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2017年上半年中小學(xué)教師資格考試
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題(高級(jí)中學(xué))
注意事項(xiàng)：
1.考試時(shí)間為120分鐘.滿分為150分。
2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)用28鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理古代詩(shī)詞中的“梧桐”意象，體悟其多樣的內(nèi)涵，下列“梧桐”意象與愛(ài)情無(wú)關(guān)的是()。
A.東西植松柏，左右種梧桐(漢樂(lè)府《孔雀東南飛》)
B.春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)(白居易《長(zhǎng)恨歌》)
C.梧桐葉上三更雨，別是人間一段愁(趙長(zhǎng)卿《一剪梅》)
D.梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴(李清照《聲聲慢》)
2.教學(xué)《荷塘月色》，教師列舉其他寫(xiě)景狀物的散文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處，下列作品合適的是()。
A.巴金《小狗包弟》
B.陸蠡《囚綠記》
C.魯迅《燈下漫筆》
D.歐·亨利《最后一片常春藤葉》
3.某教研室組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，大家圍繞課程目標(biāo)“發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力”展開(kāi)研討，下列對(duì)該課程目標(biāo)的理解，不正確的是()。
A.注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，養(yǎng)成高尚的審美理想
B.善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，對(duì)文本能做出自己的分析判斷
C.根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句
D.從整體上把握文本內(nèi)容，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和情感
4.學(xué)習(xí)關(guān)漢卿《竇娥冤》，教師向?qū)W生推薦其他戲劇作品以深入理解“神秘色彩”對(duì)表現(xiàn)主題的作用。下列作品合適的是()。
A.王實(shí)甫《西廂記》
B.席勒《陰謀與愛(ài)情》
C.湯顯祖《牡丹亭》
D.易卜生《玩偶之家》
5.在“廣告修辭語(yǔ)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師指出恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法能夠提升語(yǔ)言品質(zhì)，增強(qiáng)廣告效果。下列廣告語(yǔ)中修辭手法與其他三項(xiàng)不同的是()。
A.“劇”說(shuō)你要來(lái)(綜藝節(jié)目)
B.美好生活，“頭等”大事(美發(fā)店)
C.“棗”想“核”你在一起(食品)
D.步步為“贏”，“衣衣”不舍(服裝)
6.為了提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力，教研組嘗試在高一年級(jí)開(kāi)展“小人物的命運(yùn)”的專題教學(xué)。下列作品適合選人的是()。
A.茅盾《子夜》
B.余華《活著》
C.簡(jiǎn)·奧斯汀《傲慢與偏見(jiàn)》
D.列夫·托爾斯泰《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》
7.教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代詩(shī)文中的語(yǔ)句，下列理解不正確的是()。
A.桑之未落，其葉沃若：桑樹(shù)還沒(méi)落葉的時(shí)候，葉子新鮮潤(rùn)澤。用來(lái)比喻年輕女子的青春面龐，是《詩(shī)經(jīng)》慣用的修辭“比”(《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》)
B.煢煢孑立，形影相吊：生活孤單，只有身體和影子相互安慰。形象地描寫(xiě)出作者的家庭人丁不旺，暗示祖母只能依靠作者奉養(yǎng)(李密《陳情表》)
C.制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳：裁剪荷葉做上衣，綴縫荷花做下裝。表明作者追求高雅，潔身自好，品德高尚，不與世人同流合污(屈原《離騷》)
D.策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀：拄著拐杖走走，隨時(shí)隨地休息，常常登高遠(yuǎn)望。生動(dòng)再現(xiàn)了作者歸去之后的生活狀態(tài)(陶淵明《歸去來(lái)兮辭·并序》)
8.“古代文化經(jīng)典研習(xí)”活動(dòng)中，教師提醒學(xué)生閱讀時(shí)要正確理解原文，避免斷章取義，下列屬于斷章取義的是()。
A.“父母在，不遠(yuǎn)游”，所以畢業(yè)就應(yīng)回到父母身邊工作(《論語(yǔ)·里仁》)
B.做人不能“以五十步笑百步”，犯了錯(cuò)誤就不要找借口(《孟子·梁惠王上》)
C.人生在世“雖貧賤不以利累形”，過(guò)分追求利益只會(huì)傷害身體(《莊子·雜篇·讓王》)
D.“兼相愛(ài)，交相利”，咱們雙方相互關(guān)照，以獲得共贏(《墨子·兼愛(ài)》)
9.學(xué)習(xí)文言文單元，教師建議學(xué)生自主歸納詞類活用現(xiàn)象，下列語(yǔ)句中包含名詞作狀語(yǔ)用法的是()。
A.邑人奇之，稍稍賓客其父(《傷仲永》)
B.天下云集響應(yīng)，贏糧而景從(《過(guò)秦論》)
C.假舟楫者，非能水也，而絕江河(《勸學(xué)》)
D.后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也(《阿房宮賦》)
10.某教材將《我有一個(gè)夢(mèng)想》《在馬克思墓前的講話》《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》編排在一個(gè)單元，下列對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)建議，不恰當(dāng)?shù)氖?)。
A.本文主題復(fù)雜，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)多元解讀，表達(dá)出個(gè)性化看法
B.本文多使用排比的修辭手法，要提醒學(xué)生注意體會(huì)其在演講中的特殊效果
C.本文的理解需借助相關(guān)知識(shí)背景，可指導(dǎo)學(xué)生查閱資料了解課文基本內(nèi)容
D.本文核心詞是“夢(mèng)想”，要引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等層面理解其內(nèi)涵
11.閱讀《雨巷》教學(xué)反思的片段，按要求答題。
“知人論世，體物會(huì)意”是讀詩(shī)的重要方法。脫離特定的創(chuàng)作背景和具體的文本，一味追求讀者體驗(yàn)，容易歪曲詩(shī)歌本意。高中生知識(shí)積累和生活閱歷都不夠豐富，引導(dǎo)他們知人論世是必要的。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，學(xué)生研讀資料的能力不錯(cuò)，能對(duì)詩(shī)歌展開(kāi)多元解讀。他們沒(méi)有簡(jiǎn)單認(rèn)定這是愛(ài)情詩(shī)，而是從資料中生發(fā)出自己的理解。這也讓我認(rèn)識(shí)到，教師要注意處理好知人論世與多元解讀的關(guān)系，恰當(dāng)提供相關(guān)資料為學(xué)生搭建文本解讀的橋梁。
對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是()。
A.學(xué)習(xí)詩(shī)歌是為了知人論世，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的思想情感
B.知人論世與多元解讀并不矛盾，具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系
C.多元解讀意味著學(xué)生可以隨意地表達(dá)自己的閱讀感受
D.研讀相關(guān)背景資料，容易限制學(xué)生解讀文本的創(chuàng)造性
12.閱讀課文《荷花淀》的片段，按要求答題。
她們看見(jiàn)不遠(yuǎn)的地方，那肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里。荷花變成人了?那不是我們的水生嗎?又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的臉。啊，原來(lái)是他們!
但是那些隱蔽在大荷葉下面的戰(zhàn)士們，正在聚精會(huì)神瞄著敵人射擊，半眼也沒(méi)有看她們。
槍聲清脆，三五排槍過(guò)后，他們投出了手榴彈，沖出了荷花淀。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解上述重要語(yǔ)段，對(duì)上述畫(huà)線句子的理解，正確的是()。
A.“啊，原來(lái)是他們!”妻子們的激動(dòng)和戰(zhàn)士們的冷漠形成了鮮明的對(duì)比
B.“半眼也沒(méi)有看她們”，說(shuō)明戰(zhàn)士們心有怨氣，覺(jué)得妻子們的行為很丟人
C.戰(zhàn)士們聚精會(huì)神伏擊敵人無(wú)暇與妻子們寒暄招呼.暗示了戰(zhàn)斗的兇險(xiǎn)緊張
D.戰(zhàn)士們認(rèn)為妻子們前來(lái)探望他們的行為很魯莽.差點(diǎn)兒導(dǎo)致伏擊行動(dòng)失敗
13.閱讀某教師訪談?dòng)涗浀钠?，按要求答題。
每學(xué)期我都用六節(jié)課來(lái)“談作文”。課上既不講評(píng)作文，也不安排寫(xiě)作任務(wù)，就是和學(xué)生對(duì)話，組織全班討論，每節(jié)課我都結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備相應(yīng)的中心話題。比如，文體特征不明顯，邏輯混亂。我就用了比較多的課時(shí)跟學(xué)生討論寫(xiě)作思維。目前“談作文”已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)學(xué)期，學(xué)生開(kāi)始懂得如何總結(jié)作文的得失，并有意識(shí)地去改進(jìn)=
對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是()。
A.對(duì)話討論法是作文教學(xué)指導(dǎo)的有效保障
B.思維訓(xùn)練至少需要三個(gè)學(xué)期才能產(chǎn)生效果
C.作文教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生寫(xiě)出作文初稿之后
D.作文教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)學(xué)生作文的典型問(wèn)題
14.閱讀某教師教學(xué)敘事的片段，按要求答題。
由于班級(jí)學(xué)生閱讀量少，寫(xiě)作水平也不高，尤其是對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，所以我選擇了電影作為切入點(diǎn)。電影是一門(mén)綜合藝術(shù)，包含文學(xué)、美術(shù)、攝影等多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生能從中找到興趣點(diǎn)，容易獲得成功的喜悅。我將專題確定為“科幻電影欣賞及評(píng)論寫(xiě)作”，期待達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)：第一，借助網(wǎng)絡(luò)閱讀資料，學(xué)習(xí)欣賞電影的基本方法，在閱讀與觀影中聚焦欣賞點(diǎn);第二，針對(duì)某一部或幾部電影，選擇某一個(gè)方面寫(xiě)出影評(píng)?？梢詫?xiě)觀影的主觀感受，也可以評(píng)論電影的優(yōu)劣。
對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是()。
A.教師選擇專題內(nèi)容的依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
B.整體教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出“跨媒介學(xué)習(xí)”的特色
C.專題設(shè)置的目的是提升學(xué)生的電影欣賞水平
D.學(xué)習(xí)目標(biāo)中滲透著“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)理念
15.閱讀某教師《語(yǔ)文選修課程如何實(shí)現(xiàn)“選擇性”》教研論文片段，按要求答題。
高中語(yǔ)文課程應(yīng)該突出“選擇性”。在我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情境中，實(shí)現(xiàn)“選擇性”的突破口是課程要素，而不僅僅是課程設(shè)置。設(shè)置多樣化的課程效果有限，它需要學(xué)生具有自主選擇能力。在日常教學(xué)中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方式、成果的呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)等課程要素中學(xué)會(huì)選擇。從實(shí)際狀況來(lái)看，這些課程要素不能平均用力，“學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方式”是急需突破的要素。教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展之間必須建立起良性的循環(huán)關(guān)系。教師應(yīng)該幫助他們探索個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，完善個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是()。
A.“選擇性”是高中語(yǔ)文必修課程和選修課程共同的核心特征
B.設(shè)置多樣化的課程不是實(shí)現(xiàn)選修課程“選擇性”的有效途徑
C.高中語(yǔ)文選修課程“選擇性”的實(shí)現(xiàn)需要兼顧所有課程要素
D.鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高
二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)
案例：
閱讀《胡同文化》教學(xué)實(shí)錄的片段，完成第16題。
師：剛才這幾個(gè)段落，讀完后有什么感受?
生：口語(yǔ)化，有點(diǎn)隨意。
生：總覺(jué)得不太像文章，好像在拉家常。
師：說(shuō)得好!這正是汪老的追求，他說(shuō)“我希望把散文寫(xiě)得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)”，因此他的文章富有生活氣息，京味十足。
劉錫慶先生說(shuō)(PPT)：“(汪曾祺的)文字功夫極深，可謂不溫不火，爐火純青。這些文字不是‘大白話’，更不是‘白開(kāi)水’，而是雅俗雜糅，陳年佳釀，越品越有味(重讀)?！?/p>
師：看來(lái)讀汪老的文章得怎樣?
生(齊)：品!
師：請(qǐng)大家選出最喜歡的段落品一品。
生：我最喜歡這幾句：“有窩頭，就知足了：大腌蘿卜，就不錯(cuò)。小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的。
臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶：蝦米皮熬白菜，嘿!……”
師：梁實(shí)秋先生說(shuō)“窩頭是貧窮的象征”.北京人真的就愛(ài)吃窩頭?
生：不是，下面又說(shuō)大腌蘿卜、小醬蘿卜、臭豆腐滴香油、蝦米皮熬白菜，說(shuō)明有更好的。
師：這生動(dòng)地說(shuō)明了北京人易于滿足的特點(diǎn)。大家想想，這幾樣?xùn)|西能不能顛倒順序?比如改成“有大腌蘿卜，就知足了。蝦米皮熬白菜.就不錯(cuò)……”
生：不行。前面“窩頭”是主食，后面是副食。副食之間也不能顛倒，一種副食代表一種生活檔次和質(zhì)量。
師：你從哪兒看出來(lái)的?
生：評(píng)價(jià)語(yǔ)言的變化：“就知足了”“就不錯(cuò)”“那還有什么說(shuō)的”“可以待姑奶奶”“嘿”。
師：我還有一個(gè)更簡(jiǎn)潔的——“有窩頭，較好;大腌蘿卜，好;小醬蘿卜，更好;臭豆腐滴幾滴香油，很好;蝦米皮熬白菜，最好!”
(生大笑)
生：不好。這樣少了京味，缺乏生活氣息，而且評(píng)價(jià)太單一，遠(yuǎn)沒(méi)有原來(lái)的豐富、有情趣。
師：是啊!這些評(píng)語(yǔ)看上去是平常話.但句句匠心獨(dú)運(yùn)!大家覺(jué)得哪個(gè)評(píng)語(yǔ)最有味道?
生：老師，我最喜歡“蝦米皮熬白菜，嘿!……”我覺(jué)得這個(gè)“嘿”特有味。
師：那能不能將評(píng)價(jià)語(yǔ)都改為“嘿!”如：“有窩頭，嘿!大腌蘿卜，嘿!小醬蘿卜，嘿!臭豆腐滴幾滴香油，嘿!蝦米皮熬白菜，嘿!”
(生大笑)
生：不能，這樣沒(méi)變化，太單調(diào)、太隨意，而且這個(gè)“嘿”有著豐富的含義。
師：哦?怎么講?
生：“嘿”言外之意是“簡(jiǎn)直啦”!(生笑)
師：那為什么不干脆換成“簡(jiǎn)直啦”?試試看。(生讀，其他學(xué)生搖頭)
生：沒(méi)那么豐富、生動(dòng)。這是北京人物質(zhì)要求的極致境界，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
師：你覺(jué)得原句該怎么讀.尤其是這個(gè)“嘿”?
(生讀“嘿”時(shí)，有些急促，匆匆收尾)
師：大家聽(tīng)聽(tīng)，這個(gè)“嘿”他讀得那么急促有力，一聽(tīng)就知道，他是“愣頭青”“吃飽了撐的”那種“滿足”。(生大笑)還有別的讀法嗎?
(生讀到“嘿”時(shí)語(yǔ)氣上揚(yáng)，且拉長(zhǎng)聲。學(xué)生鼓掌)
師：為什么這樣處理?
生：我想讀出驕傲和自豪，讀出老北京人的“自戀”來(lái)。(生笑)
師：老師也嘗試下。(師讀，讀到“嘿”時(shí)語(yǔ)調(diào)向下，拉長(zhǎng)聲，讀出了“高興”。學(xué)生鼓掌)
師：大家能聽(tīng)出老師的理解嗎?
生：您讀出的是北京人的滿足感，吃飽了偷著樂(lè)，好像在說(shuō)“就我吃到了，別人邊兒待著去!”(生笑)
問(wèn)題：
16.(1)請(qǐng)?jiān)u析教師是如何引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的。(10分)
(2)請(qǐng)說(shuō)明教師引用劉錫慶評(píng)價(jià)的意圖。(10分)
案例：
閱讀下面的學(xué)生作文，完成第17—18題。
愛(ài)在屋檐下
①母愛(ài)深。雖然剛出生我們那根連接母體的臍帶就被剪斷，可是，與母親的血緣關(guān)系卻終生難以割斷。當(dāng)我們呱呱墮地時(shí)，便占據(jù)了母親的心;當(dāng)我們咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，第一句便是“媽媽”。
在我們的身邊，永遠(yuǎn)有母親的伴隨。母愛(ài)像身邊的空氣，雖然看不見(jiàn)摸不到，卻充滿世界;它又像春天的甘霖.灑落在我們的心田，雖然悄無(wú)聲息，卻滋潤(rùn)著一棵棵生命的幼苗。母愛(ài)是最無(wú)私、最溫暖的太陽(yáng)，奉獻(xiàn)著光和熱;母愛(ài)是肥沃的土壤，為兒女茁壯成長(zhǎng)提供充足的養(yǎng)分;母愛(ài)是無(wú)垠的宇宙.任兒女自由遨翔。
②母愛(ài)深，深的無(wú)法比擬。
③父愛(ài)沉。父親在我心中永遠(yuǎn)是那么嚴(yán)肅，那么不易接近。小時(shí)候，父母親總愛(ài)站在我的左右兩旁張開(kāi)手臂，每次我都習(xí)慣性地向右邊的母親跑去，而忽略了站在左邊的父親。然而，如果沒(méi)有父親.怎會(huì)有我和母親幸福快樂(lè)的生活?那粗大的手是家庭的支柱，那寬闊的肩是子女的靠山。他辛勤勞作，總是無(wú)怨無(wú)悔;教導(dǎo)子女，總是賞罰分明。
④父愛(ài)如江流，澎湃奔涌;父愛(ài)如草原，遼闊無(wú)邊;父愛(ài)如酒，需細(xì)細(xì)品嘗;父愛(ài)如詩(shī)，需認(rèn)真品讀感悟。
⑤父愛(ài)沉，沉得無(wú)法稱量。
⑥師愛(ài)暖。如果說(shuō)父母是我們的第一任老師，那老師便是我們的第二任父母。老師教給我們做人的道理，教給我們文化知識(shí)和技能，是我們成長(zhǎng)路上的引路人。我們成功的時(shí)候，老師和我們分享幸福和痛苦;我們失敗的時(shí)候，老師鼓起我們前進(jìn)的風(fēng)帆;我們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師耐心細(xì)致地拔正我們的航向：我們因取得一點(diǎn)成績(jī)而驕傲的時(shí)候，老師的諄諄教導(dǎo)是我們的清醒劑。老師既是我們的良師，也是我們最真摯的朋友!
⑦師愛(ài)如陽(yáng)光，照在我們的心靈上。它的溫暖不亞于母愛(ài)的深，父愛(ài)的沉。
⑧友愛(ài)濃。當(dāng)我們從父母的羽翼下走出來(lái)時(shí)，我們開(kāi)始尋找朋友。朋友帶給我們溫暖、支持和力量，讓我們感受生活的美好。在人生的旅途上朋友伴我們同行，友愛(ài)照亮我們的生活之路。
當(dāng)我們難過(guò)時(shí)，朋友是肩膀，可以依靠著哭泣，友愛(ài)就像熨斗燙平我們心中的苦惱;當(dāng)我們絕望時(shí)，朋友是一雙手，把我們從絕望中拉出來(lái)，友愛(ài)就像火把重新點(diǎn)燃我們心中的希望;當(dāng)我們快樂(lè)時(shí)，朋友是巨浪，可以把我們的快樂(lè)推向更高處，友愛(ài)就像樂(lè)曲增添我們前進(jìn)的動(dòng)力。
⑨友愛(ài)濃，濃似咖啡，香氣醉人。
⑩我們生活在愛(ài)的屋檐下。
問(wèn)題：
17.請(qǐng)從第①⑥段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段找出一處病句，并分別修改。(8分)
18.請(qǐng)指出該作文的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。(12分)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分。共65分)
閱讀文本材料和具體要求，完成第19～21題。
周婷、楊興《別了，“不列顛尼亞”》原文
在香港飄揚(yáng)了150多年的英國(guó)米字旗最后一次在這里降落后，接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國(guó)的英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)駛離維多利亞港灣——這是英國(guó)撤離香港的最后時(shí)刻。
英國(guó)的告別儀式是30日下午在港島半山上的港督府拉開(kāi)序幕的。在蒙蒙細(xì)雨中，末任港督告別了這個(gè)曾居住了25任港督的庭院。
4時(shí)30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在《日落余音》的號(hào)角聲中降下旗桿。根據(jù)傳統(tǒng)，每一位港督離任時(shí)，都舉行降旗儀式。但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會(huì)有另一面港督旗幟從這里升起。4時(shí)40分，代表英國(guó)女王統(tǒng)治了香港5年的彭定康登上帶有皇家標(biāo)記的黑色“勞斯萊斯”，最后一次離開(kāi)了港督府。
掩映在綠樹(shù)叢中的港督府于1885年建成.在以后的一個(gè)多世紀(jì)中.包括彭定康在內(nèi)的許多港督曾對(duì)其進(jìn)行過(guò)大規(guī)模改建、擴(kuò)建和裝修。隨著末代港督的離去，這座古典風(fēng)格的白色建筑成為歷史的陳?ài)E。
晚6時(shí)15分，象征英國(guó)管治結(jié)束的告別儀式在距離駐港英軍總部不遠(yuǎn)的添馬艦東面舉行。停泊在港灣中的皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)和臨近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)“日落儀式”的背景。
此時(shí)，雨越下越大。查爾斯王子在雨中宣讀英國(guó)女王贈(zèng)言說(shuō)：“英國(guó)國(guó)旗就要降下，中國(guó)國(guó)旗將飄揚(yáng)于香港上空。一百五十多年的英國(guó)管治即將告終。”
7點(diǎn)45分，廣場(chǎng)上燈光漸暗，開(kāi)始了當(dāng)天港島上的第二次降旗儀式。156年前，一個(gè)叫愛(ài)德華·貝爾徹的英國(guó)艦長(zhǎng)帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，在這里升起了英國(guó)國(guó)旗;今天，另一名英國(guó)海軍士
兵在“威爾士親王”軍營(yíng)旁的這個(gè)地方降下了米字旗。
當(dāng)然，最為世人矚目的是子夜時(shí)分中英香港交接儀式上的易幟。在1997年6月30日的最后一分鐘。米字旗在香港最后一次降下，英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告終結(jié)。
在新的一天來(lái)臨的第一分鐘，五星紅旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起，中國(guó)從此恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。與此同時(shí)，五星紅旗在英軍添馬艦營(yíng)區(qū)升起，兩分鐘前，“威爾士親王”軍營(yíng)移交給中國(guó)人民解放軍.解放軍開(kāi)始接管香港防務(wù)。
0時(shí)40分，剛剛參加了交接儀式的查爾斯王子和第28任港督彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)的甲板。在英國(guó)軍艦“漆成”號(hào)及懸掛中國(guó)國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗的香港水警汽艇護(hù)衛(wèi)下。
將于1997年年底退役的“不列顛尼亞”號(hào)很快消失在南海的夜幕中。
從1841年1月26日英國(guó)遠(yuǎn)征軍第一次將米字旗插上港島，至1997年7月1日五星紅旗在香港升起，一共過(guò)去了156年5個(gè)月零4天。大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去。
新華社香港1997年7月1日電
課文介紹
該課文選自某高中語(yǔ)文教材必修(1)第四單元第一課《短新聞兩篇》，另一篇為《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，同單元另外兩篇課文為《包身工》和《飛向太空的航程》。
單元說(shuō)明
這個(gè)單元學(xué)習(xí)新聞和報(bào)告文學(xué)。新聞具有及時(shí)性和真實(shí)性的特點(diǎn)，它以消息、通訊、特寫(xiě)等樣式，向我們提供各方面最新的資訊。
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《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)要求
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學(xué)生情況
高一年級(jí)第一學(xué)期.班額50人。
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物。
問(wèn)題：
19.根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)
20.選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(20分)
21.設(shè)計(jì)一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成下面的【研討與練習(xí)】。(25分)
【研討與練習(xí)】
報(bào)道重大歷史事件，描述現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景的同時(shí)，兼顧歷史的回顧，可以增加作品的厚重感?！秳e了，“不列顛尼亞”》一文在這方面堪稱典范，說(shuō)說(shuō)課文中兩方面是如何有機(jī)地融合在一起的。
