一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】D。解析：A項(xiàng)，漢樂府《孔雀東南飛》：“東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦?！边@里梧桐作為連理枝的意象，象征著意中人由于現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)相伴相隨，只能寄希望于死后化為連理枝、相思鳥。B項(xiàng)，自居易的《長恨歌》“秋雨梧桐葉落時(shí)”點(diǎn)明唐明皇與楊貴妃的愛情悲劇發(fā)生的凄清氛圍。后人多沿用“秋雨梧桐”來形容二人的愛情悲劇。C項(xiàng)，出自趙長卿的《一剪梅》，由詞中“多愁多病，當(dāng)甚風(fēng)流。真情一點(diǎn)苦縈人，才下眉尖，恰上心頭?！笨梢钥闯觯@是一首詞人的愛情苦情之作，梧桐在這里也被詞人賦予了愛情的象征。D項(xiàng)，《聲聲慢·尋尋覓覓》是抒發(fā)詞人因國破家亡、天涯淪落而產(chǎn)生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒，“梧桐”在此處是愁苦類詩歌的意象。

2.【答案】B。解析：《小狗包弟》雖是散文，卻是通過寫一條可愛的小狗在“文革”時(shí)期的悲慘遭遇，展現(xiàn)那個(gè)瘋狂時(shí)代的現(xiàn)實(shí)，以記敘為主;《燈下漫筆》是雜文;《最后一片常春藤葉》是小說。

3.【答案】A。解析：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》第二部分課程目標(biāo)必修課程閱讀鑒賞部分指出：“2.發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。”“6.學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界?！?/p>

4.【答案】C。解析：《牡丹亭》全名《牡丹亭還魂記》，作品把傳說故事與明代社會(huì)相結(jié)合，具有“神秘色彩”;《西廂記》是我國古典戲劇的現(xiàn)實(shí)主義杰作;《玩偶之家》是社會(huì)劇，主要寫主人公娜拉從愛護(hù)丈夫、信賴丈夫到與丈夫決裂，最后離家出走，擺脫玩偶地位的自我覺醒過程;《陰謀與愛情》的故事發(fā)生在18世紀(jì)的德國，重在揭露社會(huì)的不平等以及宮廷內(nèi)部爭權(quán)奪利的種種陰謀與惡行.反映了18世紀(jì)德國社會(huì)宮廷貴族階級(jí)和小市民

階級(jí)的尖銳沖突，具有現(xiàn)實(shí)性。

5.【答案】B。解析：A、C、D三項(xiàng)是諧音雙關(guān)，B項(xiàng)是語義雙關(guān)。

6.【答案】B。解析：本題考查選項(xiàng)中的作品是否主要描寫“小人物的命運(yùn)”，也就是對作品主人公命運(yùn)的解讀。B項(xiàng)，余華的《活著》作為現(xiàn)實(shí)主義的小說，反映了福貴這一小人物在解放戰(zhàn)爭時(shí)期至70年代末這一時(shí)間段里命運(yùn)的跌宕起伏。A項(xiàng)中，《子夜》的主人公吳蓀甫是中國民族資產(chǎn)階級(jí)中一個(gè)失敗了的英雄形象，作為英雄形象，自然不是“小人物”，故不選。C項(xiàng)中寫的是鄉(xiāng)紳的女兒伊麗莎白·班內(nèi)特的愛情故事，不是“小人物”。D項(xiàng)則圍繞著鮑爾康斯基等四大貴族家族的生活展開描寫，也不是“小人物”。

7.【答案】D。解析：“策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀”是作者在想象自己歸隱后的生活狀態(tài)，故D項(xiàng)“生動(dòng)再現(xiàn)”說法錯(cuò)誤。

8.【答案】A。解析：A項(xiàng)出自《論語·里仁》?！案改冈冢贿h(yuǎn)游，游必有方”表明孔子既強(qiáng)調(diào)子女應(yīng)奉養(yǎng)并孝敬父母(遠(yuǎn)游就做不到了)，但又不反對一個(gè)人在有了正當(dāng)明確的目標(biāo)時(shí)外出去奮斗;B項(xiàng)“以五十步笑百步”比喻自己跟別人有同樣缺點(diǎn)，只是程度上輕一些，卻毫無自知之明地譏笑別人;C項(xiàng)“雖貧賤不以利累形”意思是即使貧賤也不以利祿累害形體;D項(xiàng)“兼相愛，交相利”意思是不分貴賤、親疏、貧富，一視同仁地愛所有人;人們互相幫助共同謀福利。

9.【答案】B。解析：B項(xiàng)的“云、響、景”是名詞，此處作狀語，意為“像云彩、回聲、影子一樣”。全句解釋為“天下人如同云一樣聚集起來，回聲似的應(yīng)和他，都帶著糧食，影子似的跟著他”;A項(xiàng)“賓客”為名詞，在句中為名詞的意動(dòng)用法，“以賓客之禮相待”;C項(xiàng)“水”為名詞，在此處名詞用作動(dòng)詞，意為“游泳”;D項(xiàng)“哀”為名詞，此處為名詞的意動(dòng)用法，“以……為悲哀”。

10.【答案】A。解析：《我有一個(gè)夢想》是馬丁·路德·金發(fā)表的著名演講，以“我有一個(gè)夢想”為排比句開頭，體現(xiàn)了排比句在演講中的特殊效果，故B項(xiàng)正確?！段矣幸粋€(gè)夢想》內(nèi)容主要是關(guān)于黑人民族平等的，學(xué)生需要結(jié)合美國社會(huì)制度、發(fā)展歷史去了解美國社會(huì)對黑人的歧視現(xiàn)象。因此需要學(xué)生借助背景知識(shí)去理解演說詞的內(nèi)容，故C項(xiàng)正確?！段矣幸粋€(gè)夢想》全文圍繞核心詞“夢想”來表達(dá)，夢想的含義是多方面的，涉及黑人生活的各個(gè)層面。首先，在政治上，作者希望美國的有色人種能享有和白人一樣的生存、自由和追求幸福的權(quán)利，有同等的地位和公民權(quán)，如選舉權(quán)和被選舉權(quán)等，而不是作為二等公民備受歧視和壓迫;其次，在文化上，作者希望得到尊重和理解.人們不再以膚色，而是以品格的優(yōu)劣來評判他們，讓黑人有和白人一樣的受教育的權(quán)利和自由;第三，在經(jīng)濟(jì)上，作者希望黑人有和白人一樣的就業(yè)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，而不是像現(xiàn)在這樣被限制在固定的貧民區(qū)，貧困潦倒，故D項(xiàng)正確?！段矣幸粋€(gè)夢想》主題內(nèi)容主要是關(guān)于黑人民族平等，故A項(xiàng)“主題復(fù)雜”說法錯(cuò)誤。

11.【答案】B。解析：A項(xiàng)，“學(xué)習(xí)詩歌是為了知人論世”說法錯(cuò)誤，且資料中并沒有體現(xiàn)?！岸嘣庾x”能讓學(xué)生在閱讀中有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，但不能隨心所欲地閱讀，需要在立足文本、“知人論世”的基礎(chǔ)上，才能真正讀懂文章，C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。由材料中“脫離特定的創(chuàng)作背景和具體的文本，一味追求讀者體驗(yàn)，容易歪曲詩歌本意”“從實(shí)際教學(xué)來看，學(xué)生研讀資料的能力不錯(cuò)，能對詩歌展開多元解讀”“恰當(dāng)提供相關(guān)資料為學(xué)生搭建文本解讀的橋梁”可知，D項(xiàng)錯(cuò)誤。而題干中，最后一句也提到“教師應(yīng)該處理好知人論世與多元解讀的關(guān)系”，因此可知知人論世與多元解讀并不矛盾，有辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

12.【答案】C。解析：戰(zhàn)士們聚精會(huì)神瞄著敵人射擊，是暗示了戰(zhàn)斗的兇險(xiǎn)緊張，無暇顧及妻子們。也只有這樣的聚精會(huì)神，才能保證伏擊勝利，保衛(wèi)荷花淀。

13.【答案】D。解析：該教師組織的“談作文”活動(dòng)中，教師結(jié)合學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，其作文教學(xué)的指導(dǎo)具有針對性，是針對學(xué)生作文中的典型問題展開的。

14.【答案】C。解析：題干開頭就提到了“學(xué)生閱讀量少、寫作水平不高，所以選擇電影為切入點(diǎn)”。因此，專題設(shè)置的目的是提高學(xué)生的寫作水平。

15.【答案】D。解析：文章結(jié)尾通常點(diǎn)明文章想表達(dá)的中心含義，在本題中，文章末尾提到“教師應(yīng)幫助他們探索個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，……以促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！睋?jù)此可知D項(xiàng)正確。A選項(xiàng)中的“核心特征”文章中并沒有提及，故排除;B選項(xiàng)中“不是有效途徑”與文章中提到的“多樣化課程效果有限”不符合;C選項(xiàng)“需兼顧所有課程要素”錯(cuò)誤，文章正確表述為“這些課程要素不能平均用力”。

二、案例分析題

16.【參考答案】

(1)首先，教師讓學(xué)生暢談讀后的感受，說說文章語言的特點(diǎn)。先讓學(xué)生從整體上對文章語言有感知，為后面的進(jìn)一步品味語言奠定了基礎(chǔ)。教師重視學(xué)生對作品的整體把握，關(guān)注學(xué)生閱讀的感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，并適時(shí)地點(diǎn)撥。

然后，作者引用劉錫慶先生評論汪曾祺文字的材料，進(jìn)一步明確汪曾祺“京味”語言的特點(diǎn)，這有助于學(xué)生進(jìn)一步了解作家及作品，加深對文本的理解。

接著，教師請學(xué)生自由品讀自己最喜歡的段落，巧妙設(shè)置問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入品味文本語言，調(diào)換順序、改寫等環(huán)節(jié)的設(shè)置，特別有助于學(xué)生理解文本、品味語言特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，教師充分尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)人見解，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話”。

最后，課堂落腳到“讀”，回讀文本，讀懂文本，讀出作者的情感，讀出自己的理解，更是思想碰撞與心靈交流的過程。教師也參與其中，談出自己的理解，不僅使課堂氛圍活躍，也引導(dǎo)了學(xué)生深入品味文本，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，教師通過“讀、議、賞、再讀”的過程，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，品味語言，關(guān)注了每個(gè)閱讀個(gè)體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，進(jìn)行了必要的點(diǎn)撥，有助于學(xué)生與閱讀鑒賞能力的提高。

(2)①教師在學(xué)生暢談感受后引用劉錫慶的評價(jià)，不僅是對課堂上一環(huán)節(jié)的有效承接，更有助于學(xué)生進(jìn)一步深入理解文本，品味語言，是一個(gè)基礎(chǔ)作用。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生探究文本的興趣。

②閱讀文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)借助豐富的資料，使學(xué)生了解更多作品相關(guān)的內(nèi)容，加深對作家作品的理解。案例中的教師恰巧遵循了這一理念，這有助于拓寬學(xué)生思維，豐富見識(shí)，并學(xué)會(huì)這種學(xué)習(xí)方式。

③劉錫慶的評價(jià)，是其對汪曾祺文章的感悟和理解，這也能夠引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性地解讀文本。

教師借助這類資料，不僅能夠提高學(xué)生對文本的閱讀能力，也有助于提高學(xué)生對文本的鑒賞評價(jià)能力。

17.【參考答案】

錯(cuò)別字：第①段中“呱呱墮地”改為“呱呱墜地”，第⑥段中“拔正”改為“撥正”。

病句：第⑥段“我們成功的時(shí)候，老師和我們分享幸福和痛苦”搭配不當(dāng)，刪掉“和痛苦”。

18.【參考答案】

優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)勻稱。該作文圍繞“愛在屋檐下”，采取分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行論述，寫了母愛、父愛、師愛、友愛，且每個(gè)部分都是論述加總結(jié)的格式進(jìn)行寫作，如論述完母愛總結(jié)“母愛深，深得無法比擬”;論述完父愛總結(jié)“父愛沉，沉得無法稱量”;寫完師愛總結(jié)“師愛如陽光，照在我們的心靈上”;寫完友愛總結(jié)“友愛濃，濃似咖啡，香氣醉人”，并在最后一段用“我們生活在愛的屋檐下”總結(jié)全文并點(diǎn)題。

缺點(diǎn)：論述方式單一，詳略不當(dāng)。全文在論述母愛、父愛、師愛、友愛時(shí)，每個(gè)部分采用的都是道理論證，且每個(gè)部分所用篇幅大致相同，這樣不能給讀者留下深刻印象，而且也不是很能打動(dòng)讀者。建議可以多元化論述，比如加入事例論證、對比論證、引用論證等多種論證方式，如在寫“師愛”時(shí)，可以記敘生活中的事例，這樣更能夠打動(dòng)讀者，引起情感共鳴。另外，在論述上可以有所側(cè)重，對某一兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行詳寫，其他略寫。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題

19.【參考設(shè)計(jì)】

(1)教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，了解特寫新聞的特點(diǎn)，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義。

②過程與方法：通過自主探究的形式分析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)特寫新聞的表達(dá)技巧，品味文中蘊(yùn)含的豐富感情。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛祖國和為祖國奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)民族自信心和自豪感。

(2)設(shè)計(jì)依據(jù)：

①教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)立，并完成三個(gè)維度目標(biāo)的整合。

②本文是語文必修1第四單元第一課《短薪聞兩篇》中的第一篇，是一篇重要的講讀課。本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是新聞和報(bào)告文學(xué)。新聞和報(bào)告文學(xué)貼近生活，有很強(qiáng)的實(shí)用性，反映了課標(biāo)對學(xué)生實(shí)際能力和素質(zhì)提出的要求。

③文章出色地記錄了英國王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的最后時(shí)刻。將某些重要和精彩的場面，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)在讀者面前。感知課文的內(nèi)容。有利于學(xué)生掌握特寫的文體特征。

④本文是新聞作品中的佳作，而且篇幅又不長，非常適合作為學(xué)生閱讀新聞的范本，多接觸一些有價(jià)值的新聞，可以讓學(xué)生多關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活.也有助于培養(yǎng)他們的價(jià)值觀和責(zé)任感。

20.【參考設(shè)計(jì)】

《別了，“不列顛尼亞”》過程與方法教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、文體導(dǎo)入

導(dǎo)入語：我們生活在一個(gè)急劇變化的時(shí)代，每天都會(huì)接觸到大量的信息，其中最主要的渠道就是各種媒體的新聞報(bào)道。新聞也稱消息，是對新近發(fā)生的、有社會(huì)意義的并引起公眾興趣的事實(shí)的簡短報(bào)道。具有及時(shí)性和真實(shí)性的特點(diǎn)，語言高度概括、篇幅短小，它以消息、通訊、特寫等樣式，向我們提供各方面最新的資訊。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《別了，“不列顛尼亞”》。

二、整體感知

(1)向?qū)W生介紹體裁知識(shí)，課前布置查找資料的任務(wù)，課上學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充：新聞也叫消息，是對新近發(fā)生的有社會(huì)意義并引起公眾興趣的事實(shí)的簡短報(bào)道，真實(shí)性、時(shí)效性及文字少、篇幅小是其基本特征。

(2)初讀課文，感知文章結(jié)構(gòu)

指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，并根據(jù)通訊的文體特征進(jìn)行歸納。采用誦讀法和師生問答法。

提問：本文由哪幾個(gè)部分組成?

a.標(biāo)題(別了，“不列顛尼亞”)

本篇新聞的標(biāo)題“別了，‘不列顛尼亞’”，它有什么深刻的含義?

明確：本文活用此題。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實(shí)的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號(hào)的離去，象征著英國殖民地統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷?！皩?shí)境”是永別，“虛境”是回歸和雪恥。標(biāo)題寓“虛境”于“實(shí)境”，獨(dú)具匠心又不留痕跡。

b.導(dǎo)語(第1段)

概述英國撤離香港的最后一刻是英國米字旗最后一次降落，接載英國王子和港督的游輪離開香港。

c.主體(2～10段)

集中描寫英國撤離香港那天的四個(gè)場景及有關(guān)背景資料。

d.結(jié)語(最后1段)

用極其概括的語言敘述英國在香港統(tǒng)治的開始與結(jié)束。

三、深入研讀

(1)小組討論：本文的細(xì)節(jié)之處非常多，找到并試著分析。

(學(xué)生以四人為一組進(jìn)行討論，勾選細(xì)節(jié)部分進(jìn)行分析，討論，并匯報(bào)。)

a.“4點(diǎn)30分.面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號(hào)角聲中降下旗桿?！?/p>

明確：暗示著這艘船以及船上的人徹底離開香港，永遠(yuǎn)不能再以征服者的姿態(tài)出現(xiàn)在這片土地上。

b.“港督旗幟在‘日落余音’的號(hào)角聲中降下旗桿”

c.“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)‘日落儀式’的背景?！?/p>

這兩處細(xì)節(jié)描寫都與“日落”聯(lián)系在一起，為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”?

分析：英國曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統(tǒng)治，回歸祖國，作為香港特區(qū)的紫荊花圖案將在香港上空冉冉升起.“日不落帝國”的殖民主義太陽在香港永遠(yuǎn)的落下了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。

(2)分析本篇特寫的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新聞的寫法。

(學(xué)生總結(jié)、教師歸納，在探究的過程中學(xué)習(xí)特寫新聞的寫法。)

a.準(zhǔn)確得體的語言

b.恰當(dāng)?shù)膶Ρ群妥h論

四、拓展延伸

小組探究：對比閱讀關(guān)于香港回歸的另一篇新聞報(bào)道，體會(huì)作者寫法的不同。

五、課堂小結(jié)

1997年7月1日，是一個(gè)彪炳史冊的日子，這一天，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴(yán)的鐘聲，它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴(yán)宣告，中華人民共和國恢復(fù)對香港行使主權(quán)!這是雪百年恥辱，長民族志氣，振國家聲威的喜慶時(shí)刻，歷史已經(jīng)銘記這一刻，我們每一個(gè)華夏兒女也將銘記這一刻。

六、板書設(shè)計(jì)

別了，“不列顛尼亞”

標(biāo)題 歷史意義與現(xiàn)實(shí)意義相融合

導(dǎo)語 散文式的開頭開篇點(diǎn)題

主體 以時(shí)間為順序歷史場景和現(xiàn)實(shí)場景相結(jié)合

結(jié)語 現(xiàn)實(shí)場景與歷史意義的結(jié)合

21.【參考設(shè)計(jì)】

教學(xué)活動(dòng)：

1.學(xué)生閱讀全文。填寫下列表格

2.教師在學(xué)生填寫表格時(shí)，全班走動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生填寫。

3.同組學(xué)生互相檢查，并討論所填內(nèi)容。

4.學(xué)生推薦代表說明所填內(nèi)容，教師引導(dǎo)正確填寫表格內(nèi)容。

5.教師提問

(1)作者為什么要在描述現(xiàn)場實(shí)景的同時(shí)，兼顧歷史的回顧?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：報(bào)道重大歷史事件，把現(xiàn)實(shí)與歷史結(jié)合起來，可以增加作品的厚重感，引起人們思考?xì)v史，同時(shí)增強(qiáng)自豪感。

(2)作者在描述現(xiàn)實(shí)與歷史的同時(shí)，是怎樣把自己的感受與之結(jié)合起來的。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：作者感受融入其中，既讓人們有身臨其境之感，又能使現(xiàn)實(shí)與歷史有機(jī)融合起來。

6.教師總結(jié)

報(bào)道重大歷史事件，如果能在描述現(xiàn)場實(shí)景的同時(shí)，兼顧歷史的回顧，就能夠大大增加作品的厚重感，并通過作者的感受。把現(xiàn)實(shí)與歷史有機(jī)地融合起來。