________的順序。
67、一般來講對道德情境的__________、制訂行動計劃和產(chǎn)生行動指導(dǎo)的能力、____________是影響個體道德行為的主要能力要素。
68、________________、________________是影響兒童品德發(fā)展的最重要的家庭因素。
69、____________和________________影響兒童品德發(fā)展的最重要的學校方面的因素。
70、不同的道德情境下個體可能會做出不同的行為，表現(xiàn)出不同的道德性水平。____________是道德情境中兒童道德行為發(fā)生的重要因素。
71、參與道德實踐是為了獲得把知識轉(zhuǎn)化為信念的實踐中的_____________________。
72、如果希望道德教育中的言語說服有效就要根據(jù)兒童的年齡特征_____________________。
73、他律階段________________________________________________是必要的。
74、實際上由于個體的認知風格不同也可以把審美傾向劃分為不同的類型即__________、主觀型、____________和性格型。
75、審美的觀照階段需要的內(nèi)部條件是個體的審美能力、審美價值觀和__________，外部條件是審美對象獨特和______________________________。
76、審美心理的發(fā)展規(guī)律是以認知能力的發(fā)展尤其思維的發(fā)展為基礎(chǔ)，審美認知表現(xiàn)出從______到_____________、從題材到形式、從____________到___________的規(guī)律。
77、教師的職業(yè)角色是由他的______________和學生的_________所決定的。
78、教師最重要的能力是_____________、邏輯性和口頭表達能力與_____________。
79、師的人格特征中有兩個重要特征對教學效果有顯著影響，它們是___________、教師富于____________________。
80、教師的知識結(jié)構(gòu)由學科知識、_____________和_____________構(gòu)成。
81、_____________是未來人的通行證之一，也是教師實現(xiàn)教育目標的前提。
82、教師成長的目標就是成為專家型教師，專家型教師的特征是_____________________，
___________________。
83、教師在關(guān)注情境階段主要考慮如何教好一堂課，關(guān)心班級的大小、________、_______________________等。
84、教學設(shè)計主要有四項工作，分別是制訂教學目標、____________________、選擇教學方法與媒體、__________________。
85、布壚坶的教育目標分類系統(tǒng)將認知領(lǐng)域區(qū)分為知道、________、運用、_______、綜合、_________六個層次。
86、我國學者將小學的認知領(lǐng)域的教學目標分為三個層次，依次是______、______、______。
87、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要符合三個要求，即突出知識的應(yīng)用背景，__________________，_______________________________。
88、選擇教學方法的同時就要考慮______________的選擇。
89、選擇媒體的前提的是_____________________和________________________。
90、以學生為中心的教學策略包括___________、____________和___________。
91、計算機輔助教學是用計算機呈現(xiàn)信息、給學生提供練習機會、評價學生成績、提供額外教學的交互性教學，它是_________________的一種變式。
92、低智力水平的學生適合于________________教學。
93、根據(jù)奧蘇倍爾的同化理論，原有知識結(jié)構(gòu)在具有___________、___________、_______和可辨別性時知識的同化才能順利進行。
94、知識結(jié)構(gòu)條理化的學生要求教師______________，____________和_____________的任務(wù)他們可以自己完成。
95、認知風格屬于依存型的學生要求教師____________________，需要教師__________________________________________，從而使他們自己也有學習的激情。
96、認知風格屬于沖動型的學生在回答完問題后，需要教師評價____________，而獨立型的學生最好評價_______________。
97、______________和_____________者喜歡富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，更適合于目標指向的學習。
98、優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在_______________不同、_____________不同。
99、當學生的智力水平在中等程度時，影響學習成績的主要認知因素是_____________。
100、群體發(fā)展的高級形式是_________________。
101、從眾有助于______________________，有助于________________________。
102、群體具有自身的一種整體大于部分之和的動力即______________，它表現(xiàn)在_____________、群體規(guī)范、課堂氣氛。
103、在人際交往的初期發(fā)生作用的主要因素是______________和______________。
104、教學中師生交往的模式主要有__________、__________、___________。
105、卡特來特（Cartwight）和贊德（Zander）認為領(lǐng)導(dǎo)具有_______和__________兩個功能。
106、影響課堂紀律的課堂情境結(jié)構(gòu)主要有_____________、______________、_____________。
107、根據(jù)問題行為的指向把它分為________與___________兩種類型。
108、____________是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，是測量的工具。
109、客觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對學生的反應(yīng)限制比較多。學生的回答只有對錯區(qū)分，它包括__________、__________、________和填空題。
110、教學評價的非測驗技術(shù)包括觀察，常用的觀察記錄方式有__________、__________、_______________。