講授法

即教師按照準(zhǔn)備好的講稿系統(tǒng)地向受訓(xùn)者傳授知識。

1、優(yōu)點(diǎn)：易于操作、經(jīng)濟(jì)高效、有利于教師作用的發(fā)揮。
2、缺點(diǎn)：單向式教學(xué)、缺乏實(shí)際的直觀體驗(yàn)、培訓(xùn)的針對性不強(qiáng)。

研討法

學(xué)員圍繞某一個(gè)或幾個(gè)主題進(jìn)行交流，相互啟發(fā)。
類型：
1.以教師為中心的研討和學(xué)生為中心的研討
2.任務(wù)取向的研討與過程取向的研討

優(yōu)點(diǎn)：
多向式信息交流；要求學(xué)員積極參與，有利于培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力；加深學(xué)員對知識的理解；形式多樣，適應(yīng)性強(qiáng)。

案例分析法

1.分析型案例
學(xué)生通過案例的分析和討論，找出解決問題的方案
2.說明型案例
是用來說明某理論、方法、程序的運(yùn)用，或者對理論進(jìn)行解釋。

特點(diǎn)：
1.目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，學(xué)生需要在課外完成案例的知識準(zhǔn)備。
2.案例分析法的主體是學(xué)生。
3.案例分析法的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生通過對案例的分析，從中總結(jié)出某些規(guī)律，即由案例引出理論。
4.揭示了人的行為的動(dòng)因。
5.提供給學(xué)生一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的案例。
6.提供具體，全方位的情景。
7.可以讓學(xué)生掌握解決問題的一些基本方法和程序。

專題講座法

針對一個(gè)專題知識，一般只安排一次培訓(xùn)，適合于管理人員或技術(shù)人員了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向或當(dāng)前熱點(diǎn)問題等方面知識的傳授。

1、優(yōu)點(diǎn)：占用時(shí)間不長；形式靈活；可隨時(shí)滿足員工某一方面的培訓(xùn)需求；講授內(nèi)容集中于某一專題，培訓(xùn)對象易于加深理解。
2、缺點(diǎn)：傳授的知識相對集中，內(nèi)容可能不具備較好的系統(tǒng)性。