四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)
30.周老師教高一(5)班數(shù)學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是，她決定對程度不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的6位學(xué)生，周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關(guān)內(nèi)容的書籍，經(jīng)過自學(xué),他們不但完成了規(guī)定的作業(yè)，還選做了一些難度更大的習(xí)題，對于其他學(xué)生，周老師分別給他們布置了難易程度不同的習(xí)題。在課堂教學(xué)中，周老師通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組討論等多種方式調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性，激發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣，同時提出問題讓學(xué)生深入思考。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，周老師耐心地加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己動腦、動手,找到解決問題的辦法。同學(xué)們通過解決問題,獲得知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
問題：
(1)周老師貫徹了哪些教學(xué)原則?(8分)
(2)請結(jié)合材料對這些教學(xué)原則加以分析。(10分)
31.材料:
下面是一位學(xué)生給老師的求助信。
許老師，您好!
我在初中時學(xué)習(xí)成績一直很好，可上高中以來學(xué)習(xí)成績卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信?，F(xiàn)在一提到考試， 我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績提高。在平時學(xué)習(xí)中,我都能很好地理解知識、完成作業(yè)，老師和同學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強(qiáng)，常常推薦我參加一些學(xué)習(xí)競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任。有時候我會不由自主地想：我能行嗎?我還能考好嗎?我是不是再也考不出好成績了?
老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績，不辜負(fù)老師和同學(xué)們對我的信任，因此希望得到您的幫助。謝謝!
學(xué)生：海波
3月31日
問題：
（1）請根據(jù)自我效能感理論分析這位學(xué)生存在的問題及產(chǎn)生的原因。（10分）
（2）如果你是許老師，應(yīng)該如何幫助這位學(xué)生。（8分）
30.參考解析：（1）周老師貫徹的教學(xué)原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則、量力性原則。
（2）
1〉周老師秉承了直觀性原則。直觀性是指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。材料中的周老師采用多媒體教學(xué)的方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更加直觀生動?！?分】
2〉周老師秉承啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。材料中的周老師用多種方式調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己動腦動手解決問題。
3〉周老師秉承了因材施教原則。因材施教原則是從學(xué)生實際出發(fā)，尊重個別差異，針對性地采取教學(xué)措施。周老師根據(jù)學(xué)生的不同任務(wù)和要求布置不同的作業(yè)，是遵從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)。
4〉周老師秉承了量力性原則。量力性原則是適合學(xué)生的發(fā)展水平。周老師給每個學(xué)生布置適合他們各自發(fā)展水平的作業(yè)。
31.參考解析：(1)自我效能感理論主要強(qiáng)調(diào)個體對自己是否成功從事某一成就行為的主觀判斷。此學(xué)生存在的問題在于對于自己從事學(xué)習(xí)行為的信心不足，對于自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，即效能期待比較低。
產(chǎn)生原因主要是個體近期的失敗經(jīng)驗，并將失敗歸因于內(nèi)在原因，同時也包括外界對于個體的期待過高，最后導(dǎo)致了個體的消極情緒體驗。
(2)①設(shè)置合適的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感
②正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲
④根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平
⑤設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
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