2022下半年教師資格證考試10月29日進(jìn)行，中學(xué)教育知識(shí)考試真題及答案考后發(fā)布。掃碼以下二維碼可在線估分，加入教師資格微信學(xué)習(xí)群，及時(shí)獲取真題更新信息。
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2022上半年教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)》真題及答案
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分,共42分)
1、記錄了我國(guó)古代偉大教育學(xué)家孔子關(guān)于哲學(xué)政治倫理和教育等方面的言論的著作是( )。
A.論語(yǔ)
B.學(xué)記
c.大學(xué)
D.中庸
2、在教育多樣化發(fā)展階段美國(guó)教育學(xué)家杜威創(chuàng)立的是( )。
A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)
B.批判教育學(xué)
C.文化教育學(xué)
D.實(shí)用主義教育學(xué)
批判教育學(xué)的代表人物是保羅·弗萊雷、 阿普爾、金蒂斯、亨利·A·吉魯克斯、貝瑞· 康柏、鮑爾斯等人。
實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是一種以教育實(shí)驗(yàn)為標(biāo)志的教育思潮，以梅伊曼和拉伊為代表。
文化教育學(xué)，又稱(chēng)精神科學(xué)教育學(xué)，是19世紀(jì)末以來(lái)出現(xiàn)在德國(guó)的一種教育學(xué)說(shuō)，代表人物有狄爾泰、斯普朗格、利特等人。
3、教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，在不同的社會(huì)發(fā)展階段或同一社會(huì)發(fā)展階段的不同時(shí)期，其目的，內(nèi)容，方法，手段等都會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化，這表明教育具有( )。
A.獨(dú)立性
B.歷史性
C.階段性
D.永恒性
獨(dú)立性是指教育受社會(huì)制約，但教育有自身規(guī)律;永恒性是指教育與人類(lèi)共始終。教育的社會(huì)屬性中沒(méi)有階段性。
4、人們常說(shuō)的“三翻，六坐，八爬，十個(gè)月會(huì)喊爸爸”，反映了哪一因素對(duì)人的身心發(fā)展的制約( )。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.個(gè)人能動(dòng)性
5、在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期著力是以相應(yīng)的教育則能取得事半功倍的效果，這反映了教育應(yīng)適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一特征( )。
A.順序性
B.穩(wěn)定性
C.不均衡性
D.個(gè)別差異性
參考解析：教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)進(jìn)行教育。故選C。
6、教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價(jià)值需求，但是教育制度的制定不是隨***，每種教育制度都有它的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律。這表明教育制度具有( )。
A.客觀性
B.規(guī)范性
C.歷史性
D.強(qiáng)制性
教育制度的規(guī)范性主要是指在對(duì)受教育者的限定和各級(jí)各類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)上的確定。排除B項(xiàng)。
教育制度的歷史性是指教育制度會(huì)隨著社會(huì)的變化而變化。與題意不符，排除C項(xiàng)。
而強(qiáng)制性是指教育制度作為教育系統(tǒng)的制度，對(duì)個(gè)體行為具有強(qiáng)制作用。排除D項(xiàng)。
7、“教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能得到發(fā)展，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的”。這種觀點(diǎn)屬于( )。
A.實(shí)質(zhì)教育論
B.形式教育論
C.傳統(tǒng)教育論
D.現(xiàn)代教育論
8、某中學(xué)地處雜技之鄉(xiāng)，在專(zhuān)家指導(dǎo)下開(kāi)設(shè)了初級(jí)雜技課程，這種課程屬于( )。
A.國(guó)家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.潛在課程
9、趙老師在新學(xué)期開(kāi)始對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底測(cè)驗(yàn)，弄清了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對(duì)已有的學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，趙老師的這種摸底測(cè)驗(yàn)屬于( )。
A.形成性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)性評(píng)價(jià)
11、“其身正不令而行，其身不正雖令不從”這體現(xiàn)的德育方法是( )。
A.實(shí)際鍛煉法
B.個(gè)人修養(yǎng)法
C.榜樣示范法
D.品德評(píng)價(jià)法
本題考查榜樣示范法。題干的意思為：自身端正，不用命令人們就會(huì)遵行;自身不端正，雖發(fā)命令也沒(méi)有人聽(tīng)從。
榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。題干體現(xiàn)了榜樣示范法，故選C。
實(shí)際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。
個(gè)人修養(yǎng)法又稱(chēng)道德修養(yǎng)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。
品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。
12、根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對(duì)角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個(gè)年齡階段？( )。
A.3-6歲
B.7-12歲
C.13-18歲
D.19-25 歲
13、根據(jù)奧爾波特人格理論，中國(guó)人所具有的勤勞善良樸實(shí)等特征屬于( )。
A.共同特質(zhì)
B.首要特質(zhì)
C.中心特質(zhì)
D.次要特質(zhì)
14、吳水即將高中畢業(yè)，他既想讀國(guó)外的大學(xué)，又想讀國(guó)內(nèi)高校，遲遲不能做出選擇，他的這種動(dòng)機(jī)沖突屬于( )。
A.雙避型
B.趨避型
C.雙趨型
D.多重趨避型
本題考查的是意志沖突，既想讀國(guó)外的大學(xué)，又想讀國(guó)內(nèi)高校，既想又想是雙趨沖突。故正確答案為C。
趨避沖突是指同一目標(biāo)對(duì)于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。
雙避式?jīng)_突，指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時(shí)的矛盾和沖突。
多重趨避沖突又稱(chēng)雙趨避沖突，雙重正負(fù)沖突，指同時(shí)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，但每個(gè)目標(biāo)各有所長(zhǎng)、各有所短，分別具有吸引和排斥兩個(gè)方面的作用時(shí)，使人左顧右盼，難以抉擇的心態(tài)。
15、張老師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出帶有“口”的字。李強(qiáng)不僅寫(xiě)出了與口的活動(dòng)有關(guān)的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫(xiě)出其他類(lèi)別的字，如“邑、困、照、贏"等。這主要反映的是李強(qiáng)的哪一種思維能力?( )。
A.發(fā)散思維
B.聚合思維
C.抽象思維
D.動(dòng)作思維
16、王琳不知不覺(jué)就會(huì)唱許多流行歌曲。她的這種學(xué)xi屬于( )。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)xi。
B.替代學(xué)xi
C.內(nèi)隱學(xué)xi
D.外顯學(xué)xi
17、張明近期變得不敢出門(mén)、不敢見(jiàn)人，尤其是一見(jiàn)到老師和同學(xué)就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問(wèn)題?( )。
A.抑郁
B.癔癥
C.焦慮
D.社交恐懼
18、王老師對(duì)自己的教學(xué)能力非常自信,認(rèn)為自己能夠取得突出的教學(xué)成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)?( )。
A.自主感
B.角色期待感
C.教學(xué)效能感
D.教學(xué)責(zé)任感
19、鑒于何雷這學(xué)期各方面有明顯進(jìn)步，學(xué)校撤銷(xiāo)了對(duì)他原有的警告處分。學(xué)校采用的行為矯正方法屬于( )。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
20、孫琳認(rèn)為自己應(yīng)該愛(ài)護(hù)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、尊老愛(ài)幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)的哪一方面?( )。
A.道德情感
B.道德認(rèn)識(shí)
C.道德意志
D.道德行為
道德情感就是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。一般地說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)生活中的各種事件或是他人、個(gè)人的行為，凡是符合自己的認(rèn)識(shí)或自己所維護(hù)的道德觀念時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，否則就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。
道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過(guò)程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。
道德行為是在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的推動(dòng)下，表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有一定道德意義的實(shí)際行為。
21、王老師講課時(shí)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)注意力不集中，于是提問(wèn)∶我剛才講的問(wèn)題大家是怎么理解的？以引起全班同學(xué)的注意。王老師采用的這種課堂管理方法( )。
A.個(gè)人問(wèn)責(zé)
B.團(tuán)體警覺(jué)
C.轉(zhuǎn)換管理
D.全體責(zé)任
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分， 共32分) 判斷正誤，井說(shuō)明理由。
22、全面發(fā)展就是學(xué)生德智體美勞五方面平均發(fā)展( )。
23、教學(xué)是學(xué)校教育的唯一途徑( )。
24、氣質(zhì)無(wú)好壞之分( )。
的心理特征。即我們平時(shí)所說(shuō)的脾氣、秉性。人的氣質(zhì)差異是先天形成的,受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程的特性所制約。孩子剛出生時(shí),最先表現(xiàn)出來(lái)的差異就是氣質(zhì)差異。氣質(zhì)類(lèi)型包括多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì),每一種氣質(zhì)類(lèi)型都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),不能說(shuō)某種氣質(zhì)好,某種氣質(zhì)不好。因此題干的說(shuō)法是正確的。
25、所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的( )。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡(jiǎn)述學(xué)科課程的特點(diǎn)。
學(xué)科課程是當(dāng)今世界各國(guó)中小學(xué)課程的主要類(lèi)型，主張分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識(shí)整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門(mén)學(xué)科，分科組織教學(xué)。
(1)邏輯性和系統(tǒng)性。
我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的每門(mén)課程就是學(xué)科課程的體現(xiàn)，在教師講授的過(guò)程中，知識(shí)就是由淺入深，由易到難的呈現(xiàn)在我們的面前。
(2)完整性
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每一門(mén)學(xué)科是完整性，并不是片面的形式存在。
(3)簡(jiǎn)約性
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們以間接經(jīng)驗(yàn)為主，所以學(xué)科課程具有簡(jiǎn)約性。
27、簡(jiǎn)述中學(xué)教師布置作業(yè)的基本要求。
作業(yè)布置的基本要求:
1、作業(yè)內(nèi)容要符合新課標(biāo)和教材的要求，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的提高。
2、教師要向?qū)W生提出明確的作業(yè)要求，規(guī)定完成的時(shí)間，必要時(shí)要向?qū)W生做示范性指導(dǎo)。
3、在設(shè)置作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的層次和差異性。針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些有彈性、有層次性的作業(yè)，或布置作業(yè)時(shí)，分成必做題和選做題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，即讓優(yōu)秀學(xué)生吃得飽中等生吃得好，又要讓后進(jìn)生吃得了，使每一個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)中得到發(fā)展。
4、教師要及時(shí)批改、評(píng)價(jià)、反饋學(xué)生的作業(yè)。
5、作業(yè)份量要適當(dāng)、難易適度;合理布置作業(yè)要把握好質(zhì)與量的關(guān)系。質(zhì)是精華，量是多少。在作業(yè)布置中，題目要精，量要適當(dāng)。
28、簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)。
中學(xué)生的情緒特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)爆發(fā)性和沖動(dòng)性。青少年學(xué)生一旦激起某種性質(zhì)的情感，情緒會(huì)猛烈爆發(fā)出來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的激情特征，情緒情感沖破理智的意識(shí)控制，淋漓盡致地顯露出他們對(duì)外界事物的愛(ài)、恨、不滿或恐懼、絕望等情緒。
(2)不穩(wěn)定性和兩極性。青少年學(xué)生情緒雖然強(qiáng)烈，但波動(dòng)劇烈，兩極性明顯，很不穩(wěn)定，情緒容易從一個(gè)極端劇烈地轉(zhuǎn)向另一個(gè)極端，他們對(duì)事物的看法較片面，很容易產(chǎn)生偏激反應(yīng)。
(3)外露性和內(nèi)隱性。青少年學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情感表現(xiàn)和行為反應(yīng)。他們既表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒情感的反應(yīng)，對(duì)外界事物的喜怒哀樂(lè)喜形于色，淋漓盡致地抒發(fā)他們的內(nèi)心感受;又能逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，使這種情緒的表露帶有很大的掩飾性，并逐漸學(xué)會(huì)用理智控制自己的情緒反應(yīng)。
(4)心境化和持久性。一方面青少年會(huì)因?yàn)槌晒蚴斋@而使快樂(lè)情緒體驗(yàn)延長(zhǎng)，表現(xiàn)為積極良好的心境;另一方面因挫折或失敗會(huì)使不愉快的消極情緒延長(zhǎng)，表現(xiàn)為不良的心境，青少年的許多不良情緒往往具有情緒心境化色彩。
29、簡(jiǎn)述人格的特點(diǎn)。
人格有以下特征:(1)人格的整體性。人具有多種心理成分和特質(zhì)，如能力、氣質(zhì)、性格、意志、才智、情緒、愿望、價(jià)值觀和習(xí)慣等，它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系并整合成為一個(gè)有機(jī)整體。(2)人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指?jìng)€(gè)體的人格特征具有跨時(shí)間和空間的一致性。(3)人格的獨(dú)特性。人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的。人們?cè)谌烁裆系莫?dú)特性或差異性就是我們通常所說(shuō)的“個(gè)性”。(4)人格的社會(huì)性。人格是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成的，是社會(huì)人特有的。不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)個(gè)體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會(huì)性。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)
30、材料：
初中王力擅長(zhǎng)繪畫(huà)，也是個(gè)要求上進(jìn)的學(xué)生。但他行為散漫，無(wú)紀(jì)律，常畫(huà)些小動(dòng)物，寫(xiě)上同學(xué)的名字來(lái)取笑，當(dāng)班主任李老師批評(píng)他時(shí)，他低著頭，聲音顫顫地說(shuō):“老師，我錯(cuò)了，以后再也不......”,李老師溫和地和他說(shuō):”喜歡畫(huà)畫(huà)沒(méi)錯(cuò)啊，可畫(huà)家是用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)思想情感的，應(yīng)歌頌美的事物?！闭f(shuō)到這兒，王力的頭又低了下去。李老師接著說(shuō): “咱班想請(qǐng)你負(fù)責(zé)板報(bào)，你要把特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)?！彼宦?tīng),興地說(shuō):“老師，我保證把板報(bào)辦好!”此后，王力發(fā)生了不小變化，辦板報(bào)也很認(rèn)真負(fù)責(zé)。
有一天，宣傳委員找到李老師，氣呼地說(shuō): "李老師，王力把板報(bào)全擦了,還說(shuō)我們是笨蛋,我們的字配不上的畫(huà)，他畫(huà)得再好，我們也得不了獎(jiǎng)?！崩罾蠋熞贿M(jìn)教室便看見(jiàn)王力也在生氣，他說(shuō)他擔(dān)心班級(jí)板報(bào)取不上名次。李老師肯定了他熱愛(ài)集體、精心設(shè)計(jì)的工作態(tài)度，接著又幫助他分析個(gè)人與集體的關(guān)系，教育他尊重別人的勞動(dòng),樹(shù)立正確的榮譽(yù)現(xiàn)，他頻頻點(diǎn)頭，也承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證重新設(shè)計(jì)，完善板報(bào)。結(jié)果獲得了二等獎(jiǎng)。
王力的進(jìn)步是可喜的，但有時(shí)還比較散漫，以為只要筆下有功夫，其他無(wú)關(guān)緊要。在學(xué)校舉辦的新風(fēng)畫(huà)展評(píng)比中，他以為奪魁穩(wěn)操勝券，結(jié)果只得了第四，便非常失望。李老師問(wèn)他對(duì)評(píng)選結(jié)果有何感想，他振振有詞:李老師，我認(rèn)為被評(píng)為第四的原因有兩條，一是我的畫(huà)位置擺得不好;二是同學(xué)們不會(huì)欣賞水墨畫(huà)。李老師嚴(yán)肅地說(shuō):“你的畫(huà)立意不夠深，境界不夠高。從你畫(huà)上題的詩(shī)句來(lái)看，語(yǔ)言比較貧乏，文法也不通。如果你想當(dāng)畫(huà)家，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立正確的人生觀，努力學(xué)好各門(mén)功課，打好文化基礎(chǔ)。"聽(tīng)完李老師的話，力臉紅了,額頭滲出了汗珠。后來(lái)，王力像變了一個(gè)人，各方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
問(wèn)題:(1)班主任李老師的做法主要體現(xiàn)了哪些德育原則，結(jié)合案例分析。
①因材施教原則
②疏導(dǎo)原則循循善誘原則
③長(zhǎng)善救失原則/依靠積極因素克服消極因素原則
④?chē)?yán)慈相濟(jì)原則/尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
⑤平行教育原則/集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則
31、材料：
某中學(xué)班主任張老師收到家長(zhǎng)的一封來(lái)信，信中說(shuō)“…我的孩子曉奇在小學(xué)階段喜歡學(xué)習(xí)，各科學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，進(jìn)入初中終后，第一次數(shù)學(xué)考試考了80分，屬于班級(jí)中下水平，他感到很失望、很沮喪，開(kāi)始對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑。與此同時(shí)，曉奇小學(xué)時(shí)特別感興趣的，也是他的強(qiáng)項(xiàng)英語(yǔ)，現(xiàn)在考試成績(jī)也很不理想。曉奇對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力更不自信了，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料。近期他的學(xué)習(xí)盡頭明顯下降，作業(yè)拖拉，只要家長(zhǎng)一離開(kāi)，就放下作業(yè)。我和著急也很納悶，不知道他為什么會(huì)這樣，請(qǐng)老師幫我出主意?！?/p>
問(wèn)題∶
(1)請(qǐng)動(dòng)機(jī)歸因理論分析案例中曉奇出現(xiàn)的問(wèn)題及其原因。
(2)張老師應(yīng)該向家長(zhǎng)提出哪些教育建議
(1)曉奇的問(wèn)題是出現(xiàn)了習(xí)得性無(wú)助，習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。將失敗歸于自身能力，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因。
(2)張老師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助曉奇做出如下建議：
對(duì)失敗做正確歸因、關(guān)心鼓勵(lì)曉奇、調(diào)整動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等。
1.引導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的歸因。我們要引導(dǎo)曉奇進(jìn)行積極的努力歸因，這次考試不理想是因?yàn)樽约号Σ粔?，下次更加仔?xì)認(rèn)真，一定能有所進(jìn)步，而不是本身能力的問(wèn)題。
2.告訴家長(zhǎng)教師會(huì)布置適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，以調(diào)節(jié)適合學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平，過(guò)高的任務(wù)則容易產(chǎn)生挫敗感。
3.建議家長(zhǎng)要多讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，關(guān)心鼓勵(lì)曉奇。從小事情做起，讓曉奇通過(guò)成功的經(jīng)歷進(jìn)而獲得自信心。
試題類(lèi)型 | 題量和分值 | 試卷分值占比 |
單項(xiàng)選擇題 | 共21小題，每小題2分，共42分 | 28% |
辨析題 | 共4小題，每小題8分，共32分 | 21% |
簡(jiǎn)答題 | 共4小題，每小題10分，共40分 | 27% |
材料分析題 | 共2小題，每小題18分，共36分 | 24% |
章節(jié) | 選擇題 | 辨析題 | 簡(jiǎn)答題 | 材料題 | |
1 | 教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理 | 5-7 | 1 | 0-1 | 極少 |
2 | 中學(xué)課程 | 1-2 | 0-1 | 0-1 | 極少 |
3 | 中學(xué)教學(xué) | 2-4 | 1 | 0-1 | 高頻 |
4 | 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理 | 4-6 | 1-2 | 1-2 | 高頻 |
5 | 中學(xué)生發(fā)展心理 | 2 | 0-1 | 0-1 | 高頻 |
6 | 中學(xué)生心理輔導(dǎo) | 1 | 0-1 | 0-1 | 極少 |
7 | 中學(xué)德育 | 2-3 | 0-1 | 0-1 | 高頻 |
8 | 中學(xué)班級(jí)管理與教師心理 | 1-2 | 0-1 | 0-1 | 極少 |
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