1.日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為( )。
A.遷移
B.同化
C.順應(yīng)
D.模仿
2.新課程的核心理念是( )。
A.促進(jìn)教師專業(yè)化成長
B.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式
C.倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)
D.為了每一位學(xué)生的發(fā)展
3.提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的是( )。
A.加涅
B.羅森塔爾
C.戴爾
D.波斯納
4.學(xué)生聽老師講課，并不能把老師說的每一個字音都毫無遺漏地知覺出來，而是聽取老師講的完整句子和完整的意思。這是知覺的( )。
A.恒常性
B.選擇性
C.整體性
D.理解性
5.下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人恨不休”？( )
A.形象記憶
B.邏輯記憶
C.情緒記憶
D.動作記憶
6.學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的( )特點(diǎn)。
A.教育性
B.指導(dǎo)性
C.間接性
D.交往性
7.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是( )。
A.課程目標(biāo)
B.課程內(nèi)容
C.課程結(jié)構(gòu)
D.課程理念
8.人們常說“教育有法，而教無定法”，這反映教師勞動具有( )的特點(diǎn)。
A.連續(xù)性
B.創(chuàng)造性
C.長期性
D.示范性
9.環(huán)境決定論的代表人物是( )。
A.格塞爾
B.杜威
C.華生
D.霍爾
10.制訂教學(xué)計(jì)劃的首要問題是( )。
A.課程設(shè)置
B.學(xué)科順序
C.課時分配
D.學(xué)年編制
11.勤奮和懶惰屬于下列哪種特性？( )
A.氣質(zhì)
B.性格
C.能力
D.興趣
12.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？( )
A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理
B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重
C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念即可
D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
13.教育區(qū)別于其他社會領(lǐng)域的根本特征是( )。
A.有目的地培養(yǎng)人
B.有專職教師
C.有專門的教學(xué)場所
D.有特定的教學(xué)對象
14.把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)形式叫( )。
A.特朗普制
B.道爾頓制
C.分組教學(xué)制
D.班級授課制
15.與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于( )。
A.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”
B.促進(jìn)溫故知新
C.加強(qiáng)“教學(xué)相長”
D.發(fā)展學(xué)生個性
16.結(jié)構(gòu)主義教育理論的代表人物是( )。
A.杜威
B.懷特海
C.布魯納
D.克伯屈
17.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是( )。
A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力
B.教學(xué)組織能力
C.教學(xué)決策能力
D.教學(xué)監(jiān)控能力
18.覺察出最小刺激量的能力稱為( )。
A.差別感受性
B.差別感受閾限
C.絕對感受性
D.絕對感受閾限
19.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和( )。
A.思維程序
B.調(diào)查研究
C.檢驗(yàn)假設(shè)
D.論證假設(shè)
20.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和( )。
A.記憶策略
B.資源管理策略
C.思維策略
D.學(xué)習(xí)方法
21.( )的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。
A.消極
B.權(quán)威
C.民主
D.積極
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