1.學習策略是學習者制定的學習計劃，由( )構(gòu)成。
A.意識和能力
B.規(guī)則和技能
C.經(jīng)驗和方法
D.認知策略
2.問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的( )。
A.既定疑點
B.理論假設(shè)
C.刺激情境
D.給定途徑
3.態(tài)度的核心成分是( )。
A.認知成分
B.情感成分
C.意志成分
D.行為成分
4.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的( )。
A.應(yīng)有的責任感
B.積極的社會功能
C.應(yīng)有的義務(wù)感
D.應(yīng)有的道德面貌
5.評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準是( )。
A.教學目標
B.教育目的
C.教學計劃
D.教學策略
6.德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到( )。
A.德育內(nèi)容上
B.德育規(guī)律上
C.德育原則上
D.德育方法上
7.我國最早的一部教育專著是( )。
A.《論語》
B.《學記》
C.《禮記》
D.《論演說家的教育》
8.文藝復(fù)興后主張恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的學派是( )。
A.行為主義
B.科學主義
C.經(jīng)驗主義
D.人文主義
9.為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺的是( )。
A.科學知識
B.信息技術(shù)
C.文化發(fā)展
D.政治體制
10.“寬著期限，緊著課程”是( )的語言。
A.孔子
B.韓愈
C.朱熹
D.王夫子
11.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有( )特點。
A.主體性
B.個別差異性
C.階段性
D.不平衡性
12.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供( )。
A.方向性
B.可能性
C.現(xiàn)實性
D.必然性
13.馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是( )。
A.理論聯(lián)系實際
B.因材施教
C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
D.實現(xiàn)教育機會均等
14.注意培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是( )。
A.基礎(chǔ)型課程
B.研究型課程
C.拓展型課程
D.發(fā)展型課程
15.教學的首要任務(wù)是( )。
A.傳授基礎(chǔ)知識和基本技能
B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能
C.促進學生的個性發(fā)展
D.培養(yǎng)品德和審美情操
16.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的( )。
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
17.有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的( )。
A.思想教育
B.政治教育
C.道德教育
D.心理健康教育
18.在教學方法改革過程中，布魯納提出了( )。
A.發(fā)現(xiàn)學習教學法
B.探究一研討法
C.綱要信號圖教學法
D.暗示教學法
19.在西方教育史上，被認為是現(xiàn)代教育代言人的是( )。
A.赫爾巴特
B.盧梭
C.洛克
D.杜威
20.人力資本理論說明了( )。
A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用
C.政治對教育的制約作用
D.教育對科學技術(shù)的促進作用
21.奧蘇伯爾提出可以通過設(shè)計一種引導(dǎo)性的材料來提高有意義學習的效果，這個材料被稱作( )。
A.學習動機
B.先行組織者
C.認知結(jié)構(gòu)
D.學習遷移
22.在意義學習中，新學習的觀念是原有觀念的上位觀念的學習被稱作( )。
A.綜合學習
B.并列學習
C.類屬學習
D.總括學習
23.根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，技能本質(zhì)上是( )。
A.習慣性動作
B.陳述性知識
C.程序性知識
D.經(jīng)驗性知識
24.學習策略的核心是( )。
A.計劃性
B.規(guī)則
C.方法
D.監(jiān)控
25.流程圖和模式圖屬于( )。
A.精細加工策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.基本策略
26.以下兒童個體發(fā)展的哪一特點體現(xiàn)了對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)?( )
A.兒童的身心發(fā)展具有順序性
B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性
C.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補的協(xié)調(diào)性
D.兒童的身心發(fā)展具有個別差異性
27.第一個系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學家是( )。
A.皮亞杰
B.柯爾伯格
C.加涅
D.夸美紐斯
28.學校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是( )。
A.正常學生群體
B.特殊學生群體
C.有心理問題的學生
D.極個別學生
29.評價教學結(jié)果的最客觀和最可靠的標準是( )。
A.教學方法
B.教學目標
C.教學環(huán)境
D.教學策略
30.下列不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)的是( )。
A.班級規(guī)模的控制
B.課堂常規(guī)的建立
C.課堂紀律
D.學生座位的分配
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