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2016年下半年中小學(xué)教師資格考試

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力試題(高級中學(xué))

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請用28鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.教學(xué)《記念劉和珍君》，教師為了讓學(xué)生了解魯迅作品語言的特點，推薦閱讀其他雜文，下列適合的是()。

A.《華蓋集》《墳》《而已集》《彷徨》

B.《華蓋集》《墳》《而已集》《野草》

C.《吶喊》《二心集》《三閑集》《而已集》

D.《華蓋集》《墳》《而已集》《華蓋集續(xù)編》

2.某教材設(shè)置有“感受儒家文化”的學(xué)習(xí)專題，要求學(xué)生通過閱讀文獻初步了解儒家思想。下列文獻，不適合的是()。

A.《齊桓晉文之事》

B.《勸學(xué)》

C.《己所不欲，勿施于人》

D.《諫逐客書》

3.某教材必修(5)第一單元的選文有《雨巷》《荷塘月色》和《荷花淀》。下列單元主要教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，合適的是()。

A.借助細膩的環(huán)境描寫，把握作品中的人物形象

B.置身特定的情境中，感受文本所營造的獨特意境

C.聯(lián)系作品描寫的時代，了解文本反映的社會矛盾

D.分析豐富的修辭方法，掌握幾種修辭方法的特點

4.教師開設(shè)了“中華楹聯(lián)賞析”的課程，該課程在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》規(guī)定的選修課程系列中，所屬的系列是()。

A.詩歌與散文

B.小說與戲劇

C.文化論著研讀

D.語言文字應(yīng)用

5.教學(xué)《鴻門宴》，教師引導(dǎo)學(xué)生進行同類文體專題閱讀。下列作品，適合的是()。

A.《蘇武傳》

B.《諫太宗十思疏》

C.《與妻書》

D.《陳情表》

6.教學(xué)《為了忘卻的記念》，教師補充了“左聯(lián)五烈士”的作品及相關(guān)評論文章。對教師做法的分析，不正確的是()。

A.拓展的材料多元豐富，可考慮不同文本類型或多位作者

B.通過多篇文本的專題閱讀，學(xué)生獲得了多重的情感體驗

C.拓寬學(xué)生的閱讀視野，要考慮課內(nèi)外、單篇多篇的結(jié)合

D.由文本世界延伸到當(dāng)下社會生活，建構(gòu)文本的現(xiàn)實意義

7.某練習(xí)冊選擇了一篇介紹我國某著名生態(tài)學(xué)家的傳記，并設(shè)計了4道閱讀思考題。其中，能夠訓(xùn)練學(xué)生推斷能力的思考題，合適的是()。

A.這位科學(xué)家在環(huán)境研究方面取得的主要成就有哪些?

B.這位科學(xué)家放棄國外優(yōu)厚待遇毅然回國的原因是什么?

C.這位科學(xué)家的生態(tài)理論對當(dāng)前的環(huán)境治理有什么價值?

D.這位科學(xué)家的品格和治學(xué)精神有哪些值得青少年學(xué)習(xí)?

8.某教師為了讓學(xué)生把握《想北平》的情感基調(diào)，師生一起查閱資料，梳理“故鄉(xiāng)”的含義、類型、價值等。對教師做法的分析，恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位.很好地提升了課堂教學(xué)效率

B.概念梳理難以引發(fā)學(xué)生情感體驗，很難達成學(xué)習(xí)目標(biāo)

C.文本之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，未能凸顯文本的學(xué)習(xí)價值

D.學(xué)生查閱資料梳理概念，落實了自主探究的學(xué)習(xí)方式

9.某教材在課文的右邊設(shè)計了“對話欄”，對話欄中既有“補充資料”，也有“閱讀提示”，還留有空白供學(xué)生使用。該“對話欄”倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)策略，不合適的是()。

A.知識梳理

B.自主探究

C.閱讀對話

D.圈點批注

10.某教師在教學(xué)《故都的秋》后布置了一道練習(xí)題：“讀課文，說說作者選取了哪些景物，寫出了故都的秋哪些特點。從哪些句段中，你感覺、體察到了作者所謂的‘悲涼’?如何看待這種‘悲涼’?”

關(guān)于教師布置此題要達成的目標(biāo).下列恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.能多焦度多層次地閱讀鑒賞，對優(yōu)秀文學(xué)作品能常讀常新

B.培養(yǎng)觀察、描繪自然的意識，提高探究、解決問題的能力

C.能在閱讀鑒賞中，把握景物的特點與作者情感抒發(fā)的關(guān)系

D.學(xué)會關(guān)注不同時代的文化生活，辨析文化現(xiàn)象之間的差異

11.閱讀《竇娥冤》的評課記錄，按照要求答題。

關(guān)漢卿是了不起的大戲劇家.但關(guān)漢卿的經(jīng)歷以及寫作背景，與高一學(xué)生之間的距離太遠了。再加上劇本這樣的文學(xué)樣式，學(xué)生很難進入文本。到底怎么教，是一個難題，但也不是不可逾越的。

張老師執(zhí)教關(guān)漢卿的《竇娥冤》，把教學(xué)重點放在“戲劇語言”上，著重抓對白的運用，她通過補充對白的內(nèi)容，讓學(xué)生理解《竇娥冤》。抓對白的形式，是從語言開始進入;補充對白，是讓學(xué)生理解對白背后的潛臺詞，體會它的內(nèi)涵.用自己的語言表達出來。這實際上是從語言文字到思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容到語言文字。這堂課實現(xiàn)了師生在合作中與文本的對話，在教法上是一種創(chuàng)新。

對上述評課內(nèi)容的分析，正確的是()。

A.將閱讀與口語訓(xùn)練相結(jié)合是一種創(chuàng)新

B.把對白作為戲劇的學(xué)習(xí)重點是恰當(dāng)?shù)?/p>

C.該教師借助擴寫或補寫活動。幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀中的多重對話

D.補充寫作背景、作者和劇本知識就能克服高一戲劇學(xué)習(xí)的困難

12.閱讀《白莽作(孩兒塔)序》的教學(xué)設(shè)計，按照要求答題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)閱讀并“議議講講”文章內(nèi)容，明白“序”的一般寫法。

(2)品味文章的語言，體會作者的復(fù)雜感情。

活動設(shè)計：

(1)圍繞“如果我是作者，在這樣的環(huán)境中會用怎樣的方式來表達思想情感”，小組合作探究后進行交流。

(2)教師參與小組討論，并將自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進展作比較。

(3)根據(jù)討論，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況。

對上述教學(xué)設(shè)計的分析，不正確的是()。

A.“明白‘序’的一般寫法”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)與文體特點相匹配

B.落實小組合作探究的學(xué)習(xí)方式教師必須提供一個復(fù)雜的問題

C.教師希望根據(jù)學(xué)情及時反思自己設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動

D.教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，主要活動展開有序，可以落實學(xué)生主體地位

13.閱讀《一片樹葉》的課堂教學(xué)實錄(節(jié)選)，按照要求答題。

(教師引導(dǎo)學(xué)生針對預(yù)習(xí)中的疑問展開討論)

生1：“吊著一片干枯的黃葉”，為什么用“吊”?

師：誰能解答?

生2：因為是剛出生的葉子。

師：是嗎?這是什么季節(jié)?

生2：秋天。

生3：“吊”寫出黃葉干枯的形狀和即將落地時的狀態(tài)。

師：大家同意這位同學(xué)的理解嗎?

(生說“同意”并點頭)

師：請繼續(xù)提問。

生4：“一葉墜地”的“墜”能不能換成“落”?

師：(手拿紙做飄落的動作)同學(xué)們，這叫“墜地”嗎?

生5：不是，這叫“飄落”。“墜”顯得很有力量。直落!

師：說得好，“墜”字寫出了掉落的速度快。

對上述教學(xué)實錄(節(jié)選)的分析，正確的是()。

A.學(xué)生深入品味詞語需要教師模擬生活情景支撐

B.學(xué)生提問與理解文意關(guān)系不大，教師應(yīng)做引導(dǎo)

C.學(xué)生的問題散亂不成系統(tǒng)。無法達成預(yù)設(shè)目標(biāo)

D.語言文字的品味揣摩有利于加深對文本的理解

14.閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選)，按照要求答題。

在影響學(xué)生個性發(fā)展的積極因素中，教師的個性極為重要。學(xué)無個性，常常是因為教無個性。由于語文學(xué)科豐富的人文性特點，語文教師更容易成為最具個性的教師群體，然而，也最容易成為忽視學(xué)生個性發(fā)展、甚至是“誤盡蒼生”的歷史罪人。盡管許多老師在上課中表現(xiàn)得極具“個性風(fēng)采”：“演講型”教師在課堂上聲情并茂，“表演式”教師在課堂里魅力十足，“演示型”教師多媒體技術(shù)嫻熟。但是，若忽視學(xué)生的個性發(fā)展這個根本，以犧牲學(xué)生個性發(fā)展為代價來成全教師的個性展示，就本末倒置了。對教師來說，善于營造適合學(xué)生個性發(fā)展的環(huán)境，比自身才藝出眾更重要。

對上述觀點的分析，正確的是()。

A.強調(diào)了發(fā)展學(xué)生個性是語文教師需要考慮的重要目標(biāo)

B.明確語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文教師都具有教學(xué)個性

C.闡述了語文教師的個性展示常會抑制學(xué)生的個性發(fā)展

D.指出語文教師的教學(xué)個性主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上

15.閱讀《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按照要求答題。

師：大戰(zhàn)結(jié)束，周瑜會怎樣向?qū)⑹靠偨Y(jié)這次取勝的原因?曹操也會總結(jié)這次大戰(zhàn)失敗的教訓(xùn)，他又會向部下怎樣總結(jié)?

生：在《三國演義》中，曹操是個從來不認錯的人，他怎么會向部下分析失敗的原因呢?

(學(xué)生議論紛紛)

師：你說得對!曹操不會開總結(jié)會。但他回去之后會不會自己反省一下?我們就說說他反省

的內(nèi)容，好不好?

(生開始踴躍發(fā)言)

對上述教學(xué)實錄(節(jié)選)的分析，不正確的是()。

A.學(xué)生對學(xué)習(xí)情境的真實性提出質(zhì)疑，發(fā)揮了主體作用

B.教師化解了“無法預(yù)約的尷尬”，成功轉(zhuǎn)化課堂氛圍

C.遇到學(xué)生“唱反調(diào)”.教師巧妙回避以保證課堂效率

D.教師的教學(xué)機智源于尊重學(xué)生和及時反思教學(xué)的問題

二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)

案例：

閱讀《我與地壇》同課異構(gòu)教學(xué)導(dǎo)人的案例，完成第16題。

《我與地壇》是某教材必修(1)第二單元中的一課，本單元另外兩篇課文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教師針對《我與地壇》一文進行同課異構(gòu)，教學(xué)時間為1課時，學(xué)生來自教師自己執(zhí)教的班級。備課時確定這一課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是“探究發(fā)現(xiàn)《我與地壇》這一類散文的抒情特點”。三位教師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如下：

教師A

(1)從莫言剛剛獲得諾貝爾文學(xué)獎的話題切入，讓學(xué)生說說心目中最喜歡的中國作家。

(2)教師說出自己最喜歡的作家是史鐵生，陳述自己喜歡史鐵生的理由，如史鐵生對生命

的思考讓很多讀者更好地理解了生命的本質(zhì)。

(3)請學(xué)生默讀課文，獲得初步的感受。

教師B

(1)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生分享各自閱讀《我與地壇》之后的感受;交流預(yù)習(xí)時的困惑，引導(dǎo)學(xué)生解決其中比較簡單的問題。

(2)師生合作歸納下一階段需要深入討論的問題：有關(guān)作者情感抒發(fā)特點的問題。

教師C

(1)教師模仿殘障人士的動作，請學(xué)生描述殘障人生活的不便、遭受的歧視等，引導(dǎo)學(xué)生體會殘障人的心理。

(2)要求學(xué)生帶著對作者的了解開始閱讀《我與地壇》。

問題：

16.(1)從學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系的角度，簡要評析A、B兩位教師的導(dǎo)入。(10分)

(2)從導(dǎo)人環(huán)節(jié)作用的角度，評析教師C的做法。(10分)

案例：

閱讀下面的學(xué)生作文，完成第17～18題。

剛?cè)岵?。方能?chuàng)造和諧

①在現(xiàn)代漢語中，“堅硬”和“柔軟”是一組相互對立的反義詞?？晌艺J為，對和諧發(fā)展的事物來說，堅硬與柔軟相互依存，離開了一方，另一方便無法獨立存在，堅硬和柔軟是辯證統(tǒng)一的。

②對于個人而言，堅硬源于內(nèi)心的柔軟。偉大的革命家白莽先生不忍看到身邊的人受迫害，為了中華民族的解放，于是用寫作與黑暗抗?fàn)?。而他也因為堅持革命三次入獄，甚至遭受殺害的結(jié)果。正是內(nèi)心的柔軟促使了他的堅持.也正因為他寧死不屈的意志才使他得以被世人銘記。

③對于社會而言，柔軟依附于堅硬。幾年前發(fā)生了一起駭人聽聞的殺夫案。按照法律，殺人犯一般會被判為死刑或無期徒刑。然而人們了解到妻子被丈夫虐待二十余年，丈夫的各種殘忍手段實在令人發(fā)指，這一次她之所以失手殺死丈夫，也是因為丈夫扼住她的喉嚨幾乎使她窒息。這樣的事實喚起了大家內(nèi)心的柔軟.整個村莊、乃至整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老百姓都為她求情。最終，這個可憐的女子被判25年監(jiān)禁，一個社會的堅硬要以柔軟為前提，這個社會才能穩(wěn)定，才不會成為一個冰冷僵死的社會。

④對于國家而言，堅硬與柔軟要以國家發(fā)展，進步為目的各司其職，各自作用。中國對于日本曾經(jīng)入侵中國領(lǐng)土的事件一直報以強硬的態(tài)度，對于日本不愿承認的行為強烈不滿。然而，去年日本福島核瀉漏時，中國仍及時出資出力，捐助資金給日本，派遣專家?guī)椭鉀Q問題，這不是國家與國家之間柔軟的體現(xiàn)嗎?

⑤反之，請試想當(dāng)我們否認其一方，而片面夸大另一方會怎么樣呢?若我們過度夸大堅硬，那么人會變得冰冷，這個社會變得冷漠;若我們片面夸大柔軟，人會被情緒控制，整個社會將變得毫無秩序可言。所以我認為堅硬與柔軟應(yīng)該相符相成，互相牽制。

⑥哲學(xué)論述了世界上一切事物的運動、變化和發(fā)展都是矛盾雙方既統(tǒng)一又斗爭的結(jié)果。矛盾是創(chuàng)造和諧事物發(fā)展的動力和源泉。

⑦所以我認為，看似處于對立層面的“堅硬”與“柔軟”，實則為辯證統(tǒng)一，不可分割的?！皠?cè)岵辈拍芨玫卦炀鸵粋€健全的個體，整個社會才得以安康，整個國家才得以發(fā)展，整個世界才得以進步。

問題：

17.請從第④⑤段找出兩個錯別字，從第②段找出一處病句，并分別修改。(8分)

18.請指出該作文在論證方面的一個缺點，并結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。(12分)

三、教學(xué)設(shè)計題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)

閱讀文本材料和具體要求，完成第19～21題。

徐志摩《再別康橋》原文

再別康橋

徐志摩

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來：

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘：

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，

油油的在水底招搖：

在康河的柔波里，

我甘心做一條水草!

那榆蔭下的一潭，

不是清泉，是天上虹，

揉碎在浮藻間，

沉淀著彩虹似的夢。

尋夢?撐一支長蒿，

向青草更青處漫溯.

滿載一船星輝，

在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是別離的笙簫：

夏蟲也為我沉默，

沉默是今晚的康橋!

悄悄的我走了，

正如我悄悄的來;

我揮一揮衣袖，

不帶走一片云彩。

十一月六日，中國海上

課文介紹

該課文選自某高中語文教材必修課(1)第三單元“往事悠悠”，同單元另外三篇課文為《(吶喊)自序》《項脊軒志》《葡萄的精靈》。

單元說明

往事是心靈的一份記錄，記錄著我們成長的心路歷程。當(dāng)人們回首往事時，感受到的也許不再是當(dāng)初的心境：曾經(jīng)漫不經(jīng)心的日?，嵤聲鹉闵钌畹母袆?，曾經(jīng)刻骨銘心的苦難已升華成堅忍的信念和執(zhí)著的情懷，曾經(jīng)的滄桑會讓你生出萬千感慨，曾經(jīng)的幸福像一壺陳釀透出更加醉人的醇香……

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)要求

學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。

在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料。用于分析和理解作品。

閱讀文學(xué)作品的過程.是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性。鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。

學(xué)生情況

高一年級第一學(xué)期，班額50人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物。

問題：

19.根據(jù)上述材料，為本課確定教學(xué)目標(biāo)，并具體說明依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)

20.選擇其中一個具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個教學(xué)片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(20分)

21.設(shè)計一個具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成下面的【研討與練習(xí)】。(25分)

【研討與練習(xí)】

這首詩朗朗上口。音樂感很強。試從音韻、節(jié)奏、句式和用詞等方面體會這首詩的音樂美，說說它與情感表達之間的關(guān)系。