1、衛(wèi)玲出生后,因?yàn)楦改腹ぷ髅Γ阉偷洁l(xiāng)下,由爺爺、奶奶照顧。爺爺、奶奶一直希望有個(gè)孫子,就把衛(wèi)玲當(dāng)男孩養(yǎng)。8歲時(shí),衛(wèi)玲回到父母身邊。母親開始沒有在意,但在衛(wèi)玲13歲進(jìn)入初中后,母親發(fā)現(xiàn)了問題,開始刻意地改變衛(wèi)玲的行為,母女間常為此出現(xiàn)沖突。學(xué)校里的同學(xué)也對衛(wèi)玲不一樣的裝束和行為表示不理解,有時(shí)甚至取笑她。衛(wèi)玲為此感到非常沮喪,主動來見社會工作者。社會工作者評估衛(wèi)玲的問題后。準(zhǔn)備介入的主要角度應(yīng)該是幫助衛(wèi)玲( ?。?BR>A.加強(qiáng)自我同一性
B.接納自己身體和容貌
C.改變?nèi)穗H間的沖突
D.建立個(gè)體的價(jià)值體系
參考答案:B
參考解析:青少年的需求是一個(gè)復(fù)雜多元的概念。從發(fā)展的角度,我們可以對青少年個(gè)體發(fā)展性需要做以下概括:(1)接納自己的身體與容貌,表現(xiàn)符合社會所規(guī)范的性別角色需求。(2)個(gè)體與同伴發(fā)展適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系。(3)追求獨(dú)立自主,少依附父母及他人。(4)自食其力,尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。(5)為未來的生涯做準(zhǔn)備。(6)發(fā)展符合社會期望的認(rèn)知技能和概念。(7)努力表現(xiàn)負(fù)責(zé)任的行為,追求理想和抱負(fù)。(8)為未來的婚姻和家庭做準(zhǔn)備。(9)建立個(gè)體的價(jià)值體系,符合現(xiàn)實(shí)世界的需求。由此可知,社會工作者準(zhǔn)備介入的主要角度應(yīng)是幫助衛(wèi)玲接納自己的身體和容貌
2、基線測量是指( ?。?。
A.在介入開始時(shí)對服務(wù)對象的狀況進(jìn)行測量。建立一個(gè)基線作為對介入行動效果進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)基線,以評估介入前后的變化
B.基本路線測量
C.對服務(wù)對象發(fā)展的基本路線(包括感情、行為以及周圍系統(tǒng)的評價(jià)等)進(jìn)行測量
D.對服務(wù)對象的最低需求進(jìn)行測量
參考答案:A
參考解析:本題考查基線測量的定義。
3、在致殘?jiān)蛑校话胍陨鲜强梢灶A(yù)防的。( ?。┦俏覈壳安捎玫姆绞?。
A.一級預(yù)防
B.二級預(yù)防
C.三級預(yù)防
D.多級預(yù)防
參考答案:C
參考解析: 略
4、小明是小學(xué)四年級學(xué)生,一向品學(xué)兼優(yōu),近來,老師發(fā)現(xiàn)小明不僅學(xué)習(xí)成績下降,而且變得沉默寡言,身上還常常青一塊。于是把小明的情況告訴了社會工作者。社會工作者了解到,小明父親去年失業(yè),最近母親又與父親離了婚。父親經(jīng)常借酒消愁,醉酒就打罵小明。社會工作者在與小明的面談中發(fā)現(xiàn),小明害怕回家后再遭父親打罵,已向同學(xué)借了錢,查好了南下廣州的列車時(shí)刻表,則社會工作者應(yīng)該( ?。?BR>A.輔導(dǎo)小明提高與父親溝通的技巧,降低被打的風(fēng)險(xiǎn)
B.向小明的同學(xué)和鄰居了解情況,對虐待事實(shí)進(jìn)行確認(rèn)
C.與小明溝通。告訴他不要著急,以后會幫他處理這個(gè)問題
D.緩解小明的焦慮,并聯(lián)系兒童保護(hù)中心提供庇護(hù)
參考答案:D
參考解析:對受虐兒童的輔導(dǎo)是兒童社會工作介入的第一步,進(jìn)而協(xié)助兒童溝通及表達(dá)他們的感覺。它優(yōu)先考慮的是兒童的安全。本案例中,小明經(jīng)常遭到父親的打罵,并想要離家出走,在這種情況下,緩解其焦慮,并聯(lián)系兒童保護(hù)中心提供庇護(hù),無疑是社會工作者應(yīng)該做的。
5、軍休干部離退休前都是在軍隊(duì)服役幾十年的軍人,離退休后身心不可避免地留有革命大熔爐鍛煉的印記,這體現(xiàn)的是軍休干部的( ?。┬枰?。
A.居家養(yǎng)老
B.社會參與
C.軍隊(duì)情結(jié)
D.社會尊重
參考答案:C
參考解析: 軍休干部離退休前都是在軍隊(duì)服役幾十年的軍人,離退休后身心不可避免地留有革命大熔爐鍛煉的印記,習(xí)慣于幾十年軍旅生涯所形成的“供給制”思維特點(diǎn)和“制式化”行為規(guī)范,具有鮮明的政治傾向性和特殊的榮譽(yù)自豪感,這體現(xiàn)軍休干部的軍隊(duì)情結(jié)需要。
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